让学困生在批评中感受到关心，感受到老师的真情实意。
　　学困生大多纪律比较松散，挨老师批评是免不了的，但对学生的批评，特别是对学困生的批评一定要注意场合。学生的自尊心都比较强，而学困生有着比普通学生更强烈的自尊心，他们很注重在同学面前的形象，如果当众批评，会使他无地自容，也可能因此产生逆反的对立心理，这样不但不利于教育工作的开展，还会收到适得其反的效果。因此，教师对学生进行批评教育时，必须怀着关心，含着理解，这样说出来的话学生才易于接受，同时，还要有诚恳的与人为善的态度，这样才能让学生心服口服。
　　以2016—2017学年为例，我们班一个平时比较沉默的男生有一段时间迟到得很频繁，有一个星期基本每天下午都迟到。在某个下午上体育课时，我观察到他一个人坐在操场边上便主动过去跟他聊天。我首先称赞他一直都很乖，不用老师操心，相信在家里也是不用爸妈操心的了，然后，我停顿了一下说：“只是……”说到这里我没有说下去，心思敏感的他立刻明白我要说什么了，于是跟我说起自己迟到的原因来，原来他母亲生病住院了，家里忙不过来，送饭到医院的任务便落在他身上，医院与学校的距离比较远，导致迟到比较频繁。知道原因后，我称赞了他的孝心，然后又鼓励他克服困难，争取提前5分钟回来。他也马上表态，承诺按时回校，后来整个学年他再也没有迟到过。
　　老师委婉的指出“美中不足”，给予他们更多的关心，这一点适合用于那些心思比较敏感的学生。这类学生自尊心强，容易受到伤害，假如我们直截了当的批评他，不但教育效果欠佳，还会让学生对老师产生戒心，不愿意向老师敞开心扉，导致师生之间出现裂痕，难以沟通。而这种饱含着关心的“批评”，他不但乐意接受，效果还出奇的好。
　　细心寻找闪光点，对学困生进行赏识教育。
　　心理学告诉我们：随着年龄的增长、独立的需要、表现的需要、希望得到别人赞许的需要越来越强烈。著名教育家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生都抬起头来走路。”这就是说要让每个学生都具备成功的自信心。因此，我细心寻找，努力发现学生身上的闪光点，根据学困生的特長，创造机会，让其表现，使之获得成功的喜悦，这也是帮助学困生克服缺点的一条重要途径。
　　曾有这样一位学生，他爱好画画，在课堂上也经常画画，从不专心听课，经常被科任老师投诉。上课老师批评他，他不但不接受，还恶言顶撞。我了解情况后，及时与他进行沟通，我抓住他画画得好的闪光点进行赏识教育，对他作画水平给予肯定，让他负责我们班的板报版头的绘图工作，他当堂欣然接受。后来还鼓励他参加学校举办的“即席挥毫”书画大赛，他的画作获得了二等奖。他为了报答我的“知遇之恩”，自觉地克服了自身的其他缺点，逐渐转化成一名好学上进的学生。
　　细心寻找闪光点，对其进行赏识教育，这种方法适合用于那些思想偏执，自以为是的学困生。教师在做转化工作的过程中，要细心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，多表扬，少批评。这类学困生讲的是“义气”，意识到了老师对他的赏识，就抱着“士为知己者死”的心态，自觉改正错误，使自己变得更优秀。
　　利用小纸条，让他们感受到老师的诚意，用耐心融化学困生心理坚冰。
　　作为教师，我一直都鼓励学生把一些不方便当面跟我谈的话以小纸条的形式传递给我。每次我收到纸条都会及时查看，耐心处理他们提出的问题或提供他们所希望得到的帮助。此外，我还会写很多富有人情味、鼓励性的话去激励他们，还会对他们好的表现进行表扬，对不足之处提出希望和建议。
　　2017届有一位女学生范某，她在给我的小纸条中提到，她又跟妈妈吵翻了，她想离家出走。我及时把情况反馈给她父母，并在纸条上感谢她的坦白和信任，说明为人父母的用心良苦和社会的复杂，建议她主动找父母谈心，并耐心对她进行开解和引导，化解她和父母的矛盾。后来她在纸条上写到：谢谢你，老师，我心情好多了，我跟爸妈聊天谈心，他们很感动，他们对我还是没有绝望的……
　　这种小纸条适合用于那些沉默寡言性格内向的学困生。这类学生害羞内向，不善于交流，有什么事情只会埋在心里。面对这种学生，我会鼓励他们利用隐私性较强的小纸条和老师及时沟通交流，而我也能及时给予关心，防止他们出现过激行为。当他们感受到老师的诚意和耐心，就会乐意对你敞开心扉，接受你的建议。
　　总之，让我们以慈母之爱动其心，用严父之爱导其行，使学困生也能与优生“比翼齐飞”。
　　责任编辑龙建刚