口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式,加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务,是提高学生语文素养的重要组成部分。由于小学阶段是一个人语言发展的黄金时期,因此让每个学生都动起来,敢于发表自己的意见,培养他们的口头表达能力,是我们教师刻不容缓的任务。
　　我们常说:“童言无忌。”的确,学生是天真无邪的,他们通常想到什么就说什么。但是,由于受生活环境和语言环境的影响,一些学生胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯,而且有些学生从小用方言说话,给学习规范语言造成了障碍。因此,教师应创设良好的语言氛围,做学生的知心朋友,把培养和训练学生敢于表达放在首位。
　　一、多一分赏识
　　赏识是一种爱。当我们用欣赏的眼光看学生并且真诚地赞扬学生时,将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点,在课堂上对于学生的发言,我都给予肯定、表扬或奖励,就是说得不好的,我也不训斥。“你的声音真响亮,!”“你还会用这个词,真不简单啊!”“你一下子能说这么多,太了不起了!”“你说起话来小手放得直直的,身子站得挺挺的,多大方啊!”这些话都是我常挂在嘴边的,红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给学生的。说得特别好的学生还会在众多羡慕的眼神中接受我奇特的奖励——当一天班长、让我抱一抱、捏捏我的鼻子……我的赏识激发了学生说话的积极性,即使是平庸的学生,在赏识的雨露下也变得鲜活起来,产生了强烈的幸福体验。渐渐地,他们的胆子大了,说话的兴趣浓了,觉得和同学、老师交流是一件容易的事情,从而小小的讲台成了他们向往的舞台。
　　二、多一些童趣
　　孩子和成人并不拥有同一片天空,孩子有着迥异于成人的观察和思考问题的视角。我们只有把自己“变成”孩子,拥有活泼的童心,才能走进学生的心灵深处;也只有变成孩子才能将语言童化、趣化,才能贴近学生的生活,易于为他们所接受。实践证明,采用儿童化的语言和学生说话会收到意想不到的效果。如:上下楼梯时,我对学生说:“让我们都来学做小花猫,走路静悄悄。”对于动作缓慢的孩子,我会幽默地说:“你想成为蜗牛王国的小公民吗?这可不成啊!”有的学生写字姿势不正确,我那富有童趣的语言会起到“润物细无声”的作用:“老师听见你的背在说,我本来多挺、多帅啊!可是现在却像一张弯弓似的,真难受!我多么希望自己能变得像小松树一样挺拔啊!”学生听了以后,不仅非常乐意改正,而且以后也会用这么有趣的言语和同学说话。儿童化的语言为学生创设了一种宽松愉悦的环境,使学生生活在浓浓的爱的氛围中。
　　三、多一點沟通
　　刚上学的学生只要适应了学习环境,每个人都是活泼可爱的,只要你有耐心坐在那儿,你就会听到他们讲不完的话。所以,课间和午休时我常常坐在学生中间,选一些他们喜欢、熟悉的话题和他们一起讲。如:“我的爸爸妈妈”“我的好朋友”“我最喜欢吃的水果”“我最爱看的动画片”……一说起这些,立刻燃起了学生的兴奋点,他们眉飞色舞、喜形于色。有的一边讲着爸爸的样子,一边指手画脚地表演;有的一边说着自己的好朋友,一边笑得合不拢嘴;有的一边讲着自己爱吃的葡萄、草莓,一边使劲地咽口水;说到自己最爱看的动画片更是争先恐后、手舞足蹈,一点紧张劲也没有。学生快乐地表达着,精彩的言语不断喷涌,调皮可爱的皮卡丘、聪明伶俐的大头儿子……在交流中,使我也拥有了一双“儿童的眼睛”,重拾了那份久违的纯真,获得了心与心的沟通。