论文部分内容阅读
以电流天平为例,从评价体系中四层、四翼的角度,谈新高考评价体系下的一线教学反思.
新高考评价体系下的一线教学策略思考r——以“电流天平”为例
【摘 要】
：
以电流天平为例,从评价体系中四层、四翼的角度,谈新高考评价体系下的一线教学反思.
【机 构】
：
莆田第四中学
【出 处】
：
中学理科园地
【发表日期】
：
2021年4期
其他文献
摘 要：基于不同版本物理教科书浮力一章内容的设计，进行比较分析，结合课标得到本章节的逻辑思维进阶模式.教师依据学习进阶理论进行复习课的设计，根据学生思维的进阶发展能力开展复习课教学，培养学生物理学科核心素养，逐步提升学生创新意识、理论分析和推理论证能力. 关键词：学习进阶;创新;物理核心素养;思维 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）18-0015
摘 要：在日常物理教学中，“如何让学生乐学”一直是教师关注的问题.利用创新实验，帮助学生开阔思维，丰富联想，变好奇心为持久的兴趣，促进学生达到积极学习的目的. 关键词：感应电流;创新实验;设计 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）18-0031-02 基金项目：重庆市教育科学“十三五”规划课题“核心素养视域下的中学物理微信公众号建设与应用的研究”
在实验教学环节中启发学生思考、引导学生自主设计及创新实验是践行培养学生科学思维、科学探究等物理学科核心素养的落脚点.以探究“胡克定律”实验教学为例,根据物理学科核
人类在运用科学技术改造社会的进程中,“环境问题”逐渐被人类所重视,因此STS教育理念也随之转变为STSE.课堂教学注重科学、技术、社会、环境的关系,是培养新时代人才的迫切
教学过程可以看作一个系统,它是一个人造系统、复杂巨系统,也是一个多层次的具有指向功能的系统.系统结构决定了系统功能,每一层次的系统功能是由其要素间有机联系形成的结构
物理观念是核心素养的重要组成部分,但一些教师将物理概念和规律的教学等同于物理观念的培养,这就窄化了物理观念的内涵.为了消除误区,文章结合“三维学习”和“SOI模型”,形
摘 要：随着新高考政策的推进，新高考物理试卷题目愈加体现出数量多、跨度大、情境新、重教材、抓热点等特征，给学生的物理复习学习带来一定困难。在新形势和新高考背景下，对近年高考试题进行分析，并对学生存在的问题进行分析和总结，以此夯实学生的物理基础知识，优化学生解答物理问题的方法，从而提升新高考物理复习的有效性。 关键词：新高考;物理复习策略;考题分析;考纲分析;解题思路 引言 2021年第三批实
摘 要：对于初学物理的八年级学生来说，物理具有极大的神秘感.为此，在物理教学起始阶段，就有必要强化学习方法的训练，从而帮助学生快速地入物理之门，比较法就是一种便捷而实用的学习方法，引导学生通过比较逐步从被动地吸引走向主动地探究，实现在动手中主动建构物理知识以培育学科关键能力.本文结合“熔化和凝固”一课的实验设计，分享如何在课前准备和课堂实施中运用比较法进行教学. 关键词：比较教学;同中求异;异中
摘 要：通过分析教材中电阻演示实验的不足之处，为了使演示效果更直观、形象，对已有实验器材做出改进，设计新的教具。主要介绍液体电阻定律演示器的设计与制作，补充了教材中的电阻种类，使本节知识更全面完整。 关键词：自制教具;电阻定律;演示器;液体电阻;电阻 引言 人教版九年级物理第十六章第三节“电阻”这节课教材中的演示器材是在电路中连入不同的电阻丝[ 1 ]，通过观察小灯泡的亮度来判断电阻大小。也
摘 要：用问题链引导学生经历在教师创设的情境中提出问题、根据情境进行科学猜想和合理假设、根据猜想和假设设计实验和制定计划、展示交流优化实验方案的过程，让学生知道为什么要做实验？怎么做实验？从而让初中物理实验教学中的科学探究更加顺畅、科学探究的要素更加完整，这样有利于物理学科核心素养的落实. 关键词：核心素养;问题链;科学探究 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-413