摘 要：作为四川唯一一所开设了阿拉伯语专业的高校，四川外国语大学成都学院（以下简称川外成都学院）一直十分重视阿语专四备考工作，并于2017年正式实施了阿语专四备考“导师制”工作。“导师制”的实施增强了学生备考的自信心，为学生的备考提供了更坚实的后盾。文章主要分析了该学院实施阿语专四备考“导师制”的可行性，并提出几点建议，旨在为“导师制”后期的建设和发展提供参考。
　　关键词：阿拉伯语;专四备考;导师制;可行性
　　一、川外成都学院实施阿语专四备考“导师制”的基本情况
　　在实施“导师制”之前，川外成都学院已经形成了系统全面的阿语专四备考辅导班制度。辅导班对专四备考的意义十分重大，但也存在一些问题：一是辅导班老师的授课是面对数十名学生，很难做到对每个学生的作业进行全批全改;二是辅导班老师与辅导班学生的联系不够紧密，往往仅限于每周短暂的课堂内辅导时间，不利于学生随时询问和解决备考问题。基于此，川外成都学院阿语专业实施了专四备考“导师制”，即将考生分为若干个小组，每个小组7～9人，由一名专业课老师作为该小组的“导师”，对学生每周的学习情况进行监督，对于专四写作和翻译部分进行批改面授，对学生专四模拟考试的成绩进行分析。
　　二、川外成都学院实施阿语专四备考“导师制”的可行性
　　1.教师通勤制度和学生自习制度方便“导师制”的实施
　　川外成都学院的阿语专四备考“导师制”是师生间紧密联系的一种备考制度。川外成都学院的全体职工在工作日都住在学院内的教师宿舍中，并且有早晚值班制度。同时，川外成都学院低年级的学生在非上课时间也必须在教室里自习。教师的通勤制度和学生的自习制度极大地方便了“导师制”的实施。
　　2.系部重视“导师制”的实施，明确责任到人、论功行赏
　　川外成都学院的阿语专业隶属于东方语系，系里十分重视且支持阿语专业实施专四备考“导师制”，系部领导对“导师制”负责老师提出了具体的工作要求，明确责任到人。同时，系部会根据每一组的专四通过率和学生进步率两项指标，对组内导师进行精神和物质奖励。
　　3.专业课教师有能力、有意愿完成“导师制”工作
　　川外成都学院阿语专业教师长期从事一线教学工作，对学院和学生有深厚的感情和奉献精神，同时，对于专四考试模式及考点分析有成熟的见解，专四备考工作经验丰富，且教师年龄结构呈年轻化，这些条件使得这些教师能够胜任专四备考“导师制”工作。
　　4.专四考生在“导师制”中获得更有针对性的指点，能夯实基础，增强备考信心
　　川外成都学院是一所独立学院，“导师制”设置专门的老师监督考生的备考，为考生的备考提供一对一的有针对性的帮助，使独立学院的学生保持备考热情，获得更多备考幫助，因此独立学院的大部分学生对于参与“导师制”辅导工作是抱有积极态度的，也十分愿意配合老师的工作。
　　三、川外成都学院阿语专四备考“导师制”优化方向
　　1.整合教学资源，使学工系统参与到“导师制”工作中
　　面对繁重的备考压力，学生难免会暴露出不同程度的心理问题，让学工系统的辅导员合理参与到“导师制”各学习小组的辅导过程中，有利于形成良好的备考氛围。
　　2.狠抓过级主力军，改善“导师制”学习小组考生分配
　　在阿语专四备考中，中等生往往是冲刺通过率的中坚力量，将这部分中等生集中在2～3个学习小组中由相应导师有针对性地重点统一辅导，有利于提升这一部分学生的专四过级率。而其他学习小组则由优等生和后进生组成，优等生在学习之余能帮助后进生，在这一过程中，优等生的专业知识得以巩固，后进生也能在一定程度上夯实基础。
　　参考文献：
　　[1]基础阿拉伯语教学大纲研订组.高等学校阿拉伯语教学大纲[M].北京：北京大学出版社，2000.
　　[2]叶良英.高校阿拉伯语专业四级统测历史回顾与前景展望[J].外语测试与教学，2017（1）.
　　作者简介：郑祥雯（1993—），女，四川德阳人，助教，本科，研究方向：阿拉伯语教学。