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摘 要：“以学生为本”的教育理念是提高小学语文教学理念先进性与教学活动高效性的主要措施，也是塑造轻松和谐自主学习情境与满足小学生语文个性化发展诉求的重要途径，对激发小学生语文学习兴趣与提高小学生语文核心素养等都产生重要影响。本文分析小学语文教学中运用“以学生为本”教育理念的重要性，为提高小学语文教学的有效性提出一些新建议。
关键词：“以学生为本”;小学语文;教学模式;策略
原有小学语文教学模式中老师占据绝对主导地位，而小学生则扮演旁观者与服从者的角色，弱化了语文课堂教学节奏、教学手段与小学生学习诉求、学习体验的一致性，加剧了小学生语文思维模式的固定性与僵硬化，而“以学生为本”教育理念以小学生成长学习需求为基础，强调了语文课堂师生之间的学术讨论与心灵对话，为创新语文课堂教学手段与推进语文素质教育改革活动等指明了方向。
一、因材施教，提高小学语文教学活动的个性化与层次化
具有较强的先进性与时代性的“以学生为本”教育理念本质是让小学生成为语文课堂的小主人，降低对语文教材的依赖性与提高了对社会语文教育资料的开发利用率，引导小学生养成勤思考、善研究的学习习惯。因此，老师应提高其教学方法的针对性与灵活性，提高语文教学方法、教学内容以及小学生语文知识水平等的融合性，从而設计出具有新颖独特的教学方案，实现所有小学生的共同进步。
例如，在学习人教版语文五年级上册《梅花魂》时，老师可以让语文阅读理解能力较强的小学生思考“题目《梅花魂》中‘魂’字的涵义”，让语文阅读理解能力一般的小学生找出描写外祖父喜爱梅花的句子并分析这些语句对表达外祖父的思想之情的意义，让语文阅读理解能力较差的小学生回答本文通过哪几件事表达了祖父对祖国的思念之情，灵活运用了分层学习法、提问教学法以及讨论教学法等多种教学法，既激发了小学生寻找问题答案与自主探究学习的积极性，也提高小学生语文自主学习能力与教学内容的吻合性，增强了小学生积极完成老师布置学习任务的自信心，更避免了小学生语文课堂学习时间的浪费，实现了不同学习目标与不同语文基础知识能力的小学生的共同发展。
二、转变角色，凸显小学生语文学习的主体性与自主性
原有语文课堂教学模式中，教师根据语文课本与期末考试大纲来决定教学内容与教学计划，增加了小学生语文学习强度与老师课堂教学节奏的差距性，以至于小学生完全处于被动学习的状态，因此，老师应加强“以学生为本”教育理念在语文教学方案设计与实施环节中的渗透力，增加小学生语文自主学习活动的频率，让小学生真正参与到筛选教学内容与设计教学活动组织实施方案的过程中来，鼓励小学生独自分析思考与概括总结知识内容，增强了小学生主体性发展效果，实现了小学生社会实践素养与综合能力的同步提升，同时也加快了教师在语文教学活动中，扮演角色从主导者与决定者到指导者与辅助者的根本性转变，为实现师生对立关系到亦师亦友关系的转变奠定了基础。
例如，在学习人教版语文五年级下册《把铁路修到拉萨去》时，鼓励小学生利用电视、网络、文献资料、报纸等途径来获取铁路相关资讯信息，了解修建铁路对当地政治、经济以及文化等的意义，可以让小学生进行以铁路为主题的演讲，既可以描述自己眼中的火车，也可以讲述其与火车的故事，更可以根据文章内容来介绍铁路给拉萨带来的巨变。老师根据小学生演讲内容来调整和补充教学内容，在提高小学生铁路知识体系完整性的基础上，加深了小学生对该文章的理解与运用，最终实现了小学生语文思维能力以及语文知识结构的共同发展。
三、创新活动，提高小学语文师生互动交流的有效性
有很多小学生与老师的关系并不亲密，甚至是害怕老师，导致有问题不敢问，有想法不敢说。还有部分老师课上只是讲课，缺少主动关心小学生思想感情的变化与需求，所以小学生也因害怕老师而拒绝与老师进行深层次的心灵沟通。“以学生为本”教育理念促使老师主动了解小学生语文学习活动中的感受以及其在学习生活中产生的情感困惑，增加了语文课堂师生互动的频率与次数，提高了师生关系的和谐性、平等性。老师可以组织开展新颖有趣的语文课外实践活动，也可以组织灵活多样的语文交流活动，通过师生合作、师生辩论等方式来增进师生关系，让老师成为小学生最信任的倾诉者与解惑者。
例如，在学习人教版语文六年级上册《怀念母亲》时，老师可以让小学生思考其与母亲的关系，有的小学生会因母亲管教严厉而讨厌母亲，也有的小学生认为母亲只关心弟弟妹妹而忽略自己，对自己不上心，觉得自己“失宠”了，这些不仅影响母子关系的和谐，也不利于小学生健全性格与良好心理素质的形成。这时，教师可以引导学生以《我的母亲》为题材写一篇小作文，老师可以让小学生回忆其与母亲经历过得难忘的事情，想想自己与母亲发生过怎样的趣事，也可以写父母对自己无私的爱，课堂上鼓励学生大胆分享与父母难忘的美好的瞬间，引导小学生明白母亲的良苦用心，既可以拉近小学生与老师、家长的关系，也有助于小学生全面健康成长。
正确看待“以学生为本”教育理念对小学生全面发展与提高小学语文教学水平的积极影响力，通过因材施教、转变角色、创新活动等方式来提高该理念的渗透力，为实现小学语文教学效果的最佳化与师生关系的和谐化提供了基本保障。
参考文献
[1]马应凤.生本教育下小学语文古诗学习有效策略研究——以成都市龙泉驿区洪河小学中段为例[D].四川师范大学，2017.
[2]刘鑫.小议生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（35）.
[3]徐祥香.浅谈在小学语文课堂中渗透传统文化教育——《第一次抱母亲》教学案例分析[J].教育观察，2016，0（12X）.
关键词：“以学生为本”;小学语文;教学模式;策略
原有小学语文教学模式中老师占据绝对主导地位，而小学生则扮演旁观者与服从者的角色，弱化了语文课堂教学节奏、教学手段与小学生学习诉求、学习体验的一致性，加剧了小学生语文思维模式的固定性与僵硬化，而“以学生为本”教育理念以小学生成长学习需求为基础，强调了语文课堂师生之间的学术讨论与心灵对话，为创新语文课堂教学手段与推进语文素质教育改革活动等指明了方向。
一、因材施教，提高小学语文教学活动的个性化与层次化
具有较强的先进性与时代性的“以学生为本”教育理念本质是让小学生成为语文课堂的小主人，降低对语文教材的依赖性与提高了对社会语文教育资料的开发利用率，引导小学生养成勤思考、善研究的学习习惯。因此，老师应提高其教学方法的针对性与灵活性，提高语文教学方法、教学内容以及小学生语文知识水平等的融合性，从而設计出具有新颖独特的教学方案，实现所有小学生的共同进步。
例如，在学习人教版语文五年级上册《梅花魂》时，老师可以让语文阅读理解能力较强的小学生思考“题目《梅花魂》中‘魂’字的涵义”，让语文阅读理解能力一般的小学生找出描写外祖父喜爱梅花的句子并分析这些语句对表达外祖父的思想之情的意义，让语文阅读理解能力较差的小学生回答本文通过哪几件事表达了祖父对祖国的思念之情，灵活运用了分层学习法、提问教学法以及讨论教学法等多种教学法，既激发了小学生寻找问题答案与自主探究学习的积极性，也提高小学生语文自主学习能力与教学内容的吻合性，增强了小学生积极完成老师布置学习任务的自信心，更避免了小学生语文课堂学习时间的浪费，实现了不同学习目标与不同语文基础知识能力的小学生的共同发展。
二、转变角色，凸显小学生语文学习的主体性与自主性
原有语文课堂教学模式中，教师根据语文课本与期末考试大纲来决定教学内容与教学计划，增加了小学生语文学习强度与老师课堂教学节奏的差距性，以至于小学生完全处于被动学习的状态，因此，老师应加强“以学生为本”教育理念在语文教学方案设计与实施环节中的渗透力，增加小学生语文自主学习活动的频率，让小学生真正参与到筛选教学内容与设计教学活动组织实施方案的过程中来，鼓励小学生独自分析思考与概括总结知识内容，增强了小学生主体性发展效果，实现了小学生社会实践素养与综合能力的同步提升，同时也加快了教师在语文教学活动中，扮演角色从主导者与决定者到指导者与辅助者的根本性转变，为实现师生对立关系到亦师亦友关系的转变奠定了基础。
例如，在学习人教版语文五年级下册《把铁路修到拉萨去》时，鼓励小学生利用电视、网络、文献资料、报纸等途径来获取铁路相关资讯信息，了解修建铁路对当地政治、经济以及文化等的意义，可以让小学生进行以铁路为主题的演讲，既可以描述自己眼中的火车，也可以讲述其与火车的故事，更可以根据文章内容来介绍铁路给拉萨带来的巨变。老师根据小学生演讲内容来调整和补充教学内容，在提高小学生铁路知识体系完整性的基础上，加深了小学生对该文章的理解与运用，最终实现了小学生语文思维能力以及语文知识结构的共同发展。
三、创新活动，提高小学语文师生互动交流的有效性
有很多小学生与老师的关系并不亲密，甚至是害怕老师，导致有问题不敢问，有想法不敢说。还有部分老师课上只是讲课，缺少主动关心小学生思想感情的变化与需求，所以小学生也因害怕老师而拒绝与老师进行深层次的心灵沟通。“以学生为本”教育理念促使老师主动了解小学生语文学习活动中的感受以及其在学习生活中产生的情感困惑，增加了语文课堂师生互动的频率与次数，提高了师生关系的和谐性、平等性。老师可以组织开展新颖有趣的语文课外实践活动，也可以组织灵活多样的语文交流活动，通过师生合作、师生辩论等方式来增进师生关系，让老师成为小学生最信任的倾诉者与解惑者。
例如，在学习人教版语文六年级上册《怀念母亲》时，老师可以让小学生思考其与母亲的关系，有的小学生会因母亲管教严厉而讨厌母亲，也有的小学生认为母亲只关心弟弟妹妹而忽略自己，对自己不上心，觉得自己“失宠”了，这些不仅影响母子关系的和谐，也不利于小学生健全性格与良好心理素质的形成。这时，教师可以引导学生以《我的母亲》为题材写一篇小作文，老师可以让小学生回忆其与母亲经历过得难忘的事情，想想自己与母亲发生过怎样的趣事，也可以写父母对自己无私的爱，课堂上鼓励学生大胆分享与父母难忘的美好的瞬间，引导小学生明白母亲的良苦用心，既可以拉近小学生与老师、家长的关系，也有助于小学生全面健康成长。
正确看待“以学生为本”教育理念对小学生全面发展与提高小学语文教学水平的积极影响力，通过因材施教、转变角色、创新活动等方式来提高该理念的渗透力，为实现小学语文教学效果的最佳化与师生关系的和谐化提供了基本保障。
参考文献
[1]马应凤.生本教育下小学语文古诗学习有效策略研究——以成都市龙泉驿区洪河小学中段为例[D].四川师范大学，2017.
[2]刘鑫.小议生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（35）.
[3]徐祥香.浅谈在小学语文课堂中渗透传统文化教育——《第一次抱母亲》教学案例分析[J].教育观察，2016，0（12X）.