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【关键词】 小班化；因材施教；层次；效率
【中图分类号】 G620 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）06—0049—01
法國作家孔巴滋说：“未来的学生应该培育灵魂，锻炼精神，优化情感，使学生成为热爱世界的主人。”小班化教育就是通过激发学生内在的成长需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，让学生得以生动、活泼、自由地发展。
一、小班化教学优点
1. 小班化教学，有利于扩大教师的关爱面。采用小班化教学，学生总数少了，教师分配给每个学生身上的时间就多了，对学生的关爱面、提问面较之于普通班级授课要大许多，更有利于学生的成长。
2. 小班化教学，有利于因材施教。由于人数比较少，教师对于每一个学生的学习状态，包括学生的基础、心理、爱好、特长、能力等了解得都比较清楚。因此，教师的教学设计具有比较强的针对性，有利于因材施教，也有更多的时间加强对学生的个别指导。
3. 小班化教学，有利于不同层次的学生得到充分的发展。采用小班化教学，教师课后对不同层次学生的个别化指导的机会增多，作业可以实行面批面改，师生之间的信息交换更直接、更及时、更有利于学生的发展。
4. 小班化教学，有利于形成良好的班风和学风。小班化为师生之间的交往提供了更多的机会，有利于对学生进行养成教育、行为习惯教育，促进了良好班风、学风的形成。
5. 小班化教学，有利于班级管理。在班级管理中，小班化教学也有其独到之处。班级规模小，教师就有更多的时间和精力与学生进行思想交流和情感沟通，关注到每一个学生的思想动态，进一步融洽师生关系；班级人数少，学生参与班级管理的机会就多，得到的锻炼就多，培养学生的良好合作品质就成为可能。
二、如何提高小班化教育管理的效率
1. 造设宽松和谐的班级环境。在小班化教育中，师生的平等相处已经成为一种生活方式，小班化宽松民主的氛围有利于学生个性发展。为了积极营造宽松和谐的班级环境，我尽可能地与孩子们融为一体，与他们一起玩耍、一起聊天，参与他们的活动。鼓励他们多与小伙伴一起游戏，培养他们团结合作的意识和人际交往的能力。
与此同时，当孩子犯了错误后，用宽容的心态去对待，用孩子的角度去看待，耐心地说服。作为一名教师，首先要爱学生。只有热爱学生，成为学生最亲近最信任的人，才能使他们自觉地接受教师的教育。孩子更是如此，他们鲜明的个性赋予他们外显的情感，只要我们真诚地去走进他们，他们也会更乐于接受你、喜爱你。
2. 建立“自我教育、自我管理”的班级管理制度。为了让更多学生有机会承担集体工作，我在小班化班集体建设中，先让每个学生自荐岗位，然后根据每个孩子的个性特点及特长给每个学生安排了不同的岗位，如热心集体活动、组织能力强的孩子就安排她担任活动组织员；热爱劳动、勤快的孩子就担任卫生保洁员；关心集体、文明守纪的孩子则被选为文明安全员等。
“人人有岗位、处处有榜样”的班级管理，使孩子也能很快地学会自主管理，提高服务意识，形成你追我赶的良好风气。每天早上，当孩子们在领读员的带领下，认真进行早读时，听到他们朗朗的读书声，我会情不自禁地为他们的表现而喝彩；每天中午，当孩子们在保洁员的组织下清扫教室、整理物品时，看到整洁的教室，我会由衷地为他们的行为而感到骄傲；每天放学后，当孩子们在文明安全员的带领下自觉摆好桌椅、关好门窗时，看到他们认真专注的神情，我会油然而生自豪之意。他们主动为集体奉献，在奉献中快乐地成长着，而我也因为孩子们的快乐而感动。在小班化教育管理中，我改变了教育观念，没有因为孩子的小就包办代替，而是有效地发挥孩子的特长，采用自治性管理，充分发挥了学生的主动性、自主性和能动性，促进了学生自我意识的提升。
3. 做好辅导工作、不让一名学困生“掉队”。班里有几个调皮的孩子，他们的学习成绩不理想，思想也不稳定。如果不关注他们，他们便会将自己孤立，游离班级之外。而带好小班化班级重要的一点是不让一个人落下。怎样帮助这些学困生找回自信，取得进步呢，我想这世界上没有不希望得到赞美和夸奖的孩子，我就努力发现他们身上的闪光点，借此表扬激励他们积极向上。
4. 加强家校联系，共同促进学生发展。与家长联系是为了解学生的家庭背景，从而发现形成他们这种性格、兴趣等各方面的原因，但是在这里要指出的是增强与家长的联系，更多的是与家长交流教育的方法，交流成长和进步的原因，交流学生个人努力的程度，交流如何共同培养学生树立健康向上的理想，告知家长学生的学习情况，让更多的家长愿意到学校来，愿意主动与老师共同解决学生存在的问题。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G620 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）06—0049—01
法國作家孔巴滋说：“未来的学生应该培育灵魂，锻炼精神，优化情感，使学生成为热爱世界的主人。”小班化教育就是通过激发学生内在的成长需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，让学生得以生动、活泼、自由地发展。
一、小班化教学优点
1. 小班化教学，有利于扩大教师的关爱面。采用小班化教学，学生总数少了，教师分配给每个学生身上的时间就多了，对学生的关爱面、提问面较之于普通班级授课要大许多，更有利于学生的成长。
2. 小班化教学，有利于因材施教。由于人数比较少，教师对于每一个学生的学习状态，包括学生的基础、心理、爱好、特长、能力等了解得都比较清楚。因此，教师的教学设计具有比较强的针对性，有利于因材施教，也有更多的时间加强对学生的个别指导。
3. 小班化教学，有利于不同层次的学生得到充分的发展。采用小班化教学，教师课后对不同层次学生的个别化指导的机会增多，作业可以实行面批面改，师生之间的信息交换更直接、更及时、更有利于学生的发展。
4. 小班化教学，有利于形成良好的班风和学风。小班化为师生之间的交往提供了更多的机会，有利于对学生进行养成教育、行为习惯教育，促进了良好班风、学风的形成。
5. 小班化教学，有利于班级管理。在班级管理中，小班化教学也有其独到之处。班级规模小，教师就有更多的时间和精力与学生进行思想交流和情感沟通，关注到每一个学生的思想动态，进一步融洽师生关系；班级人数少，学生参与班级管理的机会就多，得到的锻炼就多，培养学生的良好合作品质就成为可能。
二、如何提高小班化教育管理的效率
1. 造设宽松和谐的班级环境。在小班化教育中，师生的平等相处已经成为一种生活方式，小班化宽松民主的氛围有利于学生个性发展。为了积极营造宽松和谐的班级环境，我尽可能地与孩子们融为一体，与他们一起玩耍、一起聊天，参与他们的活动。鼓励他们多与小伙伴一起游戏，培养他们团结合作的意识和人际交往的能力。
与此同时，当孩子犯了错误后，用宽容的心态去对待，用孩子的角度去看待，耐心地说服。作为一名教师，首先要爱学生。只有热爱学生，成为学生最亲近最信任的人，才能使他们自觉地接受教师的教育。孩子更是如此，他们鲜明的个性赋予他们外显的情感，只要我们真诚地去走进他们，他们也会更乐于接受你、喜爱你。
2. 建立“自我教育、自我管理”的班级管理制度。为了让更多学生有机会承担集体工作，我在小班化班集体建设中，先让每个学生自荐岗位，然后根据每个孩子的个性特点及特长给每个学生安排了不同的岗位，如热心集体活动、组织能力强的孩子就安排她担任活动组织员；热爱劳动、勤快的孩子就担任卫生保洁员；关心集体、文明守纪的孩子则被选为文明安全员等。
“人人有岗位、处处有榜样”的班级管理，使孩子也能很快地学会自主管理，提高服务意识，形成你追我赶的良好风气。每天早上，当孩子们在领读员的带领下，认真进行早读时，听到他们朗朗的读书声，我会情不自禁地为他们的表现而喝彩；每天中午，当孩子们在保洁员的组织下清扫教室、整理物品时，看到整洁的教室，我会由衷地为他们的行为而感到骄傲；每天放学后，当孩子们在文明安全员的带领下自觉摆好桌椅、关好门窗时，看到他们认真专注的神情，我会油然而生自豪之意。他们主动为集体奉献，在奉献中快乐地成长着，而我也因为孩子们的快乐而感动。在小班化教育管理中，我改变了教育观念，没有因为孩子的小就包办代替，而是有效地发挥孩子的特长，采用自治性管理，充分发挥了学生的主动性、自主性和能动性，促进了学生自我意识的提升。
3. 做好辅导工作、不让一名学困生“掉队”。班里有几个调皮的孩子，他们的学习成绩不理想，思想也不稳定。如果不关注他们，他们便会将自己孤立，游离班级之外。而带好小班化班级重要的一点是不让一个人落下。怎样帮助这些学困生找回自信，取得进步呢，我想这世界上没有不希望得到赞美和夸奖的孩子，我就努力发现他们身上的闪光点，借此表扬激励他们积极向上。
4. 加强家校联系，共同促进学生发展。与家长联系是为了解学生的家庭背景，从而发现形成他们这种性格、兴趣等各方面的原因，但是在这里要指出的是增强与家长的联系，更多的是与家长交流教育的方法，交流成长和进步的原因，交流学生个人努力的程度，交流如何共同培养学生树立健康向上的理想，告知家长学生的学习情况，让更多的家长愿意到学校来，愿意主动与老师共同解决学生存在的问题。
编辑：蔡扬宗