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【摘要】近几年，我国的中职学校越来越重视技能竞赛，这也使技能竞赛的制度更加规范。当然，技能竞赛也推动了中职学校的教学改革，其中，针对电子信息类专业的教学，中职学校要充分利用技能竞赛的引领作用，设置一些比较实用的课程，并不断创新教学方法，增强师资力量，从而促进学生技能水平的提升。
【关键词】技能竞赛 ； 电子信息类专业 ； 教学改革
【中图分类号】TN0-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0024-02
随着我国经济的迅猛发展，科学技术水平得到了进一步提升，而社会对电子信息类专业学生的要求也不断提高，为了满足社会需求，电子信息类专业学生必须提升自身技能，而中职学校为了发展，也需培养符合市场需求的人才。随着技能竞赛的多次举办，其竞赛制度也不断完善，这也促进了中职学校的教学改革。
一、现状
受我国传统教育模式影响，在中职学校中，针对电子信息类专业教学时，往往与普通高校的教学模式相同，而教师在实际的教学中，也更加重视对学生进行理论知识的教育，而这一般很难引起学生对该专业的学习兴趣，这也直接影响学生掌握理论知识的程度。当然，在电子信息类专业的教学中，为了配合教材内容，也会设置一些相匹配的操作技能课，但往往会伴随着一些问题，包括技能课的内容落后，不能適应时代发展的趋势，降低了学生的实践技能，并最终会与社会发展脱节。与此同时，部分教师的教学模式相对单一，即使是在上电子信息类专业实践课时，许多教师还在延用“教案+黑板”的模式进行教学，一味的进行“填鸭式”教学。不仅如此，在电子信息类专业的课堂上，师生间的互动比较少，这也降低了教学的质量。
在我国中职教育中，影响电子信息类专业教学水平的因素较多，其师资力量还比较薄弱，部分教师还不能完全掌握专业技能，这也影响了其教学水平，而针对学生的考评机制也还不够完善。
二、技能竞赛意义
通过技能竞赛，可以发现电子信息类专业教学中的问题，可以帮助中职学校及时解决这些问题，技能竞赛具有引领的作用，如同一个“方向标”，为职业教育的改革指引方向，并会加快职业教育的改革步伐。
技能竞赛不仅可以帮助教师改革教学模式，而且可以使教师转变教学方法，在提升学生技能的同时，也可以使学生养成创新精神，并锻炼学生的实践能力。在技能竞赛中，电子信息类专业的学生往往需要组成团队一起合作，这种方式会提升学生的合作能力，最终也会提高人才的质量。参加技能竞赛的学生，必须具有较高的专业能力，这就要求教师需要具有较高的专业素养，并要有很强的实践技能，中职学校要不断加强师资队伍的建设。通过技能竞赛，可以进一步提升中职学校的教学水平，并加强各中职学校之间的合作，从而整体提高教学质量。除此之外，中职学校也应多与一些企业合作，实现校企合作，达到校企融通的效果。
三、关键问题和目标
技能竞赛具有较强的引领作用，但也面临较多问题，对于一些与竞赛有联系的课程，在课程设置上要不断优化，从而提升电子信息类专业的教学效率。在电子信息类专业的选课方面，中职学校应不断完善相关制度，教师在教学中，也应重视因材施教，从而构建合理的运行机制。
四、具体措施
（一）专业课程
参赛者需要在技能竞赛上做出产品，而且还需选择器件，并要进行测试和调试等工作。在技能竞赛上，一些比较好的赛题作品，只要稍微进行改进，就可以直接推向市场，竞赛作品的实用性较强。通过技能竞赛，学生可以充分运用自身的知识，而且可以锻炼学生解决问题的能力，使学生能将理论和实践结合在一起，让竞赛产品更加实用。
例如：收音机的组装。收音机对于很多人来说属于过时产品，而且其技术水平也不高，但是在电子信息类专业中，收音机的制作属于其基础的学科内容。可以将电子组装和测量等相关课程的知识结合在一起，在组装收音机时，学生可以复习和巩固所学知识，并进行实践，这不仅可以使学生产生学习兴趣，而且可以提升学生的自信心。
（二）提升课程的技术含量
在实际的教学中，针对电子信息类专业课程，要不断提高其技术含量，学生要认真学习PCB版图技术，但是现阶段，中职生一般很难完全掌握该项技术，最重要的是在技能竞赛中，常常需要使用PCB版图技术。因此，中职学校要不断提升电子信息类专业课程的技术含量。
（三）课程覆盖面广
近些年，在电子信息类专业的竞赛中，竞赛题目对各方面的要求都在提高，而且更加具有综合性，并且比较侧重电子线路的运用以及计算机设计等方面的应用，涉及多个知识点。因此，在设置电子信息类专业的课程时，要重视基础知识，拓宽专业知识，而且要结合多个方面进行课程设置。中职学校要研究电子信息类专业各个课程间的联系，并结合学生的特点，科学的删增和组合电子信息类专业的课程。
（四）项目教学法
在中职学校中，针对电子信息类专业，教师在教学时，要不断转换教学方法，而且要选择贴近实际的项目，制定明确的教学目标。与此同时，教师制定的教学项目要有应用价值，帮助学生掌握项目中的知识点，使学生在项目实践中学习和巩固专业知识，从而提升学生的项目实践能力。
（五）师资队伍建设
在技能竞赛中，学生离不开指导教师，这就要求指导教师要拥有扎实的理论知识，并具有很强的实践能力，师资队伍的建设势在必行。中职学校要制定有效的措施，促进校企合作的开展，达到产学结合的效果，从而加强中职学校师资队伍的建设。
（六）课程考核体系
在技能竞赛中，不仅要求参赛的学生具有较强的理论知识，而且还要求学生具有实践技能，这就要求教师在实际教学中，要不断完善课程考核体系。
例如：电容器充放电。教师在传授电容器充放电一课时，可准备学生常见的杯子或者碟子，并向学生提问：能存储电荷的容器是哪个？紧接着再通过演示幻灯片，进入正式的授课环节。学生通过幻灯片可以进一步认识电容器，而且课件可以演示电容器的充放电过程，从而使学生了解电容器是存储电荷的装置。
五、结语
综上所述，在电子信息类专业的教学中，中职学校要更加重视技能竞赛，并不断探索电子信息类专业的发展模式，充分发挥技能竞赛的引领作用，从而完善电子信息类专业的课程设置。与此同时，电子信息类专业的教师要不断优化教学模式，不仅重视理论知识的教学，也应开展教学实践活动，从而提升学生的实践能力。
参考文献
[1]张庆军，邓文红.以技能竞赛引领中职电子教学改革[J].电子制作，2014（24）.
[2]桂小敏.职业学校技能竞赛效果研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]孟志咸.职业教育技能大赛若干问题研究[J].天津中职学校联合学报，2011（04）.
[4]张建荣，余秋香.职业技能竞赛引领高职专业建设和教学改革的探索与实践[J].科教文汇（上旬刊），2014（12）.
【关键词】技能竞赛 ； 电子信息类专业 ； 教学改革
【中图分类号】TN0-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0024-02
随着我国经济的迅猛发展，科学技术水平得到了进一步提升，而社会对电子信息类专业学生的要求也不断提高，为了满足社会需求，电子信息类专业学生必须提升自身技能，而中职学校为了发展，也需培养符合市场需求的人才。随着技能竞赛的多次举办，其竞赛制度也不断完善，这也促进了中职学校的教学改革。
一、现状
受我国传统教育模式影响，在中职学校中，针对电子信息类专业教学时，往往与普通高校的教学模式相同，而教师在实际的教学中，也更加重视对学生进行理论知识的教育，而这一般很难引起学生对该专业的学习兴趣，这也直接影响学生掌握理论知识的程度。当然，在电子信息类专业的教学中，为了配合教材内容，也会设置一些相匹配的操作技能课，但往往会伴随着一些问题，包括技能课的内容落后，不能適应时代发展的趋势，降低了学生的实践技能，并最终会与社会发展脱节。与此同时，部分教师的教学模式相对单一，即使是在上电子信息类专业实践课时，许多教师还在延用“教案+黑板”的模式进行教学，一味的进行“填鸭式”教学。不仅如此，在电子信息类专业的课堂上，师生间的互动比较少，这也降低了教学的质量。
在我国中职教育中，影响电子信息类专业教学水平的因素较多，其师资力量还比较薄弱，部分教师还不能完全掌握专业技能，这也影响了其教学水平，而针对学生的考评机制也还不够完善。
二、技能竞赛意义
通过技能竞赛，可以发现电子信息类专业教学中的问题，可以帮助中职学校及时解决这些问题，技能竞赛具有引领的作用，如同一个“方向标”，为职业教育的改革指引方向，并会加快职业教育的改革步伐。
技能竞赛不仅可以帮助教师改革教学模式，而且可以使教师转变教学方法，在提升学生技能的同时，也可以使学生养成创新精神，并锻炼学生的实践能力。在技能竞赛中，电子信息类专业的学生往往需要组成团队一起合作，这种方式会提升学生的合作能力，最终也会提高人才的质量。参加技能竞赛的学生，必须具有较高的专业能力，这就要求教师需要具有较高的专业素养，并要有很强的实践技能，中职学校要不断加强师资队伍的建设。通过技能竞赛，可以进一步提升中职学校的教学水平，并加强各中职学校之间的合作，从而整体提高教学质量。除此之外，中职学校也应多与一些企业合作，实现校企合作，达到校企融通的效果。
三、关键问题和目标
技能竞赛具有较强的引领作用，但也面临较多问题，对于一些与竞赛有联系的课程，在课程设置上要不断优化，从而提升电子信息类专业的教学效率。在电子信息类专业的选课方面，中职学校应不断完善相关制度，教师在教学中，也应重视因材施教，从而构建合理的运行机制。
四、具体措施
（一）专业课程
参赛者需要在技能竞赛上做出产品，而且还需选择器件，并要进行测试和调试等工作。在技能竞赛上，一些比较好的赛题作品，只要稍微进行改进，就可以直接推向市场，竞赛作品的实用性较强。通过技能竞赛，学生可以充分运用自身的知识，而且可以锻炼学生解决问题的能力，使学生能将理论和实践结合在一起，让竞赛产品更加实用。
例如：收音机的组装。收音机对于很多人来说属于过时产品，而且其技术水平也不高，但是在电子信息类专业中，收音机的制作属于其基础的学科内容。可以将电子组装和测量等相关课程的知识结合在一起，在组装收音机时，学生可以复习和巩固所学知识，并进行实践，这不仅可以使学生产生学习兴趣，而且可以提升学生的自信心。
（二）提升课程的技术含量
在实际的教学中，针对电子信息类专业课程，要不断提高其技术含量，学生要认真学习PCB版图技术，但是现阶段，中职生一般很难完全掌握该项技术，最重要的是在技能竞赛中，常常需要使用PCB版图技术。因此，中职学校要不断提升电子信息类专业课程的技术含量。
（三）课程覆盖面广
近些年，在电子信息类专业的竞赛中，竞赛题目对各方面的要求都在提高，而且更加具有综合性，并且比较侧重电子线路的运用以及计算机设计等方面的应用，涉及多个知识点。因此，在设置电子信息类专业的课程时，要重视基础知识，拓宽专业知识，而且要结合多个方面进行课程设置。中职学校要研究电子信息类专业各个课程间的联系，并结合学生的特点，科学的删增和组合电子信息类专业的课程。
（四）项目教学法
在中职学校中，针对电子信息类专业，教师在教学时，要不断转换教学方法，而且要选择贴近实际的项目，制定明确的教学目标。与此同时，教师制定的教学项目要有应用价值，帮助学生掌握项目中的知识点，使学生在项目实践中学习和巩固专业知识，从而提升学生的项目实践能力。
（五）师资队伍建设
在技能竞赛中，学生离不开指导教师，这就要求指导教师要拥有扎实的理论知识，并具有很强的实践能力，师资队伍的建设势在必行。中职学校要制定有效的措施，促进校企合作的开展，达到产学结合的效果，从而加强中职学校师资队伍的建设。
（六）课程考核体系
在技能竞赛中，不仅要求参赛的学生具有较强的理论知识，而且还要求学生具有实践技能，这就要求教师在实际教学中，要不断完善课程考核体系。
例如：电容器充放电。教师在传授电容器充放电一课时，可准备学生常见的杯子或者碟子，并向学生提问：能存储电荷的容器是哪个？紧接着再通过演示幻灯片，进入正式的授课环节。学生通过幻灯片可以进一步认识电容器，而且课件可以演示电容器的充放电过程，从而使学生了解电容器是存储电荷的装置。
五、结语
综上所述，在电子信息类专业的教学中，中职学校要更加重视技能竞赛，并不断探索电子信息类专业的发展模式，充分发挥技能竞赛的引领作用，从而完善电子信息类专业的课程设置。与此同时，电子信息类专业的教师要不断优化教学模式，不仅重视理论知识的教学，也应开展教学实践活动，从而提升学生的实践能力。
参考文献
[1]张庆军，邓文红.以技能竞赛引领中职电子教学改革[J].电子制作，2014（24）.
[2]桂小敏.职业学校技能竞赛效果研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]孟志咸.职业教育技能大赛若干问题研究[J].天津中职学校联合学报，2011（04）.
[4]张建荣，余秋香.职业技能竞赛引领高职专业建设和教学改革的探索与实践[J].科教文汇（上旬刊），2014（12）.