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语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学，新教学大刚提出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事情，启发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，作文教学必须构建一个开放的、充满生命活力的教学模式，尽量减少对学生的束缚，激活学生的思维，开发学生的探索与创造潜能，给学生充分的自主空间，培养学生的想象力、创造力和表达力，注意对学生进行冲破定式思维，进行创新思维训练。让学生的作文“活”起来、“新”起来。
一、 思想开放，自主拟题
过去的作文大都是命题作文，有些训练虽然是划范围的自由拟题，但范围规定的很窄，学生很难自由写作。《课程标准》提出：“提倡学生自主拟题，少写命题作文。”新大纲也提出；“要改进作文的命题，要加强学生自主拟题作文的练习。”这样，提倡把作文拟题的自主权还给了学生。让学生自主拟题，选材立意，不限体裁、语体、表达方式，不定字数和时间。学生爱写什么，就写什么，爱怎么就怎么写，给学生一个自由写作的空间，学生就可以尽情的把自己的心灵世界反映出来，有利于对学生创新思维、创新精神的培养，从而也会激起学生写作的热情和兴趣。
新教学大纲提出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。”因此，教师首先要加强学生自主拟题的指导，减缓自主拟题的坡度，留给学生自主拟题的时间。学生作文前， 教师把题目留给学生思考，通过观察体验，逐步有所积累，然后再来作文。如指导学生写《校园一角》，为了开阔学生的思路，我带领学生来到校园，让学生走一走、看一看，要求学生用心观察，交流新的发现，然后鼓励学生把看到的、听到的、闻到的、想到的自主命题。《校园的花真美》、《我爱校园的桃树》、《校园的花坛》、《校园的亭子》、《校园的五星红旗》、《校园的秋天更美》等题目可以看出，作文拟题自主了，学生的思路开阔了，学生的表达自由了，学生的作文开放了。这样的题目，学生作文不仅能做到语句通顺、条理清晰，而且显得更真实、有趣、新起来了。教师还要教学生如何炼题。我出示一个现实生活的题目《节日》在班上让学生讨论、交流、汇报，看谁的炼题目最新奇。这样，学生纷纷在发言，有《快乐的六一节》、《喜迎国庆节》、《母亲节的礼物》、《中秋节的月饼》、《难忘的春节》、《过新年》……发言越来越热烈，学生的思维也跟着不断扩展，浮想联翩……
作文教学贴近实际不仅能帮助学生挖掘生活中的素材，还能引导他们拟出科学合理的命题，厚积薄发，以题激趣、以题促思。充分激发孩子们的创新意识，培养孩子们的创新精神，这样，学生的作文就会独树一帜，新颖别致。
二、创设情境，乐于作文
习作指导中教师要善于挖掘“情感因素”以情激思，开阔思路，让学生情动而辞发，真实表达自己的见闻感受。如指导习作训练“我发现…...”要求学生把自己的发现写出来，让大家共享与你发现的快乐。习作前让学生把你发现了什么说出来，把发现的过程写清楚。人人练听练说，把自己的见闻感受、情感体验说的形象、生动、真实。说写指导始终在教师创设情境，学生自主、合作、探究中乐于作文。从而唤起学生不吐不快的欲望，以致文思泉涌，落笔成章。
三、善于观察，自由作文
作文要我口说我心，我手写我口。《课程标准》中指出：“写作教学应该贴近学生实际，让他学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。”在作文教学中教师注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，让学生步入生活这个大课堂。
在教学实践种着意用启发性语言，让学生写自己内心的喜、怒、哀、乐，写周围美好的人、事、物，把日常生活中的所见所闻，把听到的、看到的、想到的用日记形式记下来，如教师关心热爱学生、医生热情为病人治病，营业员服务周到，爷爷、奶奶勤劳简朴，同学之间友爱帮助 ……观察大自然的树木、花草、大江、小河 、虫鱼鸟兽、山沟田野、瓜果蔬菜、猪鸡狗鸭……通过观察，激起学生的作文兴趣，自由的去描绘那丰富多彩的校园生活、喜怒哀乐的家庭生活、五彩缤纷的社会生活、绚丽多彩的自然生活。
四、 活动激趣，丰富作文
兴趣这种非智力因素对学习的作用已众所周知，它是推动学生心灵深处的求知欲，教师应抓住学生的年龄、心理特征，开展丰富多彩的各种活动，为学生提供亲自感受现实生活的机会，收获真实生动的材料。如： “拔河比赛”、“踩气球比赛”、“猜谜语”、”成语接龙”、“新闻发布会”等活动。这些趣味横生的活动，一定深受孩子们的喜爱，学生自然非常投入。因而，当他们下笔作文时，那些情感的倾斜，开放的思维，大胆的创新，是文章妙笔生花。又如：游戏是孩子们成长的摇篮，有文化活动、科学实验、电脑多媒体……这些愉悦身心、情趣盎然的游戏，让学生在玩中学、在玩中练、在玩中写。从作文角度来说，学生对玩的过程最感兴趣，思维中最容易插上想象的翅膀，表达起来最顺利、灵活，语言会更丰富，写作文时就会文思泉涌。
生活五彩缤纷、绚丽无比，给学生的写作提供了大量的素材，在作文教学中，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让学生以童心童趣、童言真实的反映生活，表达自己的真情实感，作文就会成为有源之水，有本之木。实践证明“奉命作文”路子窄，学生望而生畏，开放作文，学生自由表达，不受时空所限，写作内容取之不尽，让学生扎实起步。
一、 思想开放，自主拟题
过去的作文大都是命题作文，有些训练虽然是划范围的自由拟题，但范围规定的很窄，学生很难自由写作。《课程标准》提出：“提倡学生自主拟题，少写命题作文。”新大纲也提出；“要改进作文的命题，要加强学生自主拟题作文的练习。”这样，提倡把作文拟题的自主权还给了学生。让学生自主拟题，选材立意，不限体裁、语体、表达方式，不定字数和时间。学生爱写什么，就写什么，爱怎么就怎么写，给学生一个自由写作的空间，学生就可以尽情的把自己的心灵世界反映出来，有利于对学生创新思维、创新精神的培养，从而也会激起学生写作的热情和兴趣。
新教学大纲提出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。”因此，教师首先要加强学生自主拟题的指导，减缓自主拟题的坡度，留给学生自主拟题的时间。学生作文前， 教师把题目留给学生思考，通过观察体验，逐步有所积累，然后再来作文。如指导学生写《校园一角》，为了开阔学生的思路，我带领学生来到校园，让学生走一走、看一看，要求学生用心观察，交流新的发现，然后鼓励学生把看到的、听到的、闻到的、想到的自主命题。《校园的花真美》、《我爱校园的桃树》、《校园的花坛》、《校园的亭子》、《校园的五星红旗》、《校园的秋天更美》等题目可以看出，作文拟题自主了，学生的思路开阔了，学生的表达自由了，学生的作文开放了。这样的题目，学生作文不仅能做到语句通顺、条理清晰，而且显得更真实、有趣、新起来了。教师还要教学生如何炼题。我出示一个现实生活的题目《节日》在班上让学生讨论、交流、汇报，看谁的炼题目最新奇。这样，学生纷纷在发言，有《快乐的六一节》、《喜迎国庆节》、《母亲节的礼物》、《中秋节的月饼》、《难忘的春节》、《过新年》……发言越来越热烈，学生的思维也跟着不断扩展，浮想联翩……
作文教学贴近实际不仅能帮助学生挖掘生活中的素材，还能引导他们拟出科学合理的命题，厚积薄发，以题激趣、以题促思。充分激发孩子们的创新意识，培养孩子们的创新精神，这样，学生的作文就会独树一帜，新颖别致。
二、创设情境，乐于作文
习作指导中教师要善于挖掘“情感因素”以情激思，开阔思路，让学生情动而辞发，真实表达自己的见闻感受。如指导习作训练“我发现…...”要求学生把自己的发现写出来，让大家共享与你发现的快乐。习作前让学生把你发现了什么说出来，把发现的过程写清楚。人人练听练说，把自己的见闻感受、情感体验说的形象、生动、真实。说写指导始终在教师创设情境，学生自主、合作、探究中乐于作文。从而唤起学生不吐不快的欲望，以致文思泉涌，落笔成章。
三、善于观察，自由作文
作文要我口说我心，我手写我口。《课程标准》中指出：“写作教学应该贴近学生实际，让他学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。”在作文教学中教师注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，让学生步入生活这个大课堂。
在教学实践种着意用启发性语言，让学生写自己内心的喜、怒、哀、乐，写周围美好的人、事、物，把日常生活中的所见所闻，把听到的、看到的、想到的用日记形式记下来，如教师关心热爱学生、医生热情为病人治病，营业员服务周到，爷爷、奶奶勤劳简朴，同学之间友爱帮助 ……观察大自然的树木、花草、大江、小河 、虫鱼鸟兽、山沟田野、瓜果蔬菜、猪鸡狗鸭……通过观察，激起学生的作文兴趣，自由的去描绘那丰富多彩的校园生活、喜怒哀乐的家庭生活、五彩缤纷的社会生活、绚丽多彩的自然生活。
四、 活动激趣，丰富作文
兴趣这种非智力因素对学习的作用已众所周知，它是推动学生心灵深处的求知欲，教师应抓住学生的年龄、心理特征，开展丰富多彩的各种活动，为学生提供亲自感受现实生活的机会，收获真实生动的材料。如： “拔河比赛”、“踩气球比赛”、“猜谜语”、”成语接龙”、“新闻发布会”等活动。这些趣味横生的活动，一定深受孩子们的喜爱，学生自然非常投入。因而，当他们下笔作文时，那些情感的倾斜，开放的思维，大胆的创新，是文章妙笔生花。又如：游戏是孩子们成长的摇篮，有文化活动、科学实验、电脑多媒体……这些愉悦身心、情趣盎然的游戏，让学生在玩中学、在玩中练、在玩中写。从作文角度来说，学生对玩的过程最感兴趣，思维中最容易插上想象的翅膀，表达起来最顺利、灵活，语言会更丰富，写作文时就会文思泉涌。
生活五彩缤纷、绚丽无比，给学生的写作提供了大量的素材，在作文教学中，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让学生以童心童趣、童言真实的反映生活，表达自己的真情实感，作文就会成为有源之水，有本之木。实践证明“奉命作文”路子窄，学生望而生畏，开放作文，学生自由表达，不受时空所限，写作内容取之不尽，让学生扎实起步。