【摘 要】
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教育家苏霍姆林斯基说:“从儿童进学校的第一天起,就要善于看到并不断巩固和发展他们身上的好东西.”那如何看到呢?孩子的世界是纵深的,我们并不能像放眼平面那样看到一切.这里所说的“看到”是融入之后对生命本然的真正体会,也是随类应化后施以适切之教化的真挚情怀.作为语文教师要理解透彻“看到”的内涵,用孩子的语言和视角教学,并融入他们的世界以消除教学的痕迹,这正是小学语文教学的艺术性体现.
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教育家苏霍姆林斯基说:“从儿童进学校的第一天起,就要善于看到并不断巩固和发展他们身上的好东西.”那如何看到呢?孩子的世界是纵深的,我们并不能像放眼平面那样看到一切.这里所说的“看到”是融入之后对生命本然的真正体会,也是随类应化后施以适切之教化的真挚情怀.作为语文教师要理解透彻“看到”的内涵,用孩子的语言和视角教学,并融入他们的世界以消除教学的痕迹,这正是小学语文教学的艺术性体现.
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统编版教材编选的写景类课文语言优美,结构严谨,意境深远,具有丰富的诗意内涵和独到的美学价值.教学这一类课文,教师须从写景类文本的语言之美、意蕴之美和结构之美的不同维度,开掘出丰富而独特的价值点,从诗意的视角推动学生言语实践能力的生长.
随文练笔是随着课文的学习,随机练习写作,可以很好地进行读写结合,提高学生的写作能力、阅读理解能力.随文练笔要注意采用多种形式,比如仿写式、改写式、续写式、想象式、联想式等.同时要采取相应的策略,如巧提要求、巧选时机、巧设次数、巧求实效、巧作评价等,确保随文练笔的有效性.
拼音教学是语文教学的基础,拼音学习是小学生语文学习的出发点.看起来很简单的拼音学习,对于相当一部分学生而言,其实都有着不小的挑战.认识这个挑战的存在,对于小学语文教师来说非常重要.只有认识到这一点,才能将教学的出发点真正确定在学生的认知基础之上.在传统的拼音教学当中,往往采用的都是一种模仿的教学方式,也就是让学生跟着教师的读和写去进行形式的模仿.
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