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【关键词】 物理教学；实验能力；培养
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）02—0061—01
实验是物理学的基础，是检验物理结果的唯一标准。中学阶段，通过物理实验教学，可以让学生体会物理规律的探究过程，把握物理规律，形成良好的科学探究思想。实验教学是理论联系实际、培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的探索精神的重要手段，因此，培养学生的实验能力至关重要。笔者认为，要培养学生的实验能力，教师应做好“一个中心”、“两点结合”、“三个原则”和“三个注重”。下面，笔者就此进行详细阐述。
一、以提高全体学生最基本的科学素质和促进学生的全面发展为中心
科学技术的提高离不开物理学科的发展。在初中物理教学中提高学生最基本的科学素质，促进学生的全面发展，就必须强调让学生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。因此，实验教学中应注重训练和培养学生的各种能力。
二、理论与实践相结合、生活与物理知识相结合
物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中，教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象，通过介绍生活中的物理知识，可以使学生认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，由此产生浓厚的学习兴趣。
三、学生实验能力培养应遵循的原则
1. 整体性。布鲁纳曾说过，不论我们选教什么学科，务必使学生正确理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构，具体到物理学中就是指各种概念、基本理论，即该学科知识的内在联系。实验教学是课堂教学中一个必不可少的重要组成部分，因此，它应该与理论课的教学、课外兴趣等有机地联系起来，从而做到通过多种途径培养学生的各种能力。
2. 渐进性。实验按其教学目标可分为三类：技能性实验、验证性实验和探索性实验，前两类着重培养学生的观察能力、实验操作能力以及思维能力等基础能力，而后者则是为了培养学生初步的探究能力。在实验教学中，要先从初级的、简易的实验入手，在学生具备一定实验能力的基础上，再逐步深化，完成由易到难的过程。
3. 实用性。实验教学应结合生产、生活的实际，适当联系当地经济建设服务的内容。这种实用性还有助于培养学生热爱家乡，热爱大自然的美德，陶冶学生高尚的思想情操。
四、培养学生实验能力应重视三个“注重”
1. 注重演示实验的示范性。首先，教师在演示实验教学时，不能只重视实验现象的重现或者课本物理规律的验证。其次，演示实验过程中，教师要规范操作，因为此时教师的每一步操作都是对学生的一种科学示范。同时，教师要提醒学生认真观察实验现象。再次，实验结果、数据的分析和归纳要引导学生自己獨立完成。在课堂演示实验中，教师的科学引导，能使学生逐步体会、掌握科学的实验探究思想与方法。
2. 注重分组实验的探究性。分组实验，是指在教师指导下，主要由学生独立完成的实验活动。通过学生分组实验能起到提高学生动手动脑能力、加深理论知识的理解的作用。同时，学生亲自操作，有利于培养他们的实验能力，促使其掌握科学实验探究方法。第一，教师在分组实验前，要指导学生认真预习，如实验目的、实验原理、实验器材以及实验步骤等内容，使学生对即将做的实验有一个初步的认识。第二，在分组实验过程中，应充分尊重学生实验的主动性，包括学生的操作、记录、计算、讨论、得出结论等。第三，分组实验中要体现教师的主导性，不能让学生按照书本操作步骤机械地完成实验。教师可以事先设计一些问题，让学生在动手的同时，积极思考和交流，体会教材设计实验的原理。第四，教师要指导学生学会处理实验数据，并进行误差分析，填写好实验报告。
3. 注重课外实验的设计性。课外设计实验，是学生在物理探究活动中，为了检验猜想与假设是否正确，或为了解决一些问题而构思的一种验证和探索的过程，它是探究思维程序的一个要素。实验设计的过程，能充分锻炼学生的发散性思维和创造性思维，使学生真正成为主动参与、主动探索的学习者。比如，教学“火箭”这一节时，学生对火箭升空原理产生了浓厚的兴趣。这时，教师可激励学生能不能通过所学知识，自己制作一个小火箭模型。通过这一实验的设计，学生加深了对反冲原理的理解。编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）02—0061—01
实验是物理学的基础，是检验物理结果的唯一标准。中学阶段，通过物理实验教学，可以让学生体会物理规律的探究过程，把握物理规律，形成良好的科学探究思想。实验教学是理论联系实际、培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的探索精神的重要手段，因此，培养学生的实验能力至关重要。笔者认为，要培养学生的实验能力，教师应做好“一个中心”、“两点结合”、“三个原则”和“三个注重”。下面，笔者就此进行详细阐述。
一、以提高全体学生最基本的科学素质和促进学生的全面发展为中心
科学技术的提高离不开物理学科的发展。在初中物理教学中提高学生最基本的科学素质，促进学生的全面发展，就必须强调让学生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。因此，实验教学中应注重训练和培养学生的各种能力。
二、理论与实践相结合、生活与物理知识相结合
物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中，教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象，通过介绍生活中的物理知识，可以使学生认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，由此产生浓厚的学习兴趣。
三、学生实验能力培养应遵循的原则
1. 整体性。布鲁纳曾说过，不论我们选教什么学科，务必使学生正确理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构，具体到物理学中就是指各种概念、基本理论，即该学科知识的内在联系。实验教学是课堂教学中一个必不可少的重要组成部分，因此，它应该与理论课的教学、课外兴趣等有机地联系起来，从而做到通过多种途径培养学生的各种能力。
2. 渐进性。实验按其教学目标可分为三类：技能性实验、验证性实验和探索性实验，前两类着重培养学生的观察能力、实验操作能力以及思维能力等基础能力，而后者则是为了培养学生初步的探究能力。在实验教学中，要先从初级的、简易的实验入手，在学生具备一定实验能力的基础上，再逐步深化，完成由易到难的过程。
3. 实用性。实验教学应结合生产、生活的实际，适当联系当地经济建设服务的内容。这种实用性还有助于培养学生热爱家乡，热爱大自然的美德，陶冶学生高尚的思想情操。
四、培养学生实验能力应重视三个“注重”
1. 注重演示实验的示范性。首先，教师在演示实验教学时，不能只重视实验现象的重现或者课本物理规律的验证。其次，演示实验过程中，教师要规范操作，因为此时教师的每一步操作都是对学生的一种科学示范。同时，教师要提醒学生认真观察实验现象。再次，实验结果、数据的分析和归纳要引导学生自己獨立完成。在课堂演示实验中，教师的科学引导，能使学生逐步体会、掌握科学的实验探究思想与方法。
2. 注重分组实验的探究性。分组实验，是指在教师指导下，主要由学生独立完成的实验活动。通过学生分组实验能起到提高学生动手动脑能力、加深理论知识的理解的作用。同时，学生亲自操作，有利于培养他们的实验能力，促使其掌握科学实验探究方法。第一，教师在分组实验前，要指导学生认真预习，如实验目的、实验原理、实验器材以及实验步骤等内容，使学生对即将做的实验有一个初步的认识。第二，在分组实验过程中，应充分尊重学生实验的主动性，包括学生的操作、记录、计算、讨论、得出结论等。第三，分组实验中要体现教师的主导性，不能让学生按照书本操作步骤机械地完成实验。教师可以事先设计一些问题，让学生在动手的同时，积极思考和交流，体会教材设计实验的原理。第四，教师要指导学生学会处理实验数据，并进行误差分析，填写好实验报告。
3. 注重课外实验的设计性。课外设计实验，是学生在物理探究活动中，为了检验猜想与假设是否正确，或为了解决一些问题而构思的一种验证和探索的过程，它是探究思维程序的一个要素。实验设计的过程，能充分锻炼学生的发散性思维和创造性思维，使学生真正成为主动参与、主动探索的学习者。比如，教学“火箭”这一节时，学生对火箭升空原理产生了浓厚的兴趣。这时，教师可激励学生能不能通过所学知识，自己制作一个小火箭模型。通过这一实验的设计，学生加深了对反冲原理的理解。编辑：谢颖丽