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摘 要：新课程标准下提高高中生物教学有效性已经成为目前我国高中生物教育的关注点。文章分析高中生物课堂教学效率的重要性，探究了提升教学效率的有效方法：利用多媒体教学，优化课堂提问，设计实验活动， 鼓励学生积极思考。
关键词：高中生物；课堂教学；有效性；课堂效率
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0093-01
高中生物作为自然学科中的一门重要学科，与人们的生活有着十分密切的关系。如何高效地学好生物这门学科对于高中生有着十分重要的意义。新课程改革进行多年，一些教学思想与方法也发生了很大的变化。在高考的压力下，教师在教学中将知识点快速地向学生灌输，课后分发成堆的随堂练习，学生的主体地位被忽视，只是被动地接受生物知识，这就造成了学生对于生物知识的学习效率较低。因此，高中生物教学过程中，如何有效提高教学质量，使得学生学习效率提高这一问题受到了广泛的重视。高效率的学习不仅可以给学生留出更多的独立思考时间，还可以培养学生对生物学科的探究能力，并将其运用到实际生活中。
相比起传统的教学模式，情境化的教学模式更能够赢得学生的喜爱。为了更好地提高高中生教学的课堂效率，在高中人教版生物教学的过程中，教师应该多利用多媒体来进行生物知识的讲解，这样可以将很多抽象的概念转变成生动的内容，不仅能够营造出热烈的学习气氛，让学生更有兴趣参与到课堂学习与互动当中，而且能够加深学生对于生物知识的理解，达到提高中生物教学课堂效率的目的。例如，在关于DNA 的分子结构章节的教学中，教师可以利用多媒体播放 DNA 双螺旋分子的图片和结构模型，并声情并茂地对其结构进行讲解， 使得学生在轻松快乐的氛围中学习DNA分子的结构，形成对該章节知识比较清晰的印象。课后，教师还可以让学生制作 DNA分子结构的模型并进行评比，从而达到寓教于乐的目的。利用多媒体教学在带动学生学习兴趣的同时，能够使学生高效地学习到生物知识。
陶行知先生说过，“发明千千万，起点在一问”。然而，无效的“问”只会让生物课堂变得索然无味，学生与教师互动不起来。因此，针对传统生物教学中教师不注重提问环节、学生没有足够的独立思考时间的弊端，教师应该在课堂上多多提出有意义、对学生具有引导力的问题，以“问”的方式来激发学生的思维，让整个课堂活跃起来。例如，在人教版高中生物“人类遗传病”这一课时的教学中，教师可以提出以下几个问题：什么是遗传病？请说出遗传病的种类。遗传病的危害有哪些？下列这几种遗传病的概率分别是多少？在学生回答完这些问题后，教师可以继续提问难度系数较大的问题，一步一步地引导学生去思考，通过这种方式来优化生物课堂的提问，使得课堂教学在“问”中走向高效。
实验是生物教学的一个重要组成部分，高中生物实验可以培养学生的科学意识，提高学生的综合探究能力，对于提高生物教学质量具有十分重要的意义。因此，作为一名合格的生物教师，必须高度重视学生的生物实验活动。在实际教学中，教师要积极设计符合学生生物水平的实验活动，引导学生在实验过程中积极动手动脑，从而快速理解和掌握所学生物知识。例如，在教学人教版高中生物过氧化氢分解实验中，教师要积极引导学生分组进行实验，从而促进学生在课堂上的互动。在此实验中，教师可以引导学生探究过氧化氢在不同条件下的分解有什么不同之处，还可以讨论细胞大小与物质运输的关系的实验等。教师在引导学生做实验的同时，可以设计相关问题，让学生在做实验的同时去积极思考与讨论教师所提出的问题：实验现象是什么？这种现象说明了什么问题？实验结束后，还要鼓励各小组学生一起互动讨论问题。在实验活动中，学生的主体地位得到完全体现，这使得学生的学习积极性得以提高，而教师的主要责任是引导学生和调控课堂。
在课堂教学过程中，高中生物教师应该努力通过“问”的方式使教学质量得到提升，有效提问可以增加学生对生物学习的兴趣，调动学生的学习积极性，从而引导学生去积极思考。生物教师针对各个层次的学生要采取不同的提问方式来鼓励其从不同的角度去思考问题，课后也可以布置不同形式的作业给学生，从而培养他们的思考能力，指导其对知识进行总结整理，加强对未知领域的学习与探究，从根本上提高学生在课堂上的学习效率。
总而言之，在高中生物教学过程中，教师应注重利用多媒体教学、注重优化课堂提问、注重设计实验活动，从而培养学生勤于思考，善于动手的能力，让学生的主体性在课堂中得到充分的展示，使得教学有效性和学生的学习效率得到提高。这样，也有利于高中生在今后学习之路上的发展。注重教学有效性的提高，可以达到事半功倍的效果。因此，在高中生物教学过程中，教师采用合理的教学策略以提高教学的有效性，有着十分重要的意义。
参考文献：
[1]宋霞.新课程下高中生物课程资源开发与利用的研究[D].曲阜师范大学，2012.
[2]赵占良.人教版高中生物课标教材中的科学方法体系[J].中学生物教学，2007（03）.
关键词：高中生物；课堂教学；有效性；课堂效率
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0093-01
高中生物作为自然学科中的一门重要学科，与人们的生活有着十分密切的关系。如何高效地学好生物这门学科对于高中生有着十分重要的意义。新课程改革进行多年，一些教学思想与方法也发生了很大的变化。在高考的压力下，教师在教学中将知识点快速地向学生灌输，课后分发成堆的随堂练习，学生的主体地位被忽视，只是被动地接受生物知识，这就造成了学生对于生物知识的学习效率较低。因此，高中生物教学过程中，如何有效提高教学质量，使得学生学习效率提高这一问题受到了广泛的重视。高效率的学习不仅可以给学生留出更多的独立思考时间，还可以培养学生对生物学科的探究能力，并将其运用到实际生活中。
一、利用多媒体教学
相比起传统的教学模式，情境化的教学模式更能够赢得学生的喜爱。为了更好地提高高中生教学的课堂效率，在高中人教版生物教学的过程中，教师应该多利用多媒体来进行生物知识的讲解，这样可以将很多抽象的概念转变成生动的内容，不仅能够营造出热烈的学习气氛，让学生更有兴趣参与到课堂学习与互动当中，而且能够加深学生对于生物知识的理解，达到提高中生物教学课堂效率的目的。例如，在关于DNA 的分子结构章节的教学中，教师可以利用多媒体播放 DNA 双螺旋分子的图片和结构模型，并声情并茂地对其结构进行讲解， 使得学生在轻松快乐的氛围中学习DNA分子的结构，形成对該章节知识比较清晰的印象。课后，教师还可以让学生制作 DNA分子结构的模型并进行评比，从而达到寓教于乐的目的。利用多媒体教学在带动学生学习兴趣的同时，能够使学生高效地学习到生物知识。
二、优化课堂提问
陶行知先生说过，“发明千千万，起点在一问”。然而，无效的“问”只会让生物课堂变得索然无味，学生与教师互动不起来。因此，针对传统生物教学中教师不注重提问环节、学生没有足够的独立思考时间的弊端，教师应该在课堂上多多提出有意义、对学生具有引导力的问题，以“问”的方式来激发学生的思维，让整个课堂活跃起来。例如，在人教版高中生物“人类遗传病”这一课时的教学中，教师可以提出以下几个问题：什么是遗传病？请说出遗传病的种类。遗传病的危害有哪些？下列这几种遗传病的概率分别是多少？在学生回答完这些问题后，教师可以继续提问难度系数较大的问题，一步一步地引导学生去思考，通过这种方式来优化生物课堂的提问，使得课堂教学在“问”中走向高效。
三、设计实验活动，培养学生的动手能力
实验是生物教学的一个重要组成部分，高中生物实验可以培养学生的科学意识，提高学生的综合探究能力，对于提高生物教学质量具有十分重要的意义。因此，作为一名合格的生物教师，必须高度重视学生的生物实验活动。在实际教学中，教师要积极设计符合学生生物水平的实验活动，引导学生在实验过程中积极动手动脑，从而快速理解和掌握所学生物知识。例如，在教学人教版高中生物过氧化氢分解实验中，教师要积极引导学生分组进行实验，从而促进学生在课堂上的互动。在此实验中，教师可以引导学生探究过氧化氢在不同条件下的分解有什么不同之处，还可以讨论细胞大小与物质运输的关系的实验等。教师在引导学生做实验的同时，可以设计相关问题，让学生在做实验的同时去积极思考与讨论教师所提出的问题：实验现象是什么？这种现象说明了什么问题？实验结束后，还要鼓励各小组学生一起互动讨论问题。在实验活动中，学生的主体地位得到完全体现，这使得学生的学习积极性得以提高，而教师的主要责任是引导学生和调控课堂。
四、鼓励学生积极思考
在课堂教学过程中，高中生物教师应该努力通过“问”的方式使教学质量得到提升，有效提问可以增加学生对生物学习的兴趣，调动学生的学习积极性，从而引导学生去积极思考。生物教师针对各个层次的学生要采取不同的提问方式来鼓励其从不同的角度去思考问题，课后也可以布置不同形式的作业给学生，从而培养他们的思考能力，指导其对知识进行总结整理，加强对未知领域的学习与探究，从根本上提高学生在课堂上的学习效率。
五、结束语
总而言之，在高中生物教学过程中，教师应注重利用多媒体教学、注重优化课堂提问、注重设计实验活动，从而培养学生勤于思考，善于动手的能力，让学生的主体性在课堂中得到充分的展示，使得教学有效性和学生的学习效率得到提高。这样，也有利于高中生在今后学习之路上的发展。注重教学有效性的提高，可以达到事半功倍的效果。因此，在高中生物教学过程中，教师采用合理的教学策略以提高教学的有效性，有着十分重要的意义。
参考文献：
[1]宋霞.新课程下高中生物课程资源开发与利用的研究[D].曲阜师范大学，2012.
[2]赵占良.人教版高中生物课标教材中的科学方法体系[J].中学生物教学，2007（03）.