信息技术是一种新兴的教育手段，在教学中，我尝试将信息技术引入数学课堂，并进行有机整合，提高教学的有效性。
　　1.引入微课教学，激发学习兴趣
　　我在教学中发现，有的学生兴趣不高、上课注意力不集中，甚至睡觉。为激发学生的学习兴趣，我尝试将“微课教学”引入课堂——在课前、课中让学生自学教师制作的微课内容，体会知识内涵与要点。
　　例如，在教学“角平分线”时，我先让学生观看《角平分线1》的视频，边看边思考“什么是角平分线”“怎样用符号语言描述角平分线”。看完后，学生将自学的内容进行了梳理。接下来，再让学生观看微课《角平分线2》，体会角平分线的应用形式与方法，然后让他们自己进行推理论证……一节课下来，学生活动井然有序，每一部分知识内容都是由学生自己总结归纳的，有条理、有逻辑，收到了很好的效果。微课教学的尝试使我看到了学生学习的潜力，也找到了提高课堂学习效率的途径。
　　2.应用交互电子白板，关注课堂生成
　　在课堂上使用交互式白板可以将学生的思维过程显性化，让教师更准确地把握他们的思维过程，从而提高课堂效率。
　　例如，在教学同类项时，我首先利用白板的聚光灯功能，通过让学生思考超市物品摆放的方式，引出物品分类摆放带给人们的便利。同时提出，能不能仿照物品摆放的方式对单项式进行分类呢？如果可以，分类的原则是什么？视觉的冲击、问题的提出使学生迅速产生了探究的冲动。之后，使用白板的“拖拽克隆”功能，让学生对身背单项式的小兔子依据一定的规则进行分类。在“判断所给单项式是否为同类项”这一练习环节中，我继续使用白板的画笔功能，让学生亲手画、亲手写，动手操作的学生有了亲身体验，讲台下的学生也有了一种“课堂生成”的真实感。
　　3.巧用几何画板，生成动态课堂
　　初学几何时，有的教师常常花费很大的精力去搜集图片、资料，或者在黑板上画了很多图，但还是很难起到较好的效果。其实，利用几何画板，可以快速画出几何图形和立体图形，从而让学生在“动态”的构图过程中掌握它们的性质及某些定理。
　　例如，教学“三角形内角和定理应用”时，教师可先利用几何画板现场生成一个带有颜色变化的五角星，然后提出问题：五角星五个角的度数和是多少？在学生讨论时，教师可引导学生利用画板的度量计算功能得出它五个角的和为180度，加深对知识的理解。又如，對于运动变换的几何推理论证题，在学生没有思路时，可以借助几何画板的动画效果，让学生准确把握图形中变量与不变量之间的关系，对于探究解题方法有着积极的导向作用。
　　将信息技术运用到教学中，能让学生形成完整的知识体系和空间观念，有利于学生创新意识和创新能力的培养。教师应积极探索信息技术与学科教学的切入点和整合点，使课堂教学更加高效。
　　编辑 _ 汪倩