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摘 要： 爱是教育的基础，也是教书育人的动力。没有爱，就没有教育。品学兼优的学生固然可爱，但千万不要忽视后进生。教师要善待学生，特别要善待学习困难的学生，善待犯错误的学生。教师严格要求学生，必须讲科学，讲规律，讲情理，必须同尊重、信任、理解、爱护学生相结合，从而收到良好的效果，达到教育的目的。
关键词： 爱生 严格要求 教育目的
“亲其师，信其道”。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生，平等公正地对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生的安全，关心学生的健康，维护学生的权益，这是师德的要求，我对此颇有一些感受。
爱是教育的基础，也是教书育人的动力。高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱学生是教师应具备的美德，师爱比渊博的知识更重要。教师对学生的爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步具有很大的推动作用。教师只有热爱学生，才能从内心深处涌出一股强大的力量，进而如饥似渴地学习、钻研教材，努力备好每一节课，不顾终日劳累认真上好每一节课，并自感乐在其中。
品学兼优的学生固然可爱，但在爱优秀学生的同时，千万不要忽视后进生，他们更需要关心。因为“不可爱的孩子，才是你最需要爱的”，他们就像搁浅的“冰川”需要温暖，需要阳光，需要融化。冰冻三尺，非一日之寒，冰雪消融，也非一日之暖。然而在平素的教育教学中我对一个学生的评价更多地倾向于他学习的好坏，我也会对一些成绩好的学生不自觉地产生一种偏爱；反之，对一些学习成绩差、平时经常违纪的学生则总是认为“朽木不可雕也”，经常大动肝火。其实，每个学生都拥有自己的天空，在一些我们认为“坏孩子”的身上也有潜能，我们要善于发现。这就需要教师对他们同样倾注爱、尊重。在教育教学中，我们应该善于赞美学生，但并不是说当学生的缺点、问题，甚至是错误暴露在面前时，还违心地去粉饰、美化。每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要。赞美能带给学生的这种需要，教师应遵循这项育人的原则，不应总把精力集中在专挑学生的毛病、专批学生的缺点上。“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少，教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美上，“美”的东西越赞越多。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样的话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦。拨动他就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”事实证明，教师不和学生对准音调，你说的话就不能在学生心中产生共鸣，振幅极小，或者说就没有振幅。教师和学生的思想感情得不到很好的沟通、交流，说出来的话也就不能达到目的，教育目的也就难以达到。
热爱学生是每个教师的职责，同时也是教师的高尚品质。教师对学生有了爱心，才能更多地了解学生，更有耐心地教育学生，从而找到为学生开启智慧门扉的钥匙，才能在学生心灵的戈壁上引出情感的清泉，播种绿色的希望。教师对学生的爱，不仅有纯真的爱，高尚的爱，而且必须具备实施爱的超常能力。教师的爱如果实施得好，学生的心灵之树就会开出灿烂的花朵，结出丰硕的果实。
教师对学生的爱应该做到：宽严有度。宽，就是对学生有真诚宽容的爱；严，就是严格要求，严格管理，不放松，不迁就。怎样才能做到真诚宽容地爱呢？这就要做到教以正，管以严。“树不修剪不成形，人无管教不成才”。严的前提就要尊重学生，爱护学生。当学生说错话、做错事、走弯路时，教师不要急于批评，而是要从学生的角度出发，理解他们，提醒他们，及时伸手拉一把、扶一把，特别是在他们迷惘或困惑的时候，给他们指明方向。苏霍姆林斯基说：“真正的教育能手对学生的行为、举止从道德上给予评分，不是使用尖锐的、严厉的字眼，而是首先使用具有细微感情色彩的常见词语。”
教师爱学生，就要善待学生。特别要善待学习困难的学生，真诚地向学生倾注情感，用真心、善意去打动学生、启发学生、诱导学生，逐步增强学生的信心和勇气，目的是使他们在学习上早日赶上其他同学。老师只有尊重和爱护学困生，才能使学困生积极上进。教师要关注学困生的长处和闪光点，这就需要教师去努力发现、捕捉学生的闪光点，对学生及时给予真诚的表扬，使学生真正体验到教师对他们的尊重、信任和支持。并体会到教师的一番爱心、诚心，从而使学生树立奋发向上的决心和信心。
教师要善待犯错误的学生。一个有威信的教师，一定是胸怀宽广的人。宽容本身就是教育，人非圣贤，孰能无过？学生是人，而且是未成年人，不是圣人。人在成长过程中难免会犯错，这就需要教师培养改造。教师要善待学生的失误，要给学生改正错误的机会，帮助学生找出犯错原因，认识到犯错的危害，并教育学生怎样才能少犯错误，或不犯错误。
每一个优秀的教师，都是用自己出色的感召力，把握好“爱”与“严”的分寸，把两者真正有机地结合在一起，使学生在自己爱的情感中和严格的要求下，愉快、健康地成长。教师严格要求学生，必须讲科学、讲规律、讲情理，必须同尊重、信任、理解、爱护学生相结合，如此才能真正收到良好的效果，达到教育的目的。
关键词： 爱生 严格要求 教育目的
“亲其师，信其道”。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生，平等公正地对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生的安全，关心学生的健康，维护学生的权益，这是师德的要求，我对此颇有一些感受。
爱是教育的基础，也是教书育人的动力。高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱学生是教师应具备的美德，师爱比渊博的知识更重要。教师对学生的爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步具有很大的推动作用。教师只有热爱学生，才能从内心深处涌出一股强大的力量，进而如饥似渴地学习、钻研教材，努力备好每一节课，不顾终日劳累认真上好每一节课，并自感乐在其中。
品学兼优的学生固然可爱，但在爱优秀学生的同时，千万不要忽视后进生，他们更需要关心。因为“不可爱的孩子，才是你最需要爱的”，他们就像搁浅的“冰川”需要温暖，需要阳光，需要融化。冰冻三尺，非一日之寒，冰雪消融，也非一日之暖。然而在平素的教育教学中我对一个学生的评价更多地倾向于他学习的好坏，我也会对一些成绩好的学生不自觉地产生一种偏爱；反之，对一些学习成绩差、平时经常违纪的学生则总是认为“朽木不可雕也”，经常大动肝火。其实，每个学生都拥有自己的天空，在一些我们认为“坏孩子”的身上也有潜能，我们要善于发现。这就需要教师对他们同样倾注爱、尊重。在教育教学中，我们应该善于赞美学生，但并不是说当学生的缺点、问题，甚至是错误暴露在面前时，还违心地去粉饰、美化。每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要。赞美能带给学生的这种需要，教师应遵循这项育人的原则，不应总把精力集中在专挑学生的毛病、专批学生的缺点上。“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少，教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美上，“美”的东西越赞越多。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样的话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦。拨动他就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”事实证明，教师不和学生对准音调，你说的话就不能在学生心中产生共鸣，振幅极小，或者说就没有振幅。教师和学生的思想感情得不到很好的沟通、交流，说出来的话也就不能达到目的，教育目的也就难以达到。
热爱学生是每个教师的职责，同时也是教师的高尚品质。教师对学生有了爱心，才能更多地了解学生，更有耐心地教育学生，从而找到为学生开启智慧门扉的钥匙，才能在学生心灵的戈壁上引出情感的清泉，播种绿色的希望。教师对学生的爱，不仅有纯真的爱，高尚的爱，而且必须具备实施爱的超常能力。教师的爱如果实施得好，学生的心灵之树就会开出灿烂的花朵，结出丰硕的果实。
教师对学生的爱应该做到：宽严有度。宽，就是对学生有真诚宽容的爱；严，就是严格要求，严格管理，不放松，不迁就。怎样才能做到真诚宽容地爱呢？这就要做到教以正，管以严。“树不修剪不成形，人无管教不成才”。严的前提就要尊重学生，爱护学生。当学生说错话、做错事、走弯路时，教师不要急于批评，而是要从学生的角度出发，理解他们，提醒他们，及时伸手拉一把、扶一把，特别是在他们迷惘或困惑的时候，给他们指明方向。苏霍姆林斯基说：“真正的教育能手对学生的行为、举止从道德上给予评分，不是使用尖锐的、严厉的字眼，而是首先使用具有细微感情色彩的常见词语。”
教师爱学生，就要善待学生。特别要善待学习困难的学生，真诚地向学生倾注情感，用真心、善意去打动学生、启发学生、诱导学生，逐步增强学生的信心和勇气，目的是使他们在学习上早日赶上其他同学。老师只有尊重和爱护学困生，才能使学困生积极上进。教师要关注学困生的长处和闪光点，这就需要教师去努力发现、捕捉学生的闪光点，对学生及时给予真诚的表扬，使学生真正体验到教师对他们的尊重、信任和支持。并体会到教师的一番爱心、诚心，从而使学生树立奋发向上的决心和信心。
教师要善待犯错误的学生。一个有威信的教师，一定是胸怀宽广的人。宽容本身就是教育，人非圣贤，孰能无过？学生是人，而且是未成年人，不是圣人。人在成长过程中难免会犯错，这就需要教师培养改造。教师要善待学生的失误，要给学生改正错误的机会，帮助学生找出犯错原因，认识到犯错的危害，并教育学生怎样才能少犯错误，或不犯错误。
每一个优秀的教师，都是用自己出色的感召力，把握好“爱”与“严”的分寸，把两者真正有机地结合在一起，使学生在自己爱的情感中和严格的要求下，愉快、健康地成长。教师严格要求学生，必须讲科学、讲规律、讲情理，必须同尊重、信任、理解、爱护学生相结合，如此才能真正收到良好的效果，达到教育的目的。