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【摘要】在新课改的背景下，如何提升学生数学核心素养已经成为初中数学课程标准的价值体现.根据《数学课程标准》的课程开设指导意见，要求结合学校实际，关注课程的多样性和选择性，合理安排课程内容，使不同的学生在数学上获得不同的发展，提升学生的数学素养.本文分析了初中数学校本课程的价值、需求分析和思路探索，力求辅助初中数学教师深入理解数学核心素养，致力于校本课程开发，努力提高数学课堂教学质量和教学效率.
【关键词】数学核心素养;校本课程
数学核心素养是学生在接受相应学段的数学教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力.具体的知识经过一段时间学生可能会忘记，但数学的核心素养是伴随其终身的.素养是掌握知识的能力，更是迁移知识的能力.因此，如何在教学过程中，促进数学核心素养的培养，是值得研究的问题.近些年逐渐为大家熟悉的校本课程就为数学素养的培育提供了现实可行且具有高度适应性的途径.
校本课程是学校自主决定的课程，主要是针对国家课程开发，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现课程决策民主化.它的开发主体是教师，教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，由教师用.目前教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情境进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式.
一、初中数学教学中存在的问题
第一，由于数学的抽象性，使数学问题与实际生活产生距离，学生面对大量的不断转换的抽象问题很难建立起与实际应用的联系，并产生学习的兴趣.第二，以往应试教育体系下的成绩评价方式过于简单化，使素养培养缺乏动力.第三，较多的学习内容与有限的在校时间的矛盾，造成填鸭式学习取代了自主学习，违反了素养培养的规律.第四，教育与社会资源有限的情况下，过度竞争导致数学课程向复杂的数学转化和计算发展，背离了素养培育的方向.
二、开发校本课程的价值
（一）促进落实数学核心素养
本校课程是传播校园文化的重要组成部分，它是学校教育目的的价值取向和文化价值的体现，是一所学校尊崇的教学理念.随着时代的变化，校本课程也要循序渐进地变化，而核心素养的价值取向也对校本课程变化的方向和模式有着重要影响，如今的校本课程需要包含科学、民主、开放这三个方面，充分为学生的未来发展和终身学习习惯而服务.
（二）为核心素养提供平台
课程教学是育人的主体，根据有关规定，需要对相关学校专题教育、教学内容进行规划设计，学校应使室内教学和室外教学相结合，让学生学习书本知识的同时，通过实践活动更好地掌握相关知识.国家也会根据各个地区不同的学校，不同的年级，进行课程的开放式管理，为校本课程开发提供了坚实的平台.
（三）保证核心素养的特点
核心素养是知识、能力和态度的综合体现，它是由学生日常接受的教育理念和环境影响而形成和发展的.根据不同时期的教育环境，核心素养的形成也会发生变化，它是个人价值和社会价值的综合体现，其发展特点也具有连续性和阶段性.这时校本课程开发正好对核心素养进行补充和发展，同时为教育教学规律和人才培养提供坚实可靠的依据.
三、开发校本课程的实践
（一）充分运用多媒体教学设备
在现代信息技术不断发展的背景下，多媒体教学设备已经在初中课堂教学中得到普及，为初中数学教师提供了更多的教学思路.传统的教学模式下，大多数教师仅仅利用多媒体设备为学生播放幻灯片，并没有将信息技术的优势充分发挥出来.针对这样的教学情况，教师可以利用多媒体教学设备将一些文字形式的内容转换成为图像、视频以及动画等形式，将数学知识直观地展示在学生的眼前.这样的教学模式能使信息技术在初中数学课堂教学中得到充分的体现.
（二）学生的参与程度
平时遇到难题时，学生在教师的号召下，深悟题目，寻找方法让学生在解题后能够找到优越感、成就感，体会数学问题的震撼，在自己的努力下得到答案，学生只是一味听教师讲课，可能思维上没有自己发挥的空间，教师要培养学生独立思考的能力.课堂不仅是教师的主场，更需要学生的配合，充分展现学生的主体地位.
（三）教师的创新教学
在日常教学中寻找学生有价值的共性，点燃学生们思考的火花，教师在教学过程中设置问题，让学生进行讨论，然后进行个人展示，教师的主要任务不是讲，而在于引导，让学生能够更好地解决相应的问题，激发学生学习的欲望，促进提高学习素养.培养思维感情，不止把教学停留在知识层面，更要上升到创新，让学生们学以致用，养成习惯，对培养核心素养形成基础的思维.
综上所述，在建设核心素养的校本课程方面，学生能够得到全面有效的发展，能够独立解决教师提出的问题，以及日常所遇到的难题，同时核心素养对提升教学质量和效率有着重要作用.所以，初中数学教师应当注重校本课程的开发、研究、建设，并配合建设校本工作，更好地促进校本课程建设工作的发展.初中数学教师之间应相互沟通，相互了解，创新教研方案，提高教学质量，创建更高效率的学习氛围.同时，较好的校本课程也能够增加学生的学习兴趣，为学生形成良好的学习习惯和核心素养提供良好的基础.
【参考文献】
[1]李洪涛.初中数学校本课程开发初探[J].青海教育，2019（3）：47-48.
[2]高超敏.數学学科校本课程的几点思考[J].中学数学教学参考，2018（Z3）：111-113.
[3]熊昌明.初中数学校本课程的开发与实施[D].杭州：广西师范大学，2018.
【关键词】数学核心素养;校本课程
数学核心素养是学生在接受相应学段的数学教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力.具体的知识经过一段时间学生可能会忘记，但数学的核心素养是伴随其终身的.素养是掌握知识的能力，更是迁移知识的能力.因此，如何在教学过程中，促进数学核心素养的培养，是值得研究的问题.近些年逐渐为大家熟悉的校本课程就为数学素养的培育提供了现实可行且具有高度适应性的途径.
校本课程是学校自主决定的课程，主要是针对国家课程开发，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现课程决策民主化.它的开发主体是教师，教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，由教师用.目前教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情境进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式.
一、初中数学教学中存在的问题
第一，由于数学的抽象性，使数学问题与实际生活产生距离，学生面对大量的不断转换的抽象问题很难建立起与实际应用的联系，并产生学习的兴趣.第二，以往应试教育体系下的成绩评价方式过于简单化，使素养培养缺乏动力.第三，较多的学习内容与有限的在校时间的矛盾，造成填鸭式学习取代了自主学习，违反了素养培养的规律.第四，教育与社会资源有限的情况下，过度竞争导致数学课程向复杂的数学转化和计算发展，背离了素养培育的方向.
二、开发校本课程的价值
（一）促进落实数学核心素养
本校课程是传播校园文化的重要组成部分，它是学校教育目的的价值取向和文化价值的体现，是一所学校尊崇的教学理念.随着时代的变化，校本课程也要循序渐进地变化，而核心素养的价值取向也对校本课程变化的方向和模式有着重要影响，如今的校本课程需要包含科学、民主、开放这三个方面，充分为学生的未来发展和终身学习习惯而服务.
（二）为核心素养提供平台
课程教学是育人的主体，根据有关规定，需要对相关学校专题教育、教学内容进行规划设计，学校应使室内教学和室外教学相结合，让学生学习书本知识的同时，通过实践活动更好地掌握相关知识.国家也会根据各个地区不同的学校，不同的年级，进行课程的开放式管理，为校本课程开发提供了坚实的平台.
（三）保证核心素养的特点
核心素养是知识、能力和态度的综合体现，它是由学生日常接受的教育理念和环境影响而形成和发展的.根据不同时期的教育环境，核心素养的形成也会发生变化，它是个人价值和社会价值的综合体现，其发展特点也具有连续性和阶段性.这时校本课程开发正好对核心素养进行补充和发展，同时为教育教学规律和人才培养提供坚实可靠的依据.
三、开发校本课程的实践
（一）充分运用多媒体教学设备
在现代信息技术不断发展的背景下，多媒体教学设备已经在初中课堂教学中得到普及，为初中数学教师提供了更多的教学思路.传统的教学模式下，大多数教师仅仅利用多媒体设备为学生播放幻灯片，并没有将信息技术的优势充分发挥出来.针对这样的教学情况，教师可以利用多媒体教学设备将一些文字形式的内容转换成为图像、视频以及动画等形式，将数学知识直观地展示在学生的眼前.这样的教学模式能使信息技术在初中数学课堂教学中得到充分的体现.
（二）学生的参与程度
平时遇到难题时，学生在教师的号召下，深悟题目，寻找方法让学生在解题后能够找到优越感、成就感，体会数学问题的震撼，在自己的努力下得到答案，学生只是一味听教师讲课，可能思维上没有自己发挥的空间，教师要培养学生独立思考的能力.课堂不仅是教师的主场，更需要学生的配合，充分展现学生的主体地位.
（三）教师的创新教学
在日常教学中寻找学生有价值的共性，点燃学生们思考的火花，教师在教学过程中设置问题，让学生进行讨论，然后进行个人展示，教师的主要任务不是讲，而在于引导，让学生能够更好地解决相应的问题，激发学生学习的欲望，促进提高学习素养.培养思维感情，不止把教学停留在知识层面，更要上升到创新，让学生们学以致用，养成习惯，对培养核心素养形成基础的思维.
综上所述，在建设核心素养的校本课程方面，学生能够得到全面有效的发展，能够独立解决教师提出的问题，以及日常所遇到的难题，同时核心素养对提升教学质量和效率有着重要作用.所以，初中数学教师应当注重校本课程的开发、研究、建设，并配合建设校本工作，更好地促进校本课程建设工作的发展.初中数学教师之间应相互沟通，相互了解，创新教研方案，提高教学质量，创建更高效率的学习氛围.同时，较好的校本课程也能够增加学生的学习兴趣，为学生形成良好的学习习惯和核心素养提供良好的基础.
【参考文献】
[1]李洪涛.初中数学校本课程开发初探[J].青海教育，2019（3）：47-48.
[2]高超敏.數学学科校本课程的几点思考[J].中学数学教学参考，2018（Z3）：111-113.
[3]熊昌明.初中数学校本课程的开发与实施[D].杭州：广西师范大学，2018.