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摘要：生物学科是一门需要想象力的抽象学科，微课能够将抽象生物知识具体化，帮助学生更好的学习生物知识。基于此，本文对微课在高中生物教学中的应用进行了探讨，以期微课在生物教学中引用范围越来越广，在生物教学中发挥出越来越显著的作用，在此基础上的高中生物教学能取得更好的效果。
关键词：微课；高中生物教学；微课应用
一、 引言
微课是按照新课标的理论和要求，充分使用多媒体资源，围绕知识点或教学环节进行的教学过程。在科技信息时代的今天，多媒体已经被应用在各个领域中，微课最明显的特点是使用多媒体设备，使用多媒体进行生物教学，能够有效地针对生物学科抽象化的特点，对于学生的学习和教师的教学大有裨益。
二、 微课在高中生物教学预习环节的应用
生物虽然比数学等学科简单一些，但是生物知识繁杂，知识点记忆有难度，对大多数刚刚接触生物学习的学生来讲，生物知识的理解较为抽象难懂。因此，微课的使用可以让教师根据教学目标对生物知识点进行分类总结，建立生物微课教学资源数据库，学生可以根据自己的兴趣和情况选择学习的兴趣，实现预习的最佳效果。
例如在教学“分子与细胞”一课时，新课标教学目标要求举例说明几种细胞器的功能和结构，介绍细胞质以及细胞膜，还要求学生学会使用显微镜观察叶绿体的特征。这些要求让学生通过教材进行学习，根本无法让学生深度掌握知识点，而让学生真正操作显微镜又受到教学资源和时间的限制，很难实现。在此情况下，教师就可以在上课之前制作一个微课课件，让细胞器、细胞质、细胞膜等重要知识点融入其中，在鼠标点击细胞器时，就会出现细胞器的功能和结构的文字说明，微课课件中还有显微镜观察叶绿体的短视频，视频中不仅有对叶绿体细致的观察，还有相关的文字说明，通过动态的图片形象展示了细胞运动。让学生通过观看微课课件，对课程进行预习，深化知识点在脑海里的印象。
三、 微课在高中生物教学导课环节的应用
在高中生物教学中，导课环节对课程教学至关重要，导课环节要想起到画龙點睛的作用，需要结合微课的使用，让微课与教学重点紧密结合，让学生快速进入教学状态。
例如，在教学“分子与细胞”一课时，教师可以设计细胞无机物的导课，播放著名广告片段“女人都是水做的”，教师提问“为什么女人都是谁做的？”，“那男人是什么做的？”，这个广告片段一定给学生留下过深刻印象，教师通过广告视频的引入，导入本课知识点细胞无机物，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生对这一课产生学习的欲望，调动学生的积极性。微课的使用有效地将导课环节变得更加生动有趣，既能让教师的教学质量得以提高，又能让学生的学习兴趣得以提高。
四、 微课在高中生物教学答疑环节的应用
在高中生物教学的答疑环节，教师需要鼓励引导学生提出问题，也可以引导学生为教师答疑解惑，答疑环节能够有效帮助学生发现生物学习过程中存在的问题，提高学生解决学习问题的能力，也能够有效帮助学生对生物知识进行一个深入学习，巩固记忆的复习过程。高中生物有很多理论性质的知识，教师传统的授课显得十分枯燥乏味，通过使用微课教学能够让生物教学的答疑环节变得丰富多趣，取得更好的效果。
例如，在“稳态与环境”的课堂上，教师在教学兴奋的传导和传递时，教师事先制作微课，在微课中加入视频，发生无效刺激时，不发生神经冲动，发生有效刺激时，产生神经冲动，神经纤维的内外部产生局部电流，与此同时把局部电流的方向展示出来。在兴奋已经传导至神经末梢的时候，会引起突触小泡转移至突触前膜，释放出神经递质，结合突触后膜的受体，发生兴奋的传导。这样通过微课的设计形象的将两个传输方式展示出来，学生在观看视频的同时将生物知识点记入脑中。在答疑环节中加入微课，学生能够有效地对学习过的生物知识点进行一个复习，能够让学生提高自己的学习成绩和学习能力，达到最优教学效果。
五、 微课在高中生物教学拓展环节的应用
高中生物教学中，教师还需要充分了解学生的个体差异，在学生的个体差异基础上，教师需要进行因材施教，教师需要了解学生适合的教学方法、教学策略、教学速度，为了满足不同的教学需求，教师在制作微课时要考虑到学生的学习水平，制作出由浅入深的微课内容进行教学。
例如在教学“孟德尔的豌豆杂交试验”时，教师可以根据学生的学习水平不同，设计由浅入深的微课课件，对于学习能力强、学习水平高的学生进行拓展教学；对于学习能力弱、生物基础薄弱的学生进行基础巩固。如给学习基础薄弱的学生观看基因概率、表现型概率的算法视频，基因型概率和表现型概率的算法知识是考试的必考题，也是这一节课的重点知识，通过微课帮助学生巩固学习，让学生对概率的算法更加熟练，在基础知识熟练之后进行扩展学习；给学习能力强的学生观看9：3：3：1变式视频，拓展学生的知识。对学生因材施教，能够让学生在学校有限的时间里提高学习的效率，满足不同学生的学习需求。
六、 结论
综上所述，通过在高中生物教学的预习环节、导课环节、答疑环节、拓展环节中应用微课教学，能够有效增加课堂教学的趣味性，将生物的抽象性具体化，让生物知识点更加形象、更加生动的被学生接受。教师通过应用微课，让高中生物教学得以创新，调动学生的主观能动性，提高学生学习质量。
参考文献：
[1]豆强红.加强微课应用，开创生物实验教学新局面[J].文理导航（中旬），2018（01）：78.
[2]周昊.浅谈微课在高中生物教学中的有效应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（18）：77.
作者简介：
刘玉美，山东省临沂市，山东省蒙阴第一中学。
关键词：微课；高中生物教学；微课应用
一、 引言
微课是按照新课标的理论和要求，充分使用多媒体资源，围绕知识点或教学环节进行的教学过程。在科技信息时代的今天，多媒体已经被应用在各个领域中，微课最明显的特点是使用多媒体设备，使用多媒体进行生物教学，能够有效地针对生物学科抽象化的特点，对于学生的学习和教师的教学大有裨益。
二、 微课在高中生物教学预习环节的应用
生物虽然比数学等学科简单一些，但是生物知识繁杂，知识点记忆有难度，对大多数刚刚接触生物学习的学生来讲，生物知识的理解较为抽象难懂。因此，微课的使用可以让教师根据教学目标对生物知识点进行分类总结，建立生物微课教学资源数据库，学生可以根据自己的兴趣和情况选择学习的兴趣，实现预习的最佳效果。
例如在教学“分子与细胞”一课时，新课标教学目标要求举例说明几种细胞器的功能和结构，介绍细胞质以及细胞膜，还要求学生学会使用显微镜观察叶绿体的特征。这些要求让学生通过教材进行学习，根本无法让学生深度掌握知识点，而让学生真正操作显微镜又受到教学资源和时间的限制，很难实现。在此情况下，教师就可以在上课之前制作一个微课课件，让细胞器、细胞质、细胞膜等重要知识点融入其中，在鼠标点击细胞器时，就会出现细胞器的功能和结构的文字说明，微课课件中还有显微镜观察叶绿体的短视频，视频中不仅有对叶绿体细致的观察，还有相关的文字说明，通过动态的图片形象展示了细胞运动。让学生通过观看微课课件，对课程进行预习，深化知识点在脑海里的印象。
三、 微课在高中生物教学导课环节的应用
在高中生物教学中，导课环节对课程教学至关重要，导课环节要想起到画龙點睛的作用，需要结合微课的使用，让微课与教学重点紧密结合，让学生快速进入教学状态。
例如，在教学“分子与细胞”一课时，教师可以设计细胞无机物的导课，播放著名广告片段“女人都是水做的”，教师提问“为什么女人都是谁做的？”，“那男人是什么做的？”，这个广告片段一定给学生留下过深刻印象，教师通过广告视频的引入，导入本课知识点细胞无机物，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生对这一课产生学习的欲望，调动学生的积极性。微课的使用有效地将导课环节变得更加生动有趣，既能让教师的教学质量得以提高，又能让学生的学习兴趣得以提高。
四、 微课在高中生物教学答疑环节的应用
在高中生物教学的答疑环节，教师需要鼓励引导学生提出问题，也可以引导学生为教师答疑解惑，答疑环节能够有效帮助学生发现生物学习过程中存在的问题，提高学生解决学习问题的能力，也能够有效帮助学生对生物知识进行一个深入学习，巩固记忆的复习过程。高中生物有很多理论性质的知识，教师传统的授课显得十分枯燥乏味，通过使用微课教学能够让生物教学的答疑环节变得丰富多趣，取得更好的效果。
例如，在“稳态与环境”的课堂上，教师在教学兴奋的传导和传递时，教师事先制作微课，在微课中加入视频，发生无效刺激时，不发生神经冲动，发生有效刺激时，产生神经冲动，神经纤维的内外部产生局部电流，与此同时把局部电流的方向展示出来。在兴奋已经传导至神经末梢的时候，会引起突触小泡转移至突触前膜，释放出神经递质，结合突触后膜的受体，发生兴奋的传导。这样通过微课的设计形象的将两个传输方式展示出来，学生在观看视频的同时将生物知识点记入脑中。在答疑环节中加入微课，学生能够有效地对学习过的生物知识点进行一个复习，能够让学生提高自己的学习成绩和学习能力，达到最优教学效果。
五、 微课在高中生物教学拓展环节的应用
高中生物教学中，教师还需要充分了解学生的个体差异，在学生的个体差异基础上，教师需要进行因材施教，教师需要了解学生适合的教学方法、教学策略、教学速度，为了满足不同的教学需求，教师在制作微课时要考虑到学生的学习水平，制作出由浅入深的微课内容进行教学。
例如在教学“孟德尔的豌豆杂交试验”时，教师可以根据学生的学习水平不同，设计由浅入深的微课课件，对于学习能力强、学习水平高的学生进行拓展教学；对于学习能力弱、生物基础薄弱的学生进行基础巩固。如给学习基础薄弱的学生观看基因概率、表现型概率的算法视频，基因型概率和表现型概率的算法知识是考试的必考题，也是这一节课的重点知识，通过微课帮助学生巩固学习，让学生对概率的算法更加熟练，在基础知识熟练之后进行扩展学习；给学习能力强的学生观看9：3：3：1变式视频，拓展学生的知识。对学生因材施教，能够让学生在学校有限的时间里提高学习的效率，满足不同学生的学习需求。
六、 结论
综上所述，通过在高中生物教学的预习环节、导课环节、答疑环节、拓展环节中应用微课教学，能够有效增加课堂教学的趣味性，将生物的抽象性具体化，让生物知识点更加形象、更加生动的被学生接受。教师通过应用微课，让高中生物教学得以创新，调动学生的主观能动性，提高学生学习质量。
参考文献：
[1]豆强红.加强微课应用，开创生物实验教学新局面[J].文理导航（中旬），2018（01）：78.
[2]周昊.浅谈微课在高中生物教学中的有效应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（18）：77.
作者简介：
刘玉美，山东省临沂市，山东省蒙阴第一中学。