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初中物理小实验是物理教学中不可忽视的重要组成部分之一，是对物理课堂的补充和延伸。在我国物理教学中，普遍存在物理教师对物理小实验不重视的现象，很多物理教师并没有真正弄清楚物理小实验在物理教学中发挥的重要作用。
一、物理实验教学中的问题与不足
教师注重知识的灌输和目标的达成，往往忽略了教学效果。传统教学无非是灌输式教学和填鸭式教学，教出来的学生不是具有一定的“模具性”，就是过于“理论化”，不会与生活实践衔接。绝大部分教师在进行物理实验课的时候，经常是简单讲一遍，即使做实验也是简简单单地自己做，学生看。这种“演示教学”造成了学生缺乏主动性，对物理实验没有兴趣，对于物理教学之中的知识没有激情去钻研，课堂的效率更低。即使在讲到具体知识的时候，也没有与实践紧密相连，教师只是照本宣科，没有进行提前计划与知识整合，这都是初中物理实验教学存在的问题。
二、实验教学是学生主动获取知识的重要途径
实验是物理学的基础。在物理教学中运用实验的目的主要在于让学生通过实验，主动获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成。同时，通过观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验技能和能力。这样就改变了传统教学中注重结果而轻视过程的弊端，实现了学生主动获取知识的目的。
三、实验教学能培养学生的动手能力，开拓学生的创造性思维
物理小实验能够培养初中学生的动手能力、自我探究能力以及创造性思维，凸显初中学生在教学中的主体地位。比如在学习了杠杆平衡条件后，教师可以布置实验任务给学生：独立制作小杆秤，并且评选谁做得最好、最准确。通过让学生亲手制作小杆秤，能使学生对杠杆平衡条件的理解、运用更加深刻。通过评比，还能激发学生的创造性思维，他们会思考究竟如何做才能在制作中胜出，这些别出心裁的小设计都是创造性思维的表现。在物理小实验中，教师让学生独立设计实验方案，选择实验器材以及进行实验等，都是培养学生动手能力以及创造性思维的体现。比如在进行大气压强实验时，教师可以提倡学生自主选择实验器材及实验方案，在班级内进行评比。以这样的方式有效激发学生的兴趣，能够提高学生的动手能力，开拓学生的创造性思维能力。
四、实验教学能培养学生的综合素质
物理新课标强调通过实验的方式培养学生的探究能力、科学精神以及创新意识，进而提高学生的综合素质能力。比如在进行“纸锅烧水”小实验时，初中生所学到的知识告诉他们纸锅不可能烧水，但出于好奇心，他们希望尝试这个实验。在进行实验的过程中，学生通过对实验过程以及结果的仔细观察，听教师讲解并总结物理知识；对燃烧的重要条件——“着火点’：这一新的名词有了认识，明白了为什么纸在烧水过程中不会被点燃。通过整个实验过程，学生的动手能力、思考探究能力、总结能力、语言表达能力以及创造性思维等都得到了发展。这样的实验能够有效促进学生综合素质能力的发展。
综上所述，物理小实验，加深了学生学习与生活之间的契合度，让学生不但能学，还能用。为了更好地进行物理教学，教师必须大力加强实验，改变重讲述、轻实验的教学方法。在物理教学中，教师用深入浅出的生动语言和有趣的实验，把物理课题以新奇的方式展示在学生面前，会使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，有助于培养和提高学生的创新意识和创新能力。通过实验，学生的动手能力、思考探究能力、总结能力、语言表达能力以及创造性思维等都得到了发展，这样的实验能够有效促进学生综合素质能力的发展。
作者单位 陕西省府谷县第二初级中学
编辑 聂蕾
一、物理实验教学中的问题与不足
教师注重知识的灌输和目标的达成，往往忽略了教学效果。传统教学无非是灌输式教学和填鸭式教学，教出来的学生不是具有一定的“模具性”，就是过于“理论化”，不会与生活实践衔接。绝大部分教师在进行物理实验课的时候，经常是简单讲一遍，即使做实验也是简简单单地自己做，学生看。这种“演示教学”造成了学生缺乏主动性，对物理实验没有兴趣，对于物理教学之中的知识没有激情去钻研，课堂的效率更低。即使在讲到具体知识的时候，也没有与实践紧密相连，教师只是照本宣科，没有进行提前计划与知识整合，这都是初中物理实验教学存在的问题。
二、实验教学是学生主动获取知识的重要途径
实验是物理学的基础。在物理教学中运用实验的目的主要在于让学生通过实验，主动获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成。同时，通过观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验技能和能力。这样就改变了传统教学中注重结果而轻视过程的弊端，实现了学生主动获取知识的目的。
三、实验教学能培养学生的动手能力，开拓学生的创造性思维
物理小实验能够培养初中学生的动手能力、自我探究能力以及创造性思维，凸显初中学生在教学中的主体地位。比如在学习了杠杆平衡条件后，教师可以布置实验任务给学生：独立制作小杆秤，并且评选谁做得最好、最准确。通过让学生亲手制作小杆秤，能使学生对杠杆平衡条件的理解、运用更加深刻。通过评比，还能激发学生的创造性思维，他们会思考究竟如何做才能在制作中胜出，这些别出心裁的小设计都是创造性思维的表现。在物理小实验中，教师让学生独立设计实验方案，选择实验器材以及进行实验等，都是培养学生动手能力以及创造性思维的体现。比如在进行大气压强实验时，教师可以提倡学生自主选择实验器材及实验方案，在班级内进行评比。以这样的方式有效激发学生的兴趣，能够提高学生的动手能力，开拓学生的创造性思维能力。
四、实验教学能培养学生的综合素质
物理新课标强调通过实验的方式培养学生的探究能力、科学精神以及创新意识，进而提高学生的综合素质能力。比如在进行“纸锅烧水”小实验时，初中生所学到的知识告诉他们纸锅不可能烧水，但出于好奇心，他们希望尝试这个实验。在进行实验的过程中，学生通过对实验过程以及结果的仔细观察，听教师讲解并总结物理知识；对燃烧的重要条件——“着火点’：这一新的名词有了认识，明白了为什么纸在烧水过程中不会被点燃。通过整个实验过程，学生的动手能力、思考探究能力、总结能力、语言表达能力以及创造性思维等都得到了发展。这样的实验能够有效促进学生综合素质能力的发展。
综上所述，物理小实验，加深了学生学习与生活之间的契合度，让学生不但能学，还能用。为了更好地进行物理教学，教师必须大力加强实验，改变重讲述、轻实验的教学方法。在物理教学中，教师用深入浅出的生动语言和有趣的实验，把物理课题以新奇的方式展示在学生面前，会使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，有助于培养和提高学生的创新意识和创新能力。通过实验，学生的动手能力、思考探究能力、总结能力、语言表达能力以及创造性思维等都得到了发展，这样的实验能够有效促进学生综合素质能力的发展。
作者单位 陕西省府谷县第二初级中学
编辑 聂蕾