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摘要 在教学改革今天，教学应培养学生的创新精神。那么，怎样才能培养学生的创新精神呢?笔者认为：首先要有“创新”素质的教师，其次要落实在常规教学中，最后要开展好课外活动。
[关键词]教师素质；常规教学；课外活动
就学校教育而言，数学教学是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢?本文将从数学教学的角度浅谈这个问题。
一、创新教育需要有“创新”素质的教师。
一直以来，教师都是以一种“取经”的思想指导着自己的工作，而淡漠“科研”思想。即便是有一些与众不同的观点或方法也是想想而已。生怕别人的指指点点，一味地向别的教师“取经”，但重要的是，如果我们只停留在经验本身，那我们所做的永远都只是别人的重复而已。教师没有创新意识，只是一味地死啃课本只要考试成绩好，就是教学质量高。以这样的思想指导教学，如何能真正提高教学质量，如何能培养出具有创新能力的学生?
教师应首先更新教学观念。从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。因此，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在以尊重学生的人格及创新精神的基础上，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
二、在常规教学中落实好创新。
创新教育是一个系统工程。落实好创新教育其有效手段仍然在学校的常规管理和常规教学之中。教师在培养学生的创新精神过程中，要根据学生和教材、学校实际和时代发展做到：
1.课前备课要创新。
教师要培养学生的创新素质，就必须打破教学内容的封闭，不能死抱一本书不放，教科书是教师教给学生知识，训练能力的最基本工具，但更应充分挖掘教材中创新教育因素，赋予传统教材以新的活力，更要善于结合实际，设计以问题情境为重点，以问题解决为重点，以非常规，非形式推理和以开放性为主的内容，并尽量注意问题的探索性，题材的丰富性，拓宽思路，训练创造性思维。应博览群书，不断汲取科技信息，调整知识结构，扩大学术视野，并结合授课内容确定提高学生素质的教学目标，写好充满当代科技知识的教案，备好具有前瞻意识的授课内容，以便引发学生的创新思维。而且，教师对教材内容的处理要体现个性化。把握教材内容，好比教师带领或指导学生进入一间房子，并不一定限制从正门进入，还可以从后门、从窗户进入，甚至可以破墙而人。这就要求教师根据学生的实际情况，当时的教学情境以及自身个性特征，确定突破重点、难点的角度。把握知识是不变的，而把握知识的角度、方式却因人、因地、因时、因境而变，这种变，才能体现教师创造性。
2.课堂教学要创新。
首先，做到教学环节创新。兴趣是最好的老师，是智慧的触发器，是创新的催化剂。利用学生的好奇心，激发起学生的学习新知识的兴趣，精心设计教学的每一个环节，想方设法紧扣住学生的心弦，使学生产生非学不可的欲望，这样才能利于发挥学生的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的潜能。
其次，做到教学方法创新。在数学教学中，要根据不同的教学内容选择恰当的教学方法。在讲清知识的同时，以学生为主体，采取师生互动，多向交流，合作学习，自主探究，大胆动手实践等方法，挖掘学生的潜能，培养独立思考，激励学生创新。同时，为了培养学生的创新意识和创新能力，可采用“讨论、启发式教学法”、“发现问题教学法”，巧妙地安排教学过程，精心设计思考问题，激活学生的思维，引导学生开展创造性的学习活动。如果能够坚持不懈，持之以恒，必然会收到理想的效果。
3.及时评价成果，鼓励创新。
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识、技能得到表现，得到认可。这就需要通过评价来帮助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立自信。鼓励学生展示自己的观念，有利于增强学生的主体意识，发挥主体作用，是培养学生创新意识的有效手段。为了及时鼓励学生创新的积极性。并培养协作精神，要多种形式(互相交流、推荐好题、组织评优)地组织交流评价活动。鼓励学生在合作学习的过程中施展才华。
三、课后活动要创新。
教师上课结束时往往注重课后作业或练习题，对此，学生也是循规蹈矩，这种传统的教学方法造成了学生思想的僵化。教师要结合授课内容，创造一套适应创新教育的课余活动和科技活动。扩展学生数学知识结构、体系结构，扩大视野，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的积极性，进而渗透对学生创新能力的培养。如农村初中学生，由于一直处在封闭型的环境中学习，见识面比较狭窄，动手能力差，又由于家庭和学生个体的差异，数学水平的层次参差不齐，要提高一定“层差”学生群体性活动的适应性，教师首先要着眼于学生在原有基础上的提高来确定活动的多元性，设计有一定层次的数学行动，以适应学生的差异，例“生活中的函数”，我就设计多层次活动模式，另外要根据学生的个性特长和兴趣爱好，让学生自主选择或创设数学活动，创设一种宽松愉悦的活动环境，以此来适应学生的情意差别。例女生喜欢代数，男生喜欢几何，在设计活动中充分考虑这方面的差异。而数学活动课可以以个别调研、小组活动、集体交流、实践操作等形式来进行社会调查、研究制作、综合研究。与此同时，鼓励学生参加社会实践。因为学生的创新精神和实践能力，只有在社会实践中才能得到锻炼和升华。
总之，培养勇于创新的新一代国民，是时代赋予我们的责任和我们所努力追求的目标。因此。我们教师必须多途径，全方位地激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，提高学生创新能力，把学生培养成会学习，会创造的综合素质良好的科技时代的人才。
[关键词]教师素质；常规教学；课外活动
就学校教育而言，数学教学是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢?本文将从数学教学的角度浅谈这个问题。
一、创新教育需要有“创新”素质的教师。
一直以来，教师都是以一种“取经”的思想指导着自己的工作，而淡漠“科研”思想。即便是有一些与众不同的观点或方法也是想想而已。生怕别人的指指点点，一味地向别的教师“取经”，但重要的是，如果我们只停留在经验本身，那我们所做的永远都只是别人的重复而已。教师没有创新意识，只是一味地死啃课本只要考试成绩好，就是教学质量高。以这样的思想指导教学，如何能真正提高教学质量，如何能培养出具有创新能力的学生?
教师应首先更新教学观念。从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。因此，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在以尊重学生的人格及创新精神的基础上，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
二、在常规教学中落实好创新。
创新教育是一个系统工程。落实好创新教育其有效手段仍然在学校的常规管理和常规教学之中。教师在培养学生的创新精神过程中，要根据学生和教材、学校实际和时代发展做到：
1.课前备课要创新。
教师要培养学生的创新素质，就必须打破教学内容的封闭，不能死抱一本书不放，教科书是教师教给学生知识，训练能力的最基本工具，但更应充分挖掘教材中创新教育因素，赋予传统教材以新的活力，更要善于结合实际，设计以问题情境为重点，以问题解决为重点，以非常规，非形式推理和以开放性为主的内容，并尽量注意问题的探索性，题材的丰富性，拓宽思路，训练创造性思维。应博览群书，不断汲取科技信息，调整知识结构，扩大学术视野，并结合授课内容确定提高学生素质的教学目标，写好充满当代科技知识的教案，备好具有前瞻意识的授课内容，以便引发学生的创新思维。而且，教师对教材内容的处理要体现个性化。把握教材内容，好比教师带领或指导学生进入一间房子，并不一定限制从正门进入，还可以从后门、从窗户进入，甚至可以破墙而人。这就要求教师根据学生的实际情况，当时的教学情境以及自身个性特征，确定突破重点、难点的角度。把握知识是不变的，而把握知识的角度、方式却因人、因地、因时、因境而变，这种变，才能体现教师创造性。
2.课堂教学要创新。
首先，做到教学环节创新。兴趣是最好的老师，是智慧的触发器，是创新的催化剂。利用学生的好奇心，激发起学生的学习新知识的兴趣，精心设计教学的每一个环节，想方设法紧扣住学生的心弦，使学生产生非学不可的欲望，这样才能利于发挥学生的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的潜能。
其次，做到教学方法创新。在数学教学中，要根据不同的教学内容选择恰当的教学方法。在讲清知识的同时，以学生为主体，采取师生互动，多向交流，合作学习，自主探究，大胆动手实践等方法，挖掘学生的潜能，培养独立思考，激励学生创新。同时，为了培养学生的创新意识和创新能力，可采用“讨论、启发式教学法”、“发现问题教学法”，巧妙地安排教学过程，精心设计思考问题，激活学生的思维，引导学生开展创造性的学习活动。如果能够坚持不懈，持之以恒，必然会收到理想的效果。
3.及时评价成果，鼓励创新。
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识、技能得到表现，得到认可。这就需要通过评价来帮助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立自信。鼓励学生展示自己的观念，有利于增强学生的主体意识，发挥主体作用，是培养学生创新意识的有效手段。为了及时鼓励学生创新的积极性。并培养协作精神，要多种形式(互相交流、推荐好题、组织评优)地组织交流评价活动。鼓励学生在合作学习的过程中施展才华。
三、课后活动要创新。
教师上课结束时往往注重课后作业或练习题，对此，学生也是循规蹈矩，这种传统的教学方法造成了学生思想的僵化。教师要结合授课内容，创造一套适应创新教育的课余活动和科技活动。扩展学生数学知识结构、体系结构，扩大视野，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的积极性，进而渗透对学生创新能力的培养。如农村初中学生，由于一直处在封闭型的环境中学习，见识面比较狭窄，动手能力差，又由于家庭和学生个体的差异，数学水平的层次参差不齐，要提高一定“层差”学生群体性活动的适应性，教师首先要着眼于学生在原有基础上的提高来确定活动的多元性，设计有一定层次的数学行动，以适应学生的差异，例“生活中的函数”，我就设计多层次活动模式，另外要根据学生的个性特长和兴趣爱好，让学生自主选择或创设数学活动，创设一种宽松愉悦的活动环境，以此来适应学生的情意差别。例女生喜欢代数，男生喜欢几何，在设计活动中充分考虑这方面的差异。而数学活动课可以以个别调研、小组活动、集体交流、实践操作等形式来进行社会调查、研究制作、综合研究。与此同时，鼓励学生参加社会实践。因为学生的创新精神和实践能力，只有在社会实践中才能得到锻炼和升华。
总之，培养勇于创新的新一代国民，是时代赋予我们的责任和我们所努力追求的目标。因此。我们教师必须多途径，全方位地激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，提高学生创新能力，把学生培养成会学习，会创造的综合素质良好的科技时代的人才。