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摘 要：在小学语文教学活动中，教师要深入了解学生的语文综合能力，设计多样化的教学内容，让他们在学习中充分发挥主动性。通过独立思考和合作交流提高学习能力，在收获知识的过程中增强自主学习意识。在教学活动中，教师作为教学的调控者要关注学生的学习动态，对他们进行及时指导。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对让语文课堂充满活力——浅析小学语文创新教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：语文课堂;充满活力;小学语文;创新教学;策略
引言
在小学语文教学改革过程中，教师要转变教学观念，让学生在语文学习活动中发挥主体作用，在创新教学环节积极思考，有助于促进他们语文思维的深入发展，提高他们的自主学习能力。在设计教学时，教师要抓住学生的思维特点和课文内容来进行，激发学生的探究兴趣，使其积极投入到学习活动中，使课堂教学在活跃的氛围中进行，让学生获得深刻的学习感悟，实现高效、充满活力的语文课堂的创建。
一、小学语文教学创新的必要性
随着经济与文化的发展，人们的思维观念正逐渐发生转变，传统的被动式的教学方法已不能满足当前学生的需求。为了培养小学生的思维能力，教师应创新教学方式，使其更符合新时代的教学需求。创新是发展的驱动力，对于小学语文教学来说也不例外，创新教学方式，拓展教学内容是提高教学质量的主要途径，也是推动小学语文教学发展的必经之路。为了实现教学创新，教师需要转变教学思想，打破思维局限，分析现代语文教学中存在的不足，有针对性地采取对策，克服语文教学中存在的困难。
二、小学语文教学创新的现状
语文在学校教育和学生的一生中都有着重要的作用，而在素质教育大力推行的背景下，小学语文教学得到了重视，获得快速发展，教学上的创新也就成为教师工作的重点。但在教学创新方面还存在一些问题：首先，教学内容比较刻板，没有突出学科特点。教师拥有良好的知识储备量，不能将教学限定在教材上，而是要将其与数学、科学等学科进行融合。但是，在融合的过程中需要教师掌握好尺度，避免将语文变成社会课程。在实际教学的创新上教师没有突出语文学科本身的特点，而是生硬地进行创新，脱离语文教学的本质，对其教学效果产生不良影响。其次，一些教师的教学创新过于重视形式。这些教师在创新时忽视学生自主思考的重要性，导致学生成为教学创新的观众。我国教育水平不断提升，部分教师都会使用课件进行教学，导致一些学生不会通过自己的思考去获得答案，而是依靠教师通过动画等方式展示答案，这样的创新方法过于形式化，不利于发展学生的思维能力。此外，对创新的认识存在偏差。个别教师认为学生敢于在课堂教学中提出质疑就是创新，导致原本应该是井然有序的课堂教学变成讨论课，即教师没有掌握好教学节奏，需要对教学的有效控制，无法发挥出创新教学的作用。
三、小学语文教学创新对策
（一）创设生活情境
小学语文教材中的课文来源于生活，是作者根据自己的生活经历、生活感悟等进行创作的。在学习这些课文时，为了让学生对课文获得深刻的理解，教师要从学生的生活中挖掘与课文内容相关的素材，通过与课文的相互融合创设生活情境。在这样的情境中，学生可以在生活经验和生活感受的基础上深入分析课文内容，通过文字与作者进行情感、思想上的交流，不仅能够感受到课文的语言美，还能体会到课文的意境美和情感美，实现较为理想的教学效果。
（二）引入思维导图，梳理小学语文知识点
思维导图具有较强的记忆性、关联性与思维拓展性，因此，受到了广大教师的青睐。由于小学语文知识难度跨越较大，学生在拼音、识字、阅读、写作的每个阶段所接触到的内容难度有所不同，所以教师通常会采用循序渐进的积累式教学方法，让小学生逐步积累更多的知识，之后再进行下一阶段的教学。在阶段化教学过程中，教师忽视了对每个阶段知识点的整理，导致学生尽管已经掌握了大量的词汇，却难以运用，也难以将各个词汇关联起来。
（三）提高教师创新能力
想要在小学语文教学中成功进行创新教学，就需要提高教师的创新能力。教师需要正确认识创新，增加自身的知识储备量，能够在语文教学中丰富教学内容、拓展教学范围，将语文与其他学科知识进行有效融合，激发学生对语文兴趣的同时，能够使学生在语文教学中学习更多的知识。同时，教师还需要有创新意识，有好奇心和强烈的求知欲，这样才能够在时代变化中保持学习、上进的心，并为自己的职业努力，积极将所掌握的知识和教学方法运用在教学中，实现教学创新，为学生提供耳目一新的教学活动，吸引学生的同时，激活学生的思维。此外，学校需要在提高教师创新能力方面给予鼓励和支持。学校要为教师提供学习的机会，使其能够有平台学习先进的教学理念和方法，掌握新的教学手段，并将所掌握的内容运用在教学创新中，设计符合现代化教学理念和教学目标的教学活动。教师的创新能力在教学创新中有着极其重要的地位和作用，是实现语文教学创新的关键因素，故而要注意提高教师的创新能力。
（四）创设多媒体情境，引导学生主动探究
在小学语文教学改革过程中，教师始终在探究提高教学效率和质量的创新教学方法。运用多媒体开展教学，可以给学生提供丰富的多媒体素材，让他们在课堂上接触到更多的内容，不仅可以拓宽他们的知识面，还能激发强烈的求知欲。在多媒体教学课件的引导下进行课文学习，还有助于提高他们的自主探究能力。
（五）创设问题情境
在小学语文教学中，学生在自主学习课文内容时，由于他们思考的方式和掌握的语文知识有限，不能深入挖掘课文的内涵。在教学过程中，教师可以结合课文内容设计问题，让学生在问题的引导下分析课文。在思考过程中，问题环环相扣，能让他们顺利掌握课文的重点内容，促进语文思维的深入发展。在问题引导下，学生养成了善于思考的习惯，他们在自主学习课文内容时能够主动深入思考，深刻掌握所学知识，提高语文综合能力。
（六）融合实现创新，灵活组合多种教学方法
在应用思维导图的基础上，教师可进一步采取多种教学方法，如教育游戏、情境演绎、合作讨论、实践探究等，有针对性地根据教学内容，选择合适的、有趣的教学方法，借此提高学生的学习兴趣。同时，教师应注重教学方法的融合与衔接，实现多种教学方法之间的组合。例如，教师可将小組合作讨论法与情景演绎法相融合，围绕教学内容提出课题，让小组学生自由讨论，提出创新想法，并对创新想法进行情境演绎，然后让其他小组的学生对其表演做出评价。
（七）加强阅读教学，深入理解课文内容
阅读活动对于学生深入理解课文内容具有较大的促进作用，只有认真阅读，才能课文中语言描写的深意，体会到字里行间蕴含的情感。因此，在小学语文教学中，教师要加强阅读教学，培养学生的阅读能力，让他们在自主阅读中掌握阅读方法，逐步深入地探究课文内容。
结束语
在小学语文教师创新活动中，需要提高语文教学的开放性和活跃性，在教学中体现出时代特点，将教学创新作为重点。对此，教师进行教学创新可采取的有效措施包括提高教师创新能力、营造创新教学环境、激活学生创新思维等，并且要结合具体的教学需要选择一种或是几种合适的教学方法，在此基础上促进学生发展。
参考文献
[1]周慈婵.新课改下小学语文的教学策略创新[J].农家参谋，2018（24）：165.
[2]陆登新.小学语文教学策略创新研究[J].考试周刊，2018（98）：59.
[3]王福兵.小学语文教学策略的创新摭谈[J].知识窗（教师版），2018（03）：14.
关键词：语文课堂;充满活力;小学语文;创新教学;策略
引言
在小学语文教学改革过程中，教师要转变教学观念，让学生在语文学习活动中发挥主体作用，在创新教学环节积极思考，有助于促进他们语文思维的深入发展，提高他们的自主学习能力。在设计教学时，教师要抓住学生的思维特点和课文内容来进行，激发学生的探究兴趣，使其积极投入到学习活动中，使课堂教学在活跃的氛围中进行，让学生获得深刻的学习感悟，实现高效、充满活力的语文课堂的创建。
一、小学语文教学创新的必要性
随着经济与文化的发展，人们的思维观念正逐渐发生转变，传统的被动式的教学方法已不能满足当前学生的需求。为了培养小学生的思维能力，教师应创新教学方式，使其更符合新时代的教学需求。创新是发展的驱动力，对于小学语文教学来说也不例外，创新教学方式，拓展教学内容是提高教学质量的主要途径，也是推动小学语文教学发展的必经之路。为了实现教学创新，教师需要转变教学思想，打破思维局限，分析现代语文教学中存在的不足，有针对性地采取对策，克服语文教学中存在的困难。
二、小学语文教学创新的现状
语文在学校教育和学生的一生中都有着重要的作用，而在素质教育大力推行的背景下，小学语文教学得到了重视，获得快速发展，教学上的创新也就成为教师工作的重点。但在教学创新方面还存在一些问题：首先，教学内容比较刻板，没有突出学科特点。教师拥有良好的知识储备量，不能将教学限定在教材上，而是要将其与数学、科学等学科进行融合。但是，在融合的过程中需要教师掌握好尺度，避免将语文变成社会课程。在实际教学的创新上教师没有突出语文学科本身的特点，而是生硬地进行创新，脱离语文教学的本质，对其教学效果产生不良影响。其次，一些教师的教学创新过于重视形式。这些教师在创新时忽视学生自主思考的重要性，导致学生成为教学创新的观众。我国教育水平不断提升，部分教师都会使用课件进行教学，导致一些学生不会通过自己的思考去获得答案，而是依靠教师通过动画等方式展示答案，这样的创新方法过于形式化，不利于发展学生的思维能力。此外，对创新的认识存在偏差。个别教师认为学生敢于在课堂教学中提出质疑就是创新，导致原本应该是井然有序的课堂教学变成讨论课，即教师没有掌握好教学节奏，需要对教学的有效控制，无法发挥出创新教学的作用。
三、小学语文教学创新对策
（一）创设生活情境
小学语文教材中的课文来源于生活，是作者根据自己的生活经历、生活感悟等进行创作的。在学习这些课文时，为了让学生对课文获得深刻的理解，教师要从学生的生活中挖掘与课文内容相关的素材，通过与课文的相互融合创设生活情境。在这样的情境中，学生可以在生活经验和生活感受的基础上深入分析课文内容，通过文字与作者进行情感、思想上的交流，不仅能够感受到课文的语言美，还能体会到课文的意境美和情感美，实现较为理想的教学效果。
（二）引入思维导图，梳理小学语文知识点
思维导图具有较强的记忆性、关联性与思维拓展性，因此，受到了广大教师的青睐。由于小学语文知识难度跨越较大，学生在拼音、识字、阅读、写作的每个阶段所接触到的内容难度有所不同，所以教师通常会采用循序渐进的积累式教学方法，让小学生逐步积累更多的知识，之后再进行下一阶段的教学。在阶段化教学过程中，教师忽视了对每个阶段知识点的整理，导致学生尽管已经掌握了大量的词汇，却难以运用，也难以将各个词汇关联起来。
（三）提高教师创新能力
想要在小学语文教学中成功进行创新教学，就需要提高教师的创新能力。教师需要正确认识创新，增加自身的知识储备量，能够在语文教学中丰富教学内容、拓展教学范围，将语文与其他学科知识进行有效融合，激发学生对语文兴趣的同时，能够使学生在语文教学中学习更多的知识。同时，教师还需要有创新意识，有好奇心和强烈的求知欲，这样才能够在时代变化中保持学习、上进的心，并为自己的职业努力，积极将所掌握的知识和教学方法运用在教学中，实现教学创新，为学生提供耳目一新的教学活动，吸引学生的同时，激活学生的思维。此外，学校需要在提高教师创新能力方面给予鼓励和支持。学校要为教师提供学习的机会，使其能够有平台学习先进的教学理念和方法，掌握新的教学手段，并将所掌握的内容运用在教学创新中，设计符合现代化教学理念和教学目标的教学活动。教师的创新能力在教学创新中有着极其重要的地位和作用，是实现语文教学创新的关键因素，故而要注意提高教师的创新能力。
（四）创设多媒体情境，引导学生主动探究
在小学语文教学改革过程中，教师始终在探究提高教学效率和质量的创新教学方法。运用多媒体开展教学，可以给学生提供丰富的多媒体素材，让他们在课堂上接触到更多的内容，不仅可以拓宽他们的知识面，还能激发强烈的求知欲。在多媒体教学课件的引导下进行课文学习，还有助于提高他们的自主探究能力。
（五）创设问题情境
在小学语文教学中，学生在自主学习课文内容时，由于他们思考的方式和掌握的语文知识有限，不能深入挖掘课文的内涵。在教学过程中，教师可以结合课文内容设计问题，让学生在问题的引导下分析课文。在思考过程中，问题环环相扣，能让他们顺利掌握课文的重点内容，促进语文思维的深入发展。在问题引导下，学生养成了善于思考的习惯，他们在自主学习课文内容时能够主动深入思考，深刻掌握所学知识，提高语文综合能力。
（六）融合实现创新，灵活组合多种教学方法
在应用思维导图的基础上，教师可进一步采取多种教学方法，如教育游戏、情境演绎、合作讨论、实践探究等，有针对性地根据教学内容，选择合适的、有趣的教学方法，借此提高学生的学习兴趣。同时，教师应注重教学方法的融合与衔接，实现多种教学方法之间的组合。例如，教师可将小組合作讨论法与情景演绎法相融合，围绕教学内容提出课题，让小组学生自由讨论，提出创新想法，并对创新想法进行情境演绎，然后让其他小组的学生对其表演做出评价。
（七）加强阅读教学，深入理解课文内容
阅读活动对于学生深入理解课文内容具有较大的促进作用，只有认真阅读，才能课文中语言描写的深意，体会到字里行间蕴含的情感。因此，在小学语文教学中，教师要加强阅读教学，培养学生的阅读能力，让他们在自主阅读中掌握阅读方法，逐步深入地探究课文内容。
结束语
在小学语文教师创新活动中，需要提高语文教学的开放性和活跃性，在教学中体现出时代特点，将教学创新作为重点。对此，教师进行教学创新可采取的有效措施包括提高教师创新能力、营造创新教学环境、激活学生创新思维等，并且要结合具体的教学需要选择一种或是几种合适的教学方法，在此基础上促进学生发展。
参考文献
[1]周慈婵.新课改下小学语文的教学策略创新[J].农家参谋，2018（24）：165.
[2]陆登新.小学语文教学策略创新研究[J].考试周刊，2018（98）：59.
[3]王福兵.小学语文教学策略的创新摭谈[J].知识窗（教师版），2018（03）：14.