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摘要：对于高中地理学科的学习而言，其中活动部分的设置有利于锻炼学生的多方能力，如思维水平、实践能力等。湘教版的高中地理教材中对活动这部分内容进行了强化，但是从实际的实施情况来看，仍然还是存在一些问题。本篇文章重点针对高中地理教材活动中的相关内容进行了分析讨论，同时发现了教材中活动部分实施过程中出现的一些问题，并在前者的基础上针对相关的教学方式进行了探究，希望能够使得高中地理教学效率得到显著提升。
关键词：湘教版;高中教学;地理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-028
现如今，在高中阶段的地理教学过程中，活动教学已经逐渐引起了老师等各方人士的重视，这部分内容的教学对于学生主体性的培养有着重要作用。目前来看，我国对地理活动教学的关注时间尚短，在发展过程中也经常会遇到一些问题，现在最迫切要做的就是完善有关理论，并且还要在此基础上丰富实践经验。
1高中地理教材“活动”的功能
1.1活动教学有助于知识的获得与转化
高中阶段的地理教材中有丰富的教学知识，其类型也比较多，对于不同类型的知识，其有不同的特性，因此在实施教学工作时，也需要采用不同的教学方式，这样才能获得不错的教学效果。举个例子，拿陈述性的知识与系统性的知识来说，其具有层次分明的特点，体系性比较突出，针对这样的知识，老师可以采用详细的阐述方式开展教学工作，利用这样的方式，学生先接受知识，然后再自我消化理解，最终变为自己的知识。对于缄默知识来说，它比较特殊，操作性比较强，如果只依靠老师的讲解，学生无法将知识全部吸收消化，因此老师需要给予学生更多的操作空间，让学生针对具体知识进行反复操作，在操作中不断体会领悟，这样才能真正融会贯通。在湘教版地理教材中，“活动”是针对学生对基本的知识以及原理特意设计的。例如区域地理环境与人类活动这一章内容中，区域发展阶段这一节内容中设计的活动就是考察的不同区域发展阶段的不同特点。
1.2活动教学能够促进能力的发展
根据心理学研究发现，在活动过程中，不论是思维思考能力、创造力还是沟通交流能力等都会得到提升。所以在湘教版的高中地理教材中，比较重视活动对学生能力的培养。这一点主要体现在下述几个方面：（1）借助活动锻炼学生的地图能力。地图能力详细来说就是学生通过地图获取详细、绘制地图以及实际应用地图等能力。例如在美国地图上找出芝加哥、底特律、克利夫兰和布法罗，分析他们的地理区位特点。这就是锻炼学生地图能力的具体表现之一。（2）通过活动培养学生的实践能力。地理学科其本身实践性就比较突出，高中地理教材中有很多活动都涉及到考察学生的基本地理实践技能。例如借助观测日影的方法学校的进度进行测定。
1.3活动教学可以有效激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习过程中最好的老师，根据相关研究表明，智力处于领先水平的学生与对学习有着较大兴趣的学生相比，前者的学习效果可能并不突出。通过活动教学方式的开展，学生的学习兴趣能够被很好地激发出来，其中一个最主要的原因是活动的内容以及方式都比较丰富，通过活动可以很好地将学生的感知充分调动起来，这样能够让学生处于不断的变化中，并不会产生重复感，这样就能保持比较好的学习兴趣。除此之外，教材中设置的活动与生活都有着较为密切的联系，在开展活动教学时，老师可以结合实际生活进行讲解，这样也能让学生对地理有一个更深的认知，意识到地理的实用性。
2湘教版高中地理教材“活动”内容教学处理方法
目前湘教版的高中地理教材中，设置的活动数量比较多，每一章、每一节中的每一个小节都设置了活动，但是由于教学时间是有限的，如果想要将所有的活动都完成，其实施起来还是比较困难的，为此老师必须要学会取舍，结合实际情况进行删减。例如在讲解有关太阳高度的内容时，依照传统的教学方式进行讲解，学生可能无法有一个具象的认知，理解起来比较困难，为此老师可以结合生活实际，尽可能降低学生的理解难度，先引导学生掌握正午太阳高度角的计算公式，完成教学目標，之后再借助生活化方式，将学生带到课堂之外，在太阳下树立一个小棒，正午的时候测量木棒影子的长度，借助公式计算出太阳与地面的夹角，然后得出当地正午太阳高度角，借助这样的方式，不仅能够让学生快速理解知识，同时也能提高其学习的热情。
老师在开展活动部分的教学工作时，要学会根据活动实际内容灵活选择教学方式，并且在探究教学的过程中要给予学生更多的肯定，不打击学生的学习热情。除此之外，老师还要鼓励学生积极展示活动成果，通过黑板报等形式记录学生的成果。
总结
湘教版的高中地理教材中涉及到的活动比较多，老师要结合具体情况对这些活动进行适当的处理，利用科学有效的方式开展活动教学，真正发挥活动的教学效果，不断优化高中地理教学质量。
参考文献
[1]彭锋，谭长银，林晨露.湘教版高中地理教材“活动”内容教学处理方法[J].科教文汇，2014，（12）.164-165.
[2]唐信其，郭庆华.高中地理教材“活动”栏目功能及教学建议--以人教版高中地理教材必修I为例[J].教学与管理（中学版），2013，（9）.56-57.doi：10.3969/j.issn.1004-5872.2013.09.021.
关键词：湘教版;高中教学;地理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-028
现如今，在高中阶段的地理教学过程中，活动教学已经逐渐引起了老师等各方人士的重视，这部分内容的教学对于学生主体性的培养有着重要作用。目前来看，我国对地理活动教学的关注时间尚短，在发展过程中也经常会遇到一些问题，现在最迫切要做的就是完善有关理论，并且还要在此基础上丰富实践经验。
1高中地理教材“活动”的功能
1.1活动教学有助于知识的获得与转化
高中阶段的地理教材中有丰富的教学知识，其类型也比较多，对于不同类型的知识，其有不同的特性，因此在实施教学工作时，也需要采用不同的教学方式，这样才能获得不错的教学效果。举个例子，拿陈述性的知识与系统性的知识来说，其具有层次分明的特点，体系性比较突出，针对这样的知识，老师可以采用详细的阐述方式开展教学工作，利用这样的方式，学生先接受知识，然后再自我消化理解，最终变为自己的知识。对于缄默知识来说，它比较特殊，操作性比较强，如果只依靠老师的讲解，学生无法将知识全部吸收消化，因此老师需要给予学生更多的操作空间，让学生针对具体知识进行反复操作，在操作中不断体会领悟，这样才能真正融会贯通。在湘教版地理教材中，“活动”是针对学生对基本的知识以及原理特意设计的。例如区域地理环境与人类活动这一章内容中，区域发展阶段这一节内容中设计的活动就是考察的不同区域发展阶段的不同特点。
1.2活动教学能够促进能力的发展
根据心理学研究发现，在活动过程中，不论是思维思考能力、创造力还是沟通交流能力等都会得到提升。所以在湘教版的高中地理教材中，比较重视活动对学生能力的培养。这一点主要体现在下述几个方面：（1）借助活动锻炼学生的地图能力。地图能力详细来说就是学生通过地图获取详细、绘制地图以及实际应用地图等能力。例如在美国地图上找出芝加哥、底特律、克利夫兰和布法罗，分析他们的地理区位特点。这就是锻炼学生地图能力的具体表现之一。（2）通过活动培养学生的实践能力。地理学科其本身实践性就比较突出，高中地理教材中有很多活动都涉及到考察学生的基本地理实践技能。例如借助观测日影的方法学校的进度进行测定。
1.3活动教学可以有效激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习过程中最好的老师，根据相关研究表明，智力处于领先水平的学生与对学习有着较大兴趣的学生相比，前者的学习效果可能并不突出。通过活动教学方式的开展，学生的学习兴趣能够被很好地激发出来，其中一个最主要的原因是活动的内容以及方式都比较丰富，通过活动可以很好地将学生的感知充分调动起来，这样能够让学生处于不断的变化中，并不会产生重复感，这样就能保持比较好的学习兴趣。除此之外，教材中设置的活动与生活都有着较为密切的联系，在开展活动教学时，老师可以结合实际生活进行讲解，这样也能让学生对地理有一个更深的认知，意识到地理的实用性。
2湘教版高中地理教材“活动”内容教学处理方法
目前湘教版的高中地理教材中，设置的活动数量比较多，每一章、每一节中的每一个小节都设置了活动，但是由于教学时间是有限的，如果想要将所有的活动都完成，其实施起来还是比较困难的，为此老师必须要学会取舍，结合实际情况进行删减。例如在讲解有关太阳高度的内容时，依照传统的教学方式进行讲解，学生可能无法有一个具象的认知，理解起来比较困难，为此老师可以结合生活实际，尽可能降低学生的理解难度，先引导学生掌握正午太阳高度角的计算公式，完成教学目標，之后再借助生活化方式，将学生带到课堂之外，在太阳下树立一个小棒，正午的时候测量木棒影子的长度，借助公式计算出太阳与地面的夹角，然后得出当地正午太阳高度角，借助这样的方式，不仅能够让学生快速理解知识，同时也能提高其学习的热情。
老师在开展活动部分的教学工作时，要学会根据活动实际内容灵活选择教学方式，并且在探究教学的过程中要给予学生更多的肯定，不打击学生的学习热情。除此之外，老师还要鼓励学生积极展示活动成果，通过黑板报等形式记录学生的成果。
总结
湘教版的高中地理教材中涉及到的活动比较多，老师要结合具体情况对这些活动进行适当的处理，利用科学有效的方式开展活动教学，真正发挥活动的教学效果，不断优化高中地理教学质量。
参考文献
[1]彭锋，谭长银，林晨露.湘教版高中地理教材“活动”内容教学处理方法[J].科教文汇，2014，（12）.164-165.
[2]唐信其，郭庆华.高中地理教材“活动”栏目功能及教学建议--以人教版高中地理教材必修I为例[J].教学与管理（中学版），2013，（9）.56-57.doi：10.3969/j.issn.1004-5872.2013.09.021.