论文部分内容阅读
【摘要】随着素质教育的不断深入，小学数学的教学水平逐渐提高，教学目标也发生了一些变化.计算教学是学生学习数学知识的基础，对学生今后的数学学习有着深远的影响，也关系到了课堂教学效率的好坏，是教师需要重点研究的内容.而且计算能力是核心素养的重要组成部分，在小学数学教学中提高学生的计算能力，能促进学生数学综合能力的发展.
【关键词】小学数学;计算能力;提高策略
小学数学教学中随处都能看到关于计算的内容，但有些学生虽然掌握了数学计算的理论知识却无法灵活运用解决实际问题，计算的准确度也不够高，严重影响了学生对数学学习的自信心.因此，教师要在教学中提高学生的计算能力，帮助学生更加深入地理解数学知识，锻炼学生的数学思维，有效培养学生的数学素养.
一、小学数学教学中提高学生计算能力存在的问题
首先，大部分教师在教学中没能关注到学生计算能力的培养.在新课改的背景下，小学数学教学经历了改革和创新，许多教师都认识到了创设教学情境的重要性，但没有学会正确运用教学情境，没能充分激发学生的学习兴趣，导致小学数学教学形式化严重，不利于学生计算能力的提高.其次，许多教师在新课改的影响下会重视教学方法的创新，让学生探索多样化的计算方式，丰富了课堂教学的模式.但很多教师都借助了他人的教学理念，没有联系本班学生的实际情况，没能灵活准确地运用教学方法，无法帮助学生运用计算知识解决实际问题.最后，大部分小学生对教材中的计算法则和定理的理解还不透彻，无法将计算知识灵活运用到解题中.而且他们的认知能力和学习经验也有限，容易形成固定的计算思维，在遇到相似的题目时会运用同样的方式计算，导致计算结果错误，影响了学生计算能力的提高.
二、小学数学教学中提高学生计算能力的策略
（一）激發学生的数学计算兴趣
大部分小学生的抽象思维能力比较差，认为数学教学枯燥、难懂，觉得自己无法学会数学知识，出现了厌烦、畏惧的情绪，不利于学生数学成绩的提高，也影响了学生计算能力的培养.如果教师能在教学中提高学生对学习的兴趣，激发出他们对计算的热情，在愉悦的氛围下教授各种计算方法，能够有效提高学生的计算能力.因此，教师可以创新多样化的教学形式，针对课堂内容和学生的计算能力制订教学活动，开展一些趣味化的小游戏来锻炼学生的计算能力.例如，在“小数除法”的教学中，教师可以为学生出示标有价格的商品图片，让学生比较哪家的商品更便宜，通过生活化的方式来导入小数除法的内容.接着可以让学生运用原有的知识计算18.5÷5和12.3÷3的结果，使学生从不同的角度学习小数除法的计算方法.最后，教师可以组织计算比赛，将学生分成几个小组，每位组员计算三道关于小学除法的算式，看看哪组算得又快又准.通过生活化的教学情境能使学生清楚了解到小数除法的意义，接着通过自主探索和合作竞赛能调动起学生对数学计算的热情，有利于数学计算教学效率的提高.
（二）教授学生正确的运用方式
在数学教学中，教师不能只教授学生计算方法，还应教授学生知识运用方法，使学生在解决实际问题的过程中深刻理解数学计算的内涵，总结出计算规律，自主探索出简便运算的方式.例如，在“运算律”的教学中，教师向学生提出问题：在春游时，教师要为每人发4个糖果，每个班级有36人，全校有25个班级，教师一共要准备多少个糖果.大部分学生都会列出4×36×25的算式，先算4×36，没有意识到要先算4×25直接得出100的意识.这种方式会加大学生的计算负担，容易出现计算错误的情况.因此，教师要让学生记住一些特殊的乘法算式，如4×25、8×125、2×5等.还要教学生运用交换律、结合律、提取公因式等，如在计算50÷4÷25时可以变换成50÷（4×25），帮助学生打破常规的计算思路，灵活运用简便算法，提高学生的计算准确度.
（三）培养学生良好的计算习惯
想要提高学生的计算能力，需要教师将计算教学一点点地渗透到学生的学习生活中，帮助学生养成良好的计算习惯.首先，教师要培养学生认真审题的习惯.许多学生计算出错的原因是错误理解了题干的意思，看错题目中的数字.因此，教师要引导学生认真审题，不要急于计算结果，先要清楚地了解题目中的数字和需要计算的问题.例如，在“分数混合运算”教学中，教师可以为学生出示多道应用题，先让学生说出题目中的重要信息，再让学生计算，以此来培养学生良好的审题习惯.其次，教师要培养学生检查和验算的习惯.大部分学生没有认识到检查的重要性，觉得检查浪费时间，计算完就不再看自己写的内容，有时自己马虎计算错误都不知道.在提高学生计算能力的过程中能锻炼学生的数学思维，加强学生对数学知识的理解，有利于学生数学核心素养的发展，因此，教师要培养学生良好的计算习惯，有效提高学生的计算能力.
三、结束语
综上所述，提高学生的计算能力是小学数学教师的重要职责，在教学中，教师要结合教材内容和学生的实际情况制订教学计划，调动起学生对数学计算的兴趣，传授学生正确的计算方法，提高学生运用简便算法的能力，使学生养成正确的计算习惯，降低学生在计算上的出错率，有效提高学生的数学计算能力.
【关键词】小学数学;计算能力;提高策略
小学数学教学中随处都能看到关于计算的内容，但有些学生虽然掌握了数学计算的理论知识却无法灵活运用解决实际问题，计算的准确度也不够高，严重影响了学生对数学学习的自信心.因此，教师要在教学中提高学生的计算能力，帮助学生更加深入地理解数学知识，锻炼学生的数学思维，有效培养学生的数学素养.
一、小学数学教学中提高学生计算能力存在的问题
首先，大部分教师在教学中没能关注到学生计算能力的培养.在新课改的背景下，小学数学教学经历了改革和创新，许多教师都认识到了创设教学情境的重要性，但没有学会正确运用教学情境，没能充分激发学生的学习兴趣，导致小学数学教学形式化严重，不利于学生计算能力的提高.其次，许多教师在新课改的影响下会重视教学方法的创新，让学生探索多样化的计算方式，丰富了课堂教学的模式.但很多教师都借助了他人的教学理念，没有联系本班学生的实际情况，没能灵活准确地运用教学方法，无法帮助学生运用计算知识解决实际问题.最后，大部分小学生对教材中的计算法则和定理的理解还不透彻，无法将计算知识灵活运用到解题中.而且他们的认知能力和学习经验也有限，容易形成固定的计算思维，在遇到相似的题目时会运用同样的方式计算，导致计算结果错误，影响了学生计算能力的提高.
二、小学数学教学中提高学生计算能力的策略
（一）激發学生的数学计算兴趣
大部分小学生的抽象思维能力比较差，认为数学教学枯燥、难懂，觉得自己无法学会数学知识，出现了厌烦、畏惧的情绪，不利于学生数学成绩的提高，也影响了学生计算能力的培养.如果教师能在教学中提高学生对学习的兴趣，激发出他们对计算的热情，在愉悦的氛围下教授各种计算方法，能够有效提高学生的计算能力.因此，教师可以创新多样化的教学形式，针对课堂内容和学生的计算能力制订教学活动，开展一些趣味化的小游戏来锻炼学生的计算能力.例如，在“小数除法”的教学中，教师可以为学生出示标有价格的商品图片，让学生比较哪家的商品更便宜，通过生活化的方式来导入小数除法的内容.接着可以让学生运用原有的知识计算18.5÷5和12.3÷3的结果，使学生从不同的角度学习小数除法的计算方法.最后，教师可以组织计算比赛，将学生分成几个小组，每位组员计算三道关于小学除法的算式，看看哪组算得又快又准.通过生活化的教学情境能使学生清楚了解到小数除法的意义，接着通过自主探索和合作竞赛能调动起学生对数学计算的热情，有利于数学计算教学效率的提高.
（二）教授学生正确的运用方式
在数学教学中，教师不能只教授学生计算方法，还应教授学生知识运用方法，使学生在解决实际问题的过程中深刻理解数学计算的内涵，总结出计算规律，自主探索出简便运算的方式.例如，在“运算律”的教学中，教师向学生提出问题：在春游时，教师要为每人发4个糖果，每个班级有36人，全校有25个班级，教师一共要准备多少个糖果.大部分学生都会列出4×36×25的算式，先算4×36，没有意识到要先算4×25直接得出100的意识.这种方式会加大学生的计算负担，容易出现计算错误的情况.因此，教师要让学生记住一些特殊的乘法算式，如4×25、8×125、2×5等.还要教学生运用交换律、结合律、提取公因式等，如在计算50÷4÷25时可以变换成50÷（4×25），帮助学生打破常规的计算思路，灵活运用简便算法，提高学生的计算准确度.
（三）培养学生良好的计算习惯
想要提高学生的计算能力，需要教师将计算教学一点点地渗透到学生的学习生活中，帮助学生养成良好的计算习惯.首先，教师要培养学生认真审题的习惯.许多学生计算出错的原因是错误理解了题干的意思，看错题目中的数字.因此，教师要引导学生认真审题，不要急于计算结果，先要清楚地了解题目中的数字和需要计算的问题.例如，在“分数混合运算”教学中，教师可以为学生出示多道应用题，先让学生说出题目中的重要信息，再让学生计算，以此来培养学生良好的审题习惯.其次，教师要培养学生检查和验算的习惯.大部分学生没有认识到检查的重要性，觉得检查浪费时间，计算完就不再看自己写的内容，有时自己马虎计算错误都不知道.在提高学生计算能力的过程中能锻炼学生的数学思维，加强学生对数学知识的理解，有利于学生数学核心素养的发展，因此，教师要培养学生良好的计算习惯，有效提高学生的计算能力.
三、结束语
综上所述，提高学生的计算能力是小学数学教师的重要职责，在教学中，教师要结合教材内容和学生的实际情况制订教学计划，调动起学生对数学计算的兴趣，传授学生正确的计算方法，提高学生运用简便算法的能力，使学生养成正确的计算习惯，降低学生在计算上的出错率，有效提高学生的数学计算能力.