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葫芦丝以其音色优美、易学、易演奏，容易被孩子们所接受，且具有浓郁的民族特色被人们所喜爱。因此，我们学校选择了它作为我们的课堂乐器。随着课程改革的不断深入，音乐课已不是单一的“以识谱为目的，以唱歌为主，以欣赏提升音乐素养”的传统教学模式。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”经过两三年的实践证明，器乐教学对学生的音乐兴趣培养、音准能力提高、自信心的树立都有一定的帮助。下面，我就来谈谈葫芦丝进课堂的点滴体会。
一、课堂上葫芦丝教学的系列做法
（一）营造良好的氛围，培养孩子们的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，我就以这点为契机。虽然葫芦丝对于我来说也是一种陌生的乐器，但它既然已确定为我们学校的课堂乐器，所以我必须边学边教。在上第一节葫芦丝课前，我自学了一首《金孔雀轻轻跳》，曲子简单短小，但它用葫芦丝吹出来却别有一番味道。记得上第一节葫芦丝课的时候，我就吹给孩子们听，虽然没有专业老师吹得那么动情，但葫芦丝那柔肠百转的音色和富有诗意的旋律深深地陶醉了每一位孩子，从他们羡慕渴望的眼神中，我看出来学生的兴趣被激发了，达到了我预期的目的。相信孩子们有了求学的欲望，就会认真的参与学习与实践中。
（二）从小曲子入手，让学生尝到学习的甜头
为了避免学生对葫芦丝产生厌倦感，因此我在给学生教完葫芦丝的演奏姿势、按孔方法和DO、RE、MI、SOL这四个音之后，就让学生尝试着去演奏《我有一只小羊羔》，这首曲子三年级的孩子都会唱，学起来非常顺手，很多学生很快就掌握了吹奏的技巧，当他们吹着自身所熟悉的乐曲时，就觉得学习葫芦丝原来也并不难，而是会产生出一种自豪感，就连那些平时喜欢捣乱的学生也会停止做小动作，认真地进行练习，在我的帮助下也能跟着一起吹奏。之后的葫芦丝课我就把葫芦丝的长音、连音、强弱音、循环换气等这些基本技巧练习结合学生们吹奏喜欢的童谣《粉刷匠》、《划小船》、《《闪烁的小星》等曲子，这样既让学生学到了葫芦丝的基本技巧，也不丢学生学习葫芦丝的兴趣。
（三）分层教学，帮带互助
俗话说：“十个手指也有长短。”班里的四十多个学生他们的接受能力和音乐素养肯定存在着一定的差异。因此，我采用了分层教学，对那些尖子生他们的学习进度会相对快点，不耽搁自己的学习任务同时做好带徒的工作。相对那些接受能力不强的学生我给他们布置了简单易学的曲目，让班里的每个孩子都不半途而废。我把全班同学分成了八个小组，每一组安排一名组长，在组长的带领下，实行“帮带”教学，各组之间开展竞赛，得星、评优、过关、品行卡争夺。这样，既让我们的学生各有所学，各有所得，又培养了他们的一种集体荣誉感和团结协作的精神。
（四）提供表演舞台，让学生在竞争中提高葫芦丝的演奏水平
成功的表现是支撑小学生们学习兴趣的强大动力。在葫芦丝课堂中，一学期两次的表演性质的比赛肯定少不了，比赛分为高中低段进行，竞争非常激烈，各班均需演奏两首曲目，《迷人的火塘》、《青花瓷》、《萍聚》、《但愿人长久》、《军港之夜》、《彩云之南》、《月光下的凤尾竹》、《美丽的金孔雀》、《婚誓》、《小红帽》、《小雨沙沙》、《两只小象》、《噢，苏珊娜》、《美丽的黄昏》、《草原上》、《鲁冰花》这些动听的曲子都是我们孩子成果的展示。优美的笛声使学生净化心灵，陶冶情操，也能培养孩子一种团结、协作的集体主义精神，让他们争相去提升自己的葫芦丝演奏水平，在相互竞争中共同进步。
二、葫芦丝学习所起的功效
（一）提高了学生的音准水平，增强了学生的识谱能力
葫芦丝是固定音高的乐器，学生在演奏的同时，更多的是关注脑、口、眼、耳、手的同时并用。因此，通过几学期的葫芦丝教学，我发现学生的音准水平突飞猛进，特别是识谱能力更是长进明显。
（二）二声部的水平明显提高了
现在我们从低段开始就已经渗透了二声部的教学，但是没有一定的音准水平怎么能驾驭得了呢？在葫芦丝的教学中，我更多的是让学生先进行视听，然后是视唱，最后视奏，这样的日积月累，学生脑子里就形成了一些常见音的固定音高，在演唱简单的二声部歌曲时，不但音很准，而且声音也非常和谐。
（三）让孩子们变得更胆大自信了
让我感触最深的就是每个班级的一些后进生。一开始，对于全班推广葫芦丝教学我真的感觉压力山大，班级里的那些后进生自己的学习都顾不过来，再给他们葫芦丝的负担，那简直是雪上加霜，更何况教会他们也是件很困难的事情。其实不然，经过几个学期的葫芦丝教学下来，我觉得我当初的想法真的是太低估我这些孩子们了，他们不但没有不想学的想法，反倒打消了他们自卑的念头。有个后进生曾在班级里这样说：“别的同学什么都行，我处处都不如别人，现在，我演奏葫芦丝不比他们差，这下我不自卑了。”他的自信心增强了，在学习上也有了劲头，任课老师都夸他学习有进步，他的脸上也有了灿烂的微笑。
（四）增强了学生之间的合作竞争意识
通过小组的划分、“帮带”教学和每学期两次的校级葫芦丝吹奏比赛，很好的培养了孩子们的合作竞争意识。合作精神的最好体现就是在合奏上，每次的比赛都会让我有心灵的碰撞，感慨颇多。每学期都会有不同程度的提高，比如队形变化更多了、比如从齐奏变成了合奏、比如加上了其它乐器的伴奏等等。这些足够体现孩子们的合作意识强了、葫芦丝的吹奏水平提高了、他们的配合更默契了。和谐美妙的葫芦丝声中就是他们共同协作的最好表现，一张张奖状，一份份荣誉也带给孩子们集体合作的成功喜悦。
（五）丰富了孩子们的业余生活，陶冶了孩子们的情操
现在我们的学生对于学习葫芦丝已不是一种课业的负担，而是闲暇之际放松自己心情的一件乐事。他们都会在课余时间或者休息的时候拿出来吹，很多孩子都还会很自信地在自己家人面前表演，得到了家长亲戚的肯定，他们的兴趣更高了。高段的孩子们都还特意买来了专门的书籍自学吹奏喜欢的歌曲。能作为他们的一门特殊的才艺他们非常开心。
几学期的实践证明，葫芦丝进课堂确实能提升孩子们的音乐素养，能有效地促进音乐课堂教学愉悦性与有效性的统一，也深受孩子们的青睐，我有信心，我们学校的葫芦丝教学会开展的越来越好，真正让器乐进课堂扎实有效地开展。
一、课堂上葫芦丝教学的系列做法
（一）营造良好的氛围，培养孩子们的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，我就以这点为契机。虽然葫芦丝对于我来说也是一种陌生的乐器，但它既然已确定为我们学校的课堂乐器，所以我必须边学边教。在上第一节葫芦丝课前，我自学了一首《金孔雀轻轻跳》，曲子简单短小，但它用葫芦丝吹出来却别有一番味道。记得上第一节葫芦丝课的时候，我就吹给孩子们听，虽然没有专业老师吹得那么动情，但葫芦丝那柔肠百转的音色和富有诗意的旋律深深地陶醉了每一位孩子，从他们羡慕渴望的眼神中，我看出来学生的兴趣被激发了，达到了我预期的目的。相信孩子们有了求学的欲望，就会认真的参与学习与实践中。
（二）从小曲子入手，让学生尝到学习的甜头
为了避免学生对葫芦丝产生厌倦感，因此我在给学生教完葫芦丝的演奏姿势、按孔方法和DO、RE、MI、SOL这四个音之后，就让学生尝试着去演奏《我有一只小羊羔》，这首曲子三年级的孩子都会唱，学起来非常顺手，很多学生很快就掌握了吹奏的技巧，当他们吹着自身所熟悉的乐曲时，就觉得学习葫芦丝原来也并不难，而是会产生出一种自豪感，就连那些平时喜欢捣乱的学生也会停止做小动作，认真地进行练习，在我的帮助下也能跟着一起吹奏。之后的葫芦丝课我就把葫芦丝的长音、连音、强弱音、循环换气等这些基本技巧练习结合学生们吹奏喜欢的童谣《粉刷匠》、《划小船》、《《闪烁的小星》等曲子，这样既让学生学到了葫芦丝的基本技巧，也不丢学生学习葫芦丝的兴趣。
（三）分层教学，帮带互助
俗话说：“十个手指也有长短。”班里的四十多个学生他们的接受能力和音乐素养肯定存在着一定的差异。因此，我采用了分层教学，对那些尖子生他们的学习进度会相对快点，不耽搁自己的学习任务同时做好带徒的工作。相对那些接受能力不强的学生我给他们布置了简单易学的曲目，让班里的每个孩子都不半途而废。我把全班同学分成了八个小组，每一组安排一名组长，在组长的带领下，实行“帮带”教学，各组之间开展竞赛，得星、评优、过关、品行卡争夺。这样，既让我们的学生各有所学，各有所得，又培养了他们的一种集体荣誉感和团结协作的精神。
（四）提供表演舞台，让学生在竞争中提高葫芦丝的演奏水平
成功的表现是支撑小学生们学习兴趣的强大动力。在葫芦丝课堂中，一学期两次的表演性质的比赛肯定少不了，比赛分为高中低段进行，竞争非常激烈，各班均需演奏两首曲目，《迷人的火塘》、《青花瓷》、《萍聚》、《但愿人长久》、《军港之夜》、《彩云之南》、《月光下的凤尾竹》、《美丽的金孔雀》、《婚誓》、《小红帽》、《小雨沙沙》、《两只小象》、《噢，苏珊娜》、《美丽的黄昏》、《草原上》、《鲁冰花》这些动听的曲子都是我们孩子成果的展示。优美的笛声使学生净化心灵，陶冶情操，也能培养孩子一种团结、协作的集体主义精神，让他们争相去提升自己的葫芦丝演奏水平，在相互竞争中共同进步。
二、葫芦丝学习所起的功效
（一）提高了学生的音准水平，增强了学生的识谱能力
葫芦丝是固定音高的乐器，学生在演奏的同时，更多的是关注脑、口、眼、耳、手的同时并用。因此，通过几学期的葫芦丝教学，我发现学生的音准水平突飞猛进，特别是识谱能力更是长进明显。
（二）二声部的水平明显提高了
现在我们从低段开始就已经渗透了二声部的教学，但是没有一定的音准水平怎么能驾驭得了呢？在葫芦丝的教学中，我更多的是让学生先进行视听，然后是视唱，最后视奏，这样的日积月累，学生脑子里就形成了一些常见音的固定音高，在演唱简单的二声部歌曲时，不但音很准，而且声音也非常和谐。
（三）让孩子们变得更胆大自信了
让我感触最深的就是每个班级的一些后进生。一开始，对于全班推广葫芦丝教学我真的感觉压力山大，班级里的那些后进生自己的学习都顾不过来，再给他们葫芦丝的负担，那简直是雪上加霜，更何况教会他们也是件很困难的事情。其实不然，经过几个学期的葫芦丝教学下来，我觉得我当初的想法真的是太低估我这些孩子们了，他们不但没有不想学的想法，反倒打消了他们自卑的念头。有个后进生曾在班级里这样说：“别的同学什么都行，我处处都不如别人，现在，我演奏葫芦丝不比他们差，这下我不自卑了。”他的自信心增强了，在学习上也有了劲头，任课老师都夸他学习有进步，他的脸上也有了灿烂的微笑。
（四）增强了学生之间的合作竞争意识
通过小组的划分、“帮带”教学和每学期两次的校级葫芦丝吹奏比赛，很好的培养了孩子们的合作竞争意识。合作精神的最好体现就是在合奏上，每次的比赛都会让我有心灵的碰撞，感慨颇多。每学期都会有不同程度的提高，比如队形变化更多了、比如从齐奏变成了合奏、比如加上了其它乐器的伴奏等等。这些足够体现孩子们的合作意识强了、葫芦丝的吹奏水平提高了、他们的配合更默契了。和谐美妙的葫芦丝声中就是他们共同协作的最好表现，一张张奖状，一份份荣誉也带给孩子们集体合作的成功喜悦。
（五）丰富了孩子们的业余生活，陶冶了孩子们的情操
现在我们的学生对于学习葫芦丝已不是一种课业的负担，而是闲暇之际放松自己心情的一件乐事。他们都会在课余时间或者休息的时候拿出来吹，很多孩子都还会很自信地在自己家人面前表演，得到了家长亲戚的肯定，他们的兴趣更高了。高段的孩子们都还特意买来了专门的书籍自学吹奏喜欢的歌曲。能作为他们的一门特殊的才艺他们非常开心。
几学期的实践证明，葫芦丝进课堂确实能提升孩子们的音乐素养，能有效地促进音乐课堂教学愉悦性与有效性的统一，也深受孩子们的青睐，我有信心，我们学校的葫芦丝教学会开展的越来越好，真正让器乐进课堂扎实有效地开展。