作文教学，是初中语文教学的一个主要组成部分，作文批改更是一件令人头疼的难事。尤其是像我们学校班容量大（每班都在70人左右）。要对每个同学的作文都做到详阅详批，并非易事。而所有作文都去略批，却又达不到作文教学的目的，难免误人子弟。因此在作文批改时，我就尝试了多方面、多角度；因人而异，因文而变；有的祥批，有的略评；有的重在眉批，有的功在总评……等等多种形式的批改方法。
　　为了了解我这样批改的效果，获取反馈信息，我让学生写了一篇题为《我所喜欢的一则作文批语》的文章。其中有一篇学生是这样写的：
　　我最喜欢的作文批语是《我亲身经历的一件事》中的一个眉批。当时，我的文章中写了这样一件事——
　　放学了，我背着书包高高兴兴回家去，我一边哼着小曲，一边憧憬着妈妈做的丰盛菜肴——因为今天是我的生日。行至黄河路加油站西侧拐弯处时，突然一辆摩托车飞速擦肩而过。我惊叫一声身体失去平衡，重重地摔倒在马路上，书包甩出老远，书本撒了一地。当时，许多人路过，但没有一个人过来扶我，也没有人帮我捡起书本。我双手满是血，当时我已忘了疼痛，也顾不得哭，我只是觉得我是一个倒霉蛋，这人世间也太冷漠无情了，根本不存在什么温暖，我真想愤然离去......
　　老师在此处眉批中写道：“偶遇车祸，实为不幸，但你却管中窥豹，难免片面。”
　　作文发下来后，我查了字典：“管中窥豹”是比喻只看到事物的一部分。老师的意思是同情我的遭遇，但又批评我思想偏激，以偏概全。是啊，我怎能只站在自我角度说“人世间太冷漠无情”，不存在温暖呢。像汶川、玉树大地震，南方等地水灾时，一方有难，八方支援，数百万灾民生活安定，我们不也捐了款吗？这不正体现了社会主义大家庭的温暖吗？我个人的小遭遇，带有很大偶然性，不是社会主流，我怎能冒出这样荒唐的想法呢？
　　这个批语，使我深深地懂得了一个道理：只有坚持全面地看问题的观点，才能提高自己的思想认识，才能使自己的思想境界与客观事实保持一致。
　　这篇文章令我惊喜，真没想到，我寥寥数语，使学生查了字典，又悟出了一个道理，收到了并非我所预料的效果。
　　由此，我体验到了作文批改是何等的重要。我们教师在批改学生作文时。褒贬文章的优劣，斟酌其裨益阙漏，删削其赘臃不当；或从文字、语法、修辞、逻辑角度推敲，或从谋篇、布局、结构方面优化；或从思想意义上指点评价，或从立意深度中剖析，在学生作文本上所留下的一行行评说或是只言片语，都是教师辛勤劳动的结晶，是我们语文教师特有的事业心责任心的具体表现。
　　但是，毋庸讳言，现在不少教师在批改作文时，有的只写个大大的“阅”字，有的只落个草草的“好”字，或再添个年月日，一个学期下来，学生作文本上仅留下大大落落几个汉字和一串阿拉伯数字。长此以往，必然导致学生不欢迎教师批改。提不起习作兴趣，这种慢性自杀，势必不能提高学生的写作水平。
　　《新课程标准》明确规定了作文批改的多种形式，许多教师在采用详细批改、重点批改、当面批改和浏览检查时，积累了丰富的经验。有的教师每期作文部分详改，部分略改，部分浏览，在详改时，特别注重眉批、总批乃至面批；在写作评语时，除品评语句、篇章的好坏外，也指导学生思想、生活，鼓励学生上进。涉及某些政治、思想、生活等问题，或以劝导、激励，或以驳斥、剖析，决不视而不见，决不隔靴搔痒，这是十分可贵的。
　　在谈到作文批改时，吕叔湘老师曾强调“对不同的人有不同的批改重点”。这种因人而异的批改方法，当是作文批改的一条原则。作文批改中应对症下药，评语要准确精当，一语破的，学生一看老师的批语，就明白自己文中的优劣，就明白该怎么办，不该怎么办。
　　总之，凭着教师高度的事业心和责任心，在作文批改中，讲究批改艺术，写好批语，那么，师生之间就等于架起了一座桥梁，师生互相沟通，心心相印。同时注意“培养学生的写作兴趣和自信心”，“引导学生通过自改和互改，取长补短”，共同提高写作水平。这样，快速提高作文教学质量就会大有希望。