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在高考优秀作文中，我们经常发现诗词的身影。它们或在题目，或在开头，或在段中，或在结尾；有时以整句的形式出现，有时被巧妙化入文中；有的文章用一位诗人谋篇布局，抽丝剥茧，层层深入；有的文章匠心独运，将若干诗人嵌入文中，用百家注我。古语云：“言之无文，行而不远。”这说明言辞要有讲究。古语又说：“文质彬彬，然后君子。”这就要求文质兼美，言辞相符。诗词的运用得当巧妙，将使你的文章成为万绿丛中的一点红，让阅卷老师击节叹赏。这里，选取一些优秀的高考考场作文进行观察，对其技法进行梳理概括，让其具备一定的可复制性，以助力2019年高考。
一、引用诗词类
【高分原作节选一】
古人云：“事以简为上，言以简为当。”……中国古代一大批精妙短文，字字珠玑，惜墨如金，成为脍炙人口的名篇。“不才明主弃，多病故人疏”，寥寥数言，写尽孟浩然多少自怨自艾、仕途失意的幽思；“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，写尽词人国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪；“夜缒而出”，写尽敌人兵临城下的危急……这些天才的文人不是做不到“洋洋洒洒，下笔千言”，只是他们懂得“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”，他们的作品自成一家，精短的文字彰显了个性，令后人“高山仰止”。
——《说长论短，各领风骚》
【写作观察】
考生在引用诗词的同时，对诗词内容进行了简单评述，所引孟浩然、李清照作品，典型地代表了他们的内心情感、精神品格，评述用词精确恰当。这种引用一方面展示了考生的才情，一方面显示出考生对诗文的深入理解，比泛泛而谈更能触发阅卷老师的阅读兴致。
【高分原作节选二】
杜工部有诗曰：“月是故乡明。”诚然，故乡是美好的，诗中蕴含的浓浓思乡情也引人遐思，但诗人内心也藏着对往昔的怀念——今日不如意，自然怀念往日。
可我要说，月是今日明。与其怀念去日之月，不如着眼今朝。毛泽东有言：“数风流人物，还看今朝。”诚如斯言。许多人恋旧，而让当下的时光白白流逝，这实则是对今日的不负责任。陶渊明在《归去来兮辞》中说：“悟已往之不谏，知来者之可追。”过去的日子已去，永不复返，与其一味追忆与回味，不如把握当下积极进取，为自己的将来留下一个有意义的过去。
——《月是今日明》
【写作观察】
这个文段从杜甫的一句诗入手，谈怀念，谈乡思；但接着一个转折，引出自己的观点：月是今日明。并用毛泽东的诗句強化自己的观点。然后又从反面论证，最后用一组带有强烈倾向性的选择关联词重申“月是今日明”的观点。言简义丰，论证严密。杜甫的诗句充当了靶子的作用，是被拿来反用的；毛泽东的诗句则是正用强化；陶渊明的句子再做印证。三个诗句作用各异，分工明确。这种引用让阅卷老师看到了考生清晰严密的逻辑思维。
【高分原作节选三】
“何须浅碧深红色，自是花中第一流。”独唱者携带着自己独特的香气和颜色，摆脱历史强加给他们的所谓的使命，跳出世俗的桎梏，用清亮动听的声音，纵情独唱。尽管没有“浅碧”“深红”的珍稀艳丽，却足以称为“花中第一流”！我想起元代散曲家张可久，他抛却功名，沉醉于小令创作，他只写小令，晚年时欣然整理出自己所写的数百首小令并结成了集子——《张小山小令》。或许因为创作的局限性，他并未被评选为元曲四大家之一。或许世人无法理解他身为曲痴的人生，可那又如何呢？且于清风中独唱，哪管他人笑平生。这就是独唱者们的人生自信和对自我独立价值的坚守。
——《独唱》
【写作观察】
文段中引用的诗句充当了分论点，有概括引领的作用。考生首先结合诗句对文章中心进行说明，接着引出论据人物，将之和所引诗句联系起来，强调“何须”“自是”“第一流”等词，并将这些内涵和张可久相关联，深入阐述“独唱”的精神内涵。这种引用，重在考生对文段小结构的把握和处理，要能在考场的短时间内做到诗句与人与写作主题的三对应，这需要平时厚实的积累。
【高分原作节选四】
泱泱华夏，赫赫文明。仁风远播，大化周行。长城巍峨，寰宇震惊；国粹精华，纵声纵情；国宝稀世，憨态可掬。中华文化走过千年经久不衰，熠熠生辉。
“万里长城永不倒，千里黄河水滔滔。”（分论点一）……
“竹林宝贝对绿竹，绒绒身体走百年。”（分论点二）……
“桂花香馅裹胡桃，江米如珠井水淘。”（分论点三）……
……
泱泱华夏，赫赫文明，传统文化，生生不息。
——《泱泱华夏，赫赫文明》
【写作观察】
这个选文截取了原文的主体部分，从内容来看，第一段引用了国家公祭鼎的铭文，二三四这三段分别以诗词开头，引出对长城、大熊猫、中华美食等极具国家特色的事物的介绍，进而论证“泱泱华夏，赫赫文明”的中心观点。诗句的这种引用，让文章层次井然有序，让阅卷老师在感受美丽诗文的同时，也享受一种整齐的视觉美感。
【技法延展】
1.列锦式运用。列锦式运用的前提是需要考生有大量的分类的诗词积累，在平时阅读中就要注意积累同类别的诗词句子，将之进行规范整理，勤加诵读。同时要有一些与之配套的句式和关联词语的积累：不仅有……而且有；有……有……；不仅……还……；也……也……；与其……不如……等等。如选文一、选文二。
在这里，我们可以借助一个流行的方法——思维导图法，来进行日常的诗词积累。比如：月。
由月圆，想起团圆美好等意，勾连起与之相关的诗词句子；再由月缺，想起因残缺而产生的离别及由此而生的思念等，勾连起相关诗句，余者类推。这种方式可以帮助我们快速有效地积累诗词素材。
2.分列式运用。在确定文章中心后，选取意义上具备层级关系或并列关系的诗句，以此为脉络，建立文章框架，用诗词导入的形式展开文章写作。这种诗词使用要注意相近联想与相反联想的结合。 3.引申式运用。诗句因其含蓄隐约，言简义丰，而具备多重解读性。“问渠那得清如许，为有源头活水来”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”“始知锁向金笼听，不及林间自在啼”“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，这些句子，有的本身寓含哲理，有的是被赋予了某些哲理。它们被运用的时候，大多超出了原作者的表述范畴，而具备了“横看成岭侧成峰”的多重审美内涵。这种运用，大多能给人更多、更新鲜的启示，需要考生平时就要训练求异思维。如选文四。
诗词引用要避开一个误区，就是不要认为只要用了诗词，就一定是好文章。前面说过，言要有文，但也要文质彬彬。看这一段：
如果忘记是春天里消逝的冰层，那么铭记就是灼灼其华的桃花；如果忘记是夏季里落英缤纷的花瓣，那么铭记就是映日别样红的荷花；如果忘记是秋季里已无擎雨盖的荷花，那么铭记就是犹有傲霜枝的金菊。如果忘记是冬季里比西风更瘦的残菊，那么铭记就是傲雪独立、犹有暗香的雪梅！
这个文段看上去诗词满眼，气势充沛，但仔细分析会发现，所引诗句经不住推敲，“忘记是夏季里落英缤纷的花瓣”指的是什么？“忘记是秋季里已无擎雨盖的荷花”指的又是什么？“忘记”和“铭记”的内涵到底是什么？这些都很模糊。引用诗词，一定要关注到诗词内容和所写文章的贴合。
二、化用诗词类
【高分原作节选一】
历史浪潮淘洗千禧年第一个成人礼的铅华，岁月火苗点燃新世纪第一个十八岁的礼花。诞于华夏，有幸与祖国一同进步；生为炎黄，有荣与民族一同成长。而2035年的你们，在祖国发展崭新起点的你们，又是否准备好见证祖国未来的荣光？
——《吟啸风雨，撸袖徐行》
【写作观察】
这篇文章的题目化用了苏轼的“何妨吟啸且徐行”，并截取了“撸起袖子加油干”里的字词，重新组合，非常巧妙地将古典诗词和现代词汇进行了糅合。文章不仅写出了无畏改革发展路上的艰难险阻、风雨打击，而且写出了放稳心态、努力前行的积极态度。是一个颇具创意的化用方式。
【高分原作节选二】
是谁，踏飞三月的柳絮，将达达的马蹄送入春帏，化为美丽的错误，让那等在季节里的容颜如莲花的开落？
是誰，在霜风凄紧，关河冷落，红衰翠减的残照楼头，对潇潇暮雨洒江天，望故乡渺邈，归思难收？
是谁，荡开了西湖的涟漪，将不朽的传奇融入雾霭，却唱江南断肠句，将江南的小雨染成青泪？
没有答案的谜，却是永恒的动人心魄的美丽，朦胧赏月，雾里看花，保留一份隐绰，何尝不是多了一份撩人的风姿？
朦胧是美，心头这样想着。
——《谁唱江南断肠句》
【写作观察】
考生非常巧妙地将郑愁予、柳永的诗词文句进行了抽取、想象，重新组合，形成了一种朦胧伤感的美学意境，并用极具感人力量的画面来阐述“朦胧是一种美”的观点。这种使用，不是直接拿来原句，而是经过了考生的选择、想象、组合，这是比直接引用更进一步的运用，里面包含了一定的创新成分，能唤起阅卷老师更多的想象，刺激他们因评阅太多千人一面的文章而有些麻木混沌的神经。
【高分原作节选三】
我伫立在烟波浩淼的江边，望江楼上，那个终日凝眸、柔肠愁结的思妇，还是易安。多少次，她送夫千里；多少次，欲说还休。花自飘零水自流的黯然神伤，有谁会知？才下眉头，却上心头的相思闲愁，有谁体会？载不动的许多愁，有谁分担？如今物是人非事事休，怎能不欲语泪先流？
——《纪念远逝的曼妙红颜》
【写作观察】
这个文段的化用，加入了“我”的成分，文中的易安不单纯是历史中的一个印记、一个符号，而是站在“我”面前的一个活生生的人物，“我”看着她的一举一动，感受着她的内心情感的起伏波动，“我”与她在一个世界里、一个屋檐下。这就拉近了与历史人物之间的距离，最大限度消除了时空隔阂，更能给人以真实感，打动人心。这种写作具有无可替代性，因为每个人心中的历史人物是不同的，这种写作也是极具创新性的。
【技法延展】
1.文题可直引，也可化用。题好一半文，这是不争的事实。古典诗词的巧妙化用，能够激起阅卷老师的文化认同感，更容易获取他们内心的认可。题目中诗词的运用，有直接使用，如“花气袭人知昼暖”“腹有诗书气自华”等，也可以根据文章内容改动原句的某些字词，如“唯有语文旧相识”（唯有南风旧相识），“何处消得泼茶香”（赌书消得泼茶香），“说长论短，各领风骚”（各领风骚数百年）等。
2.合理想象，巧妙组合。文中诗词的化用，不要因循守旧，要根据文章内容对原诗词进行合理想象，要具有创新成分，可以对诗词文句进行合理拆分，重组意象，重造意境。最好能体现“我”的感情，写出“这一个”而不是“同一个”。
在运用诗词时，尽量选取格调高远、境界宏大的，这样的文章容易切合时代主旋律，暗合时代发展趋势。但也并非说不能抒发个人情感，不能追求个体自由和幸福。“揖让月在手，动摇风满怀”也自有一种情怀；“落日照大旗，马鸣风萧萧”固是凛然庄严，“淡烟流水画屏幽”也不失优美；“九万里风鹏正举”的确高远自由，“似曾相识燕归来”也自有家常和圆转。每一种写到极致的情感都是美好的，诗词的运用，是为了用简约丰厚的文句表达微妙难言的情感，只要运用巧妙，定会着笔成春，风景无限。
编辑/于智博
一、引用诗词类
【高分原作节选一】
古人云：“事以简为上，言以简为当。”……中国古代一大批精妙短文，字字珠玑，惜墨如金，成为脍炙人口的名篇。“不才明主弃，多病故人疏”，寥寥数言，写尽孟浩然多少自怨自艾、仕途失意的幽思；“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，写尽词人国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪；“夜缒而出”，写尽敌人兵临城下的危急……这些天才的文人不是做不到“洋洋洒洒，下笔千言”，只是他们懂得“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”，他们的作品自成一家，精短的文字彰显了个性，令后人“高山仰止”。
——《说长论短，各领风骚》
【写作观察】
考生在引用诗词的同时，对诗词内容进行了简单评述，所引孟浩然、李清照作品，典型地代表了他们的内心情感、精神品格，评述用词精确恰当。这种引用一方面展示了考生的才情，一方面显示出考生对诗文的深入理解，比泛泛而谈更能触发阅卷老师的阅读兴致。
【高分原作节选二】
杜工部有诗曰：“月是故乡明。”诚然，故乡是美好的，诗中蕴含的浓浓思乡情也引人遐思，但诗人内心也藏着对往昔的怀念——今日不如意，自然怀念往日。
可我要说，月是今日明。与其怀念去日之月，不如着眼今朝。毛泽东有言：“数风流人物，还看今朝。”诚如斯言。许多人恋旧，而让当下的时光白白流逝，这实则是对今日的不负责任。陶渊明在《归去来兮辞》中说：“悟已往之不谏，知来者之可追。”过去的日子已去，永不复返，与其一味追忆与回味，不如把握当下积极进取，为自己的将来留下一个有意义的过去。
——《月是今日明》
【写作观察】
这个文段从杜甫的一句诗入手，谈怀念，谈乡思；但接着一个转折，引出自己的观点：月是今日明。并用毛泽东的诗句強化自己的观点。然后又从反面论证，最后用一组带有强烈倾向性的选择关联词重申“月是今日明”的观点。言简义丰，论证严密。杜甫的诗句充当了靶子的作用，是被拿来反用的；毛泽东的诗句则是正用强化；陶渊明的句子再做印证。三个诗句作用各异，分工明确。这种引用让阅卷老师看到了考生清晰严密的逻辑思维。
【高分原作节选三】
“何须浅碧深红色，自是花中第一流。”独唱者携带着自己独特的香气和颜色，摆脱历史强加给他们的所谓的使命，跳出世俗的桎梏，用清亮动听的声音，纵情独唱。尽管没有“浅碧”“深红”的珍稀艳丽，却足以称为“花中第一流”！我想起元代散曲家张可久，他抛却功名，沉醉于小令创作，他只写小令，晚年时欣然整理出自己所写的数百首小令并结成了集子——《张小山小令》。或许因为创作的局限性，他并未被评选为元曲四大家之一。或许世人无法理解他身为曲痴的人生，可那又如何呢？且于清风中独唱，哪管他人笑平生。这就是独唱者们的人生自信和对自我独立价值的坚守。
——《独唱》
【写作观察】
文段中引用的诗句充当了分论点，有概括引领的作用。考生首先结合诗句对文章中心进行说明，接着引出论据人物，将之和所引诗句联系起来，强调“何须”“自是”“第一流”等词，并将这些内涵和张可久相关联，深入阐述“独唱”的精神内涵。这种引用，重在考生对文段小结构的把握和处理，要能在考场的短时间内做到诗句与人与写作主题的三对应，这需要平时厚实的积累。
【高分原作节选四】
泱泱华夏，赫赫文明。仁风远播，大化周行。长城巍峨，寰宇震惊；国粹精华，纵声纵情；国宝稀世，憨态可掬。中华文化走过千年经久不衰，熠熠生辉。
“万里长城永不倒，千里黄河水滔滔。”（分论点一）……
“竹林宝贝对绿竹，绒绒身体走百年。”（分论点二）……
“桂花香馅裹胡桃，江米如珠井水淘。”（分论点三）……
……
泱泱华夏，赫赫文明，传统文化，生生不息。
——《泱泱华夏，赫赫文明》
【写作观察】
这个选文截取了原文的主体部分，从内容来看，第一段引用了国家公祭鼎的铭文，二三四这三段分别以诗词开头，引出对长城、大熊猫、中华美食等极具国家特色的事物的介绍，进而论证“泱泱华夏，赫赫文明”的中心观点。诗句的这种引用，让文章层次井然有序，让阅卷老师在感受美丽诗文的同时，也享受一种整齐的视觉美感。
【技法延展】
1.列锦式运用。列锦式运用的前提是需要考生有大量的分类的诗词积累，在平时阅读中就要注意积累同类别的诗词句子，将之进行规范整理，勤加诵读。同时要有一些与之配套的句式和关联词语的积累：不仅有……而且有；有……有……；不仅……还……；也……也……；与其……不如……等等。如选文一、选文二。
在这里，我们可以借助一个流行的方法——思维导图法，来进行日常的诗词积累。比如：月。
由月圆，想起团圆美好等意，勾连起与之相关的诗词句子；再由月缺，想起因残缺而产生的离别及由此而生的思念等，勾连起相关诗句，余者类推。这种方式可以帮助我们快速有效地积累诗词素材。
2.分列式运用。在确定文章中心后，选取意义上具备层级关系或并列关系的诗句，以此为脉络，建立文章框架，用诗词导入的形式展开文章写作。这种诗词使用要注意相近联想与相反联想的结合。 3.引申式运用。诗句因其含蓄隐约，言简义丰，而具备多重解读性。“问渠那得清如许，为有源头活水来”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”“始知锁向金笼听，不及林间自在啼”“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，这些句子，有的本身寓含哲理，有的是被赋予了某些哲理。它们被运用的时候，大多超出了原作者的表述范畴，而具备了“横看成岭侧成峰”的多重审美内涵。这种运用，大多能给人更多、更新鲜的启示，需要考生平时就要训练求异思维。如选文四。
诗词引用要避开一个误区，就是不要认为只要用了诗词，就一定是好文章。前面说过，言要有文，但也要文质彬彬。看这一段：
如果忘记是春天里消逝的冰层，那么铭记就是灼灼其华的桃花；如果忘记是夏季里落英缤纷的花瓣，那么铭记就是映日别样红的荷花；如果忘记是秋季里已无擎雨盖的荷花，那么铭记就是犹有傲霜枝的金菊。如果忘记是冬季里比西风更瘦的残菊，那么铭记就是傲雪独立、犹有暗香的雪梅！
这个文段看上去诗词满眼，气势充沛，但仔细分析会发现，所引诗句经不住推敲，“忘记是夏季里落英缤纷的花瓣”指的是什么？“忘记是秋季里已无擎雨盖的荷花”指的又是什么？“忘记”和“铭记”的内涵到底是什么？这些都很模糊。引用诗词，一定要关注到诗词内容和所写文章的贴合。
二、化用诗词类
【高分原作节选一】
历史浪潮淘洗千禧年第一个成人礼的铅华，岁月火苗点燃新世纪第一个十八岁的礼花。诞于华夏，有幸与祖国一同进步；生为炎黄，有荣与民族一同成长。而2035年的你们，在祖国发展崭新起点的你们，又是否准备好见证祖国未来的荣光？
——《吟啸风雨，撸袖徐行》
【写作观察】
这篇文章的题目化用了苏轼的“何妨吟啸且徐行”，并截取了“撸起袖子加油干”里的字词，重新组合，非常巧妙地将古典诗词和现代词汇进行了糅合。文章不仅写出了无畏改革发展路上的艰难险阻、风雨打击，而且写出了放稳心态、努力前行的积极态度。是一个颇具创意的化用方式。
【高分原作节选二】
是谁，踏飞三月的柳絮，将达达的马蹄送入春帏，化为美丽的错误，让那等在季节里的容颜如莲花的开落？
是誰，在霜风凄紧，关河冷落，红衰翠减的残照楼头，对潇潇暮雨洒江天，望故乡渺邈，归思难收？
是谁，荡开了西湖的涟漪，将不朽的传奇融入雾霭，却唱江南断肠句，将江南的小雨染成青泪？
没有答案的谜，却是永恒的动人心魄的美丽，朦胧赏月，雾里看花，保留一份隐绰，何尝不是多了一份撩人的风姿？
朦胧是美，心头这样想着。
——《谁唱江南断肠句》
【写作观察】
考生非常巧妙地将郑愁予、柳永的诗词文句进行了抽取、想象，重新组合，形成了一种朦胧伤感的美学意境，并用极具感人力量的画面来阐述“朦胧是一种美”的观点。这种使用，不是直接拿来原句，而是经过了考生的选择、想象、组合，这是比直接引用更进一步的运用，里面包含了一定的创新成分，能唤起阅卷老师更多的想象，刺激他们因评阅太多千人一面的文章而有些麻木混沌的神经。
【高分原作节选三】
我伫立在烟波浩淼的江边，望江楼上，那个终日凝眸、柔肠愁结的思妇，还是易安。多少次，她送夫千里；多少次，欲说还休。花自飘零水自流的黯然神伤，有谁会知？才下眉头，却上心头的相思闲愁，有谁体会？载不动的许多愁，有谁分担？如今物是人非事事休，怎能不欲语泪先流？
——《纪念远逝的曼妙红颜》
【写作观察】
这个文段的化用，加入了“我”的成分，文中的易安不单纯是历史中的一个印记、一个符号，而是站在“我”面前的一个活生生的人物，“我”看着她的一举一动，感受着她的内心情感的起伏波动，“我”与她在一个世界里、一个屋檐下。这就拉近了与历史人物之间的距离，最大限度消除了时空隔阂，更能给人以真实感，打动人心。这种写作具有无可替代性，因为每个人心中的历史人物是不同的，这种写作也是极具创新性的。
【技法延展】
1.文题可直引，也可化用。题好一半文，这是不争的事实。古典诗词的巧妙化用，能够激起阅卷老师的文化认同感，更容易获取他们内心的认可。题目中诗词的运用，有直接使用，如“花气袭人知昼暖”“腹有诗书气自华”等，也可以根据文章内容改动原句的某些字词，如“唯有语文旧相识”（唯有南风旧相识），“何处消得泼茶香”（赌书消得泼茶香），“说长论短，各领风骚”（各领风骚数百年）等。
2.合理想象，巧妙组合。文中诗词的化用，不要因循守旧，要根据文章内容对原诗词进行合理想象，要具有创新成分，可以对诗词文句进行合理拆分，重组意象，重造意境。最好能体现“我”的感情，写出“这一个”而不是“同一个”。
在运用诗词时，尽量选取格调高远、境界宏大的，这样的文章容易切合时代主旋律，暗合时代发展趋势。但也并非说不能抒发个人情感，不能追求个体自由和幸福。“揖让月在手，动摇风满怀”也自有一种情怀；“落日照大旗，马鸣风萧萧”固是凛然庄严，“淡烟流水画屏幽”也不失优美；“九万里风鹏正举”的确高远自由，“似曾相识燕归来”也自有家常和圆转。每一种写到极致的情感都是美好的，诗词的运用，是为了用简约丰厚的文句表达微妙难言的情感，只要运用巧妙，定会着笔成春，风景无限。
编辑/于智博