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【摘 要】
作文作为语文综合素养的重要表现，在学习语文的过程中发挥着举足轻重的作用。可以说，语文是学生启蒙导师，而作文就是导师的左右手，在学生的学习生涯中发挥着不可替代的作用。而目前我国基础教育阶段的语文教学还有一定局限性，需要寻求一种效率更高、学生更容易接受的教学方法来提高小学生学习语文的积极性。本文立足于苏教版小学语文教材，根据小学生学习习惯和特性，从多方面探讨如何有效开展小学语文写作教学。
【关键词】
小学语文 作文 教学策略 苏教版
语文是学生学习其他课程的最基础的前提，而小学是学生学习的起始阶段，也是学习的黄金阶段。把握好这个黄金阶段是所有小学教师应该做的事情，那么，该如何去把握好这个黄金阶段，让学生热爱学习，形成良好的学习习惯，为以后的学习发展奠定基础呢？本文从实际出发，根据苏教版教材的特点，从三个方面论述如何开展好小学语文写作教学，如何充分利用现有资源指导学生进行写作，提高学生写作水平，增加学生学习的自信心，激发学生对语文学习的热情。
一、教材写作范文引路
随着新课改的实行，苏教版小学语文课本加强了对学生写作能力的培养，教材每个单元最后都有编写一个习作阶段，给学生提供了写作题材，这些题材也是学生单元写作的范文。那么，该如何利习作题材指导小学生学习写作呢？首先，学会模仿写作，给学生提供可以进行模仿的具体材料，教材中的范文就是最好的材料。模仿是一种天性，小学生因为年纪较小，大脑还处于发育阶段，对知识的理解能力较差，模仿习作可以帮助学生在模仿的同时理解范文，将范文的表达方式和学习技巧记在脑子里，并在自己创作时活用在自己的作文中。年纪小的儿童模仿性特别强，而学生是从三年级开始学习语文写作的，教材中的范文可以直接有效地向学生展示如何进行写作，如何运用写作技巧，表达方法等等。因此，引导小学生模仿教材中的写作范文非常有必要。小学是学生学习作文的启蒙阶段，我们必须抓住儿童的模仿心理，用写作范文来引路，帮助学生学习作文表达方式，学习写作技巧，开拓写作思路，提高写作水平。苏教版小学语文教材里的范文并没有注明来由，但可以看出，这些范文要么是学生写的优秀习作，要么是教师的下水文。 这些范文出自不同的人，每个人观察世界的角度不同，他们写作文的风格、措辞、表达方式也不同。这相当于给了学生一片色彩斑斓的创想天空，让学生寻找创作的灵感。
二、教师指导铺路
教师在指导学生写作是应该活用教材范文，重视范文教学。比如，在学习苏教版第六册第三单元习作范文《小草中的发现》时，可以根据此单元写作关键词“发现”，提出一些问题让学习进行思考。如这篇文章里有哪些发现？用了哪些表达方式和写作技巧？你认为作者是怀着怎样的心情进行观察的？这些问题可以引发学生的思考，让学生在思考的过程中学习到范文的写作手法和表达手法等等。当然，遇到比较难理解的范文时，不能急于求成，直接让学生学习思考，而应该分句分段来讲解，让学生充分理解，把范文的写作技巧扎根大脑，从而提高学生的写作水平。对于比较简单的范文，教师可以稍微提点一下，不必深入讲解。这种分类讲解既不会让学生理解不了，也不会限制学生的思维，可以让他们自由创作，发挥自己的想象力和创造力。写作范文为学生写作指明了方向，因此，教师更应该利用这些范文来指导学生写作，为学生学习写作铺路。一些优秀的范文，如苏教版第五册语文教材习作范文《我的自画像》，这篇范文用简短的几句话就描绘出了作者自己的外面特点和兴趣爱好，教师可以让学生进行自我观察，然后对自己的形象进行描述，这样既可以锻炼学生的观察能力，也可以当作日常教学的写作训练。
三、让学生摸索道路
新课标理念强调学生自主学习，教师在指导学生写作时应该多给学生一些自由创作的机会，让学生自己摸索如何写作。模仿写作如果只是纯粹的模仿，那写出来的作文就如同枯草般没有生机，就无异于抄袭了。因此，教师应该在指导学生写作的同时，提醒学生，写作必须参入自己的情感，这样的作文才是充满活力，活的作文。可以让学生养成写日记的习惯，记录学生的生活和日常，不一定要词句优美，长篇大论，但一定要是真实发生过的、自己观察到的。生活中，有很多精彩的瞬间往往被我们忽略，而日记可以帮助学生记住这些短暂的瞬间，慢慢地，学生的日记本就成了一本丰富多彩的题材库。而这些素材都是学生自己经历过的，蕴含学生真实情感的，这样的素材不用学生刻意去记，在写作时也能信手拈来。另外，在进行写作教学时，可以给学生充足的时间去思考，去构思。这样写出来的作文是经过学生深思熟虑的，是蕴含学生真实情感的，这样的作文不仅让学生发挥了自己的创造力和想象力，也能在探索中发现写作手法的運用技巧，真正把这些技巧转化为自己的写作能力。这样我们的写作课不仅仅是教師单方面的教导，这样也可以让学生更加自主的学习写作，增加对语文写作的兴趣和热情。
【结 语】
作文教学不仅要教会学生如何模仿写作，更要教会学生自己进行创作。本文从模仿写作引路，教师引导指路， 让学生摸索道路三个方面进行探讨如何有效开展小学语文这座教学，并提供一些教学策略，希望能给各位教师一些参考。希望教材中的写作范文能充分发挥它本身的作用，为教育事业做出一份贡献。
【参考文献】
【1】董京霞.细说小学语文作文教学【J】.教育艺术，2009（2）
【2】旦正吉.小学语文作文教学【J】.教育科学：引文版，2016（6）
作文作为语文综合素养的重要表现，在学习语文的过程中发挥着举足轻重的作用。可以说，语文是学生启蒙导师，而作文就是导师的左右手，在学生的学习生涯中发挥着不可替代的作用。而目前我国基础教育阶段的语文教学还有一定局限性，需要寻求一种效率更高、学生更容易接受的教学方法来提高小学生学习语文的积极性。本文立足于苏教版小学语文教材，根据小学生学习习惯和特性，从多方面探讨如何有效开展小学语文写作教学。
【关键词】
小学语文 作文 教学策略 苏教版
语文是学生学习其他课程的最基础的前提，而小学是学生学习的起始阶段，也是学习的黄金阶段。把握好这个黄金阶段是所有小学教师应该做的事情，那么，该如何去把握好这个黄金阶段，让学生热爱学习，形成良好的学习习惯，为以后的学习发展奠定基础呢？本文从实际出发，根据苏教版教材的特点，从三个方面论述如何开展好小学语文写作教学，如何充分利用现有资源指导学生进行写作，提高学生写作水平，增加学生学习的自信心，激发学生对语文学习的热情。
一、教材写作范文引路
随着新课改的实行，苏教版小学语文课本加强了对学生写作能力的培养，教材每个单元最后都有编写一个习作阶段，给学生提供了写作题材，这些题材也是学生单元写作的范文。那么，该如何利习作题材指导小学生学习写作呢？首先，学会模仿写作，给学生提供可以进行模仿的具体材料，教材中的范文就是最好的材料。模仿是一种天性，小学生因为年纪较小，大脑还处于发育阶段，对知识的理解能力较差，模仿习作可以帮助学生在模仿的同时理解范文，将范文的表达方式和学习技巧记在脑子里，并在自己创作时活用在自己的作文中。年纪小的儿童模仿性特别强，而学生是从三年级开始学习语文写作的，教材中的范文可以直接有效地向学生展示如何进行写作，如何运用写作技巧，表达方法等等。因此，引导小学生模仿教材中的写作范文非常有必要。小学是学生学习作文的启蒙阶段，我们必须抓住儿童的模仿心理，用写作范文来引路，帮助学生学习作文表达方式，学习写作技巧，开拓写作思路，提高写作水平。苏教版小学语文教材里的范文并没有注明来由，但可以看出，这些范文要么是学生写的优秀习作，要么是教师的下水文。 这些范文出自不同的人，每个人观察世界的角度不同，他们写作文的风格、措辞、表达方式也不同。这相当于给了学生一片色彩斑斓的创想天空，让学生寻找创作的灵感。
二、教师指导铺路
教师在指导学生写作是应该活用教材范文，重视范文教学。比如，在学习苏教版第六册第三单元习作范文《小草中的发现》时，可以根据此单元写作关键词“发现”，提出一些问题让学习进行思考。如这篇文章里有哪些发现？用了哪些表达方式和写作技巧？你认为作者是怀着怎样的心情进行观察的？这些问题可以引发学生的思考，让学生在思考的过程中学习到范文的写作手法和表达手法等等。当然，遇到比较难理解的范文时，不能急于求成，直接让学生学习思考，而应该分句分段来讲解，让学生充分理解，把范文的写作技巧扎根大脑，从而提高学生的写作水平。对于比较简单的范文，教师可以稍微提点一下，不必深入讲解。这种分类讲解既不会让学生理解不了，也不会限制学生的思维，可以让他们自由创作，发挥自己的想象力和创造力。写作范文为学生写作指明了方向，因此，教师更应该利用这些范文来指导学生写作，为学生学习写作铺路。一些优秀的范文，如苏教版第五册语文教材习作范文《我的自画像》，这篇范文用简短的几句话就描绘出了作者自己的外面特点和兴趣爱好，教师可以让学生进行自我观察，然后对自己的形象进行描述，这样既可以锻炼学生的观察能力，也可以当作日常教学的写作训练。
三、让学生摸索道路
新课标理念强调学生自主学习，教师在指导学生写作时应该多给学生一些自由创作的机会，让学生自己摸索如何写作。模仿写作如果只是纯粹的模仿，那写出来的作文就如同枯草般没有生机，就无异于抄袭了。因此，教师应该在指导学生写作的同时，提醒学生，写作必须参入自己的情感，这样的作文才是充满活力，活的作文。可以让学生养成写日记的习惯，记录学生的生活和日常，不一定要词句优美，长篇大论，但一定要是真实发生过的、自己观察到的。生活中，有很多精彩的瞬间往往被我们忽略，而日记可以帮助学生记住这些短暂的瞬间，慢慢地，学生的日记本就成了一本丰富多彩的题材库。而这些素材都是学生自己经历过的，蕴含学生真实情感的，这样的素材不用学生刻意去记，在写作时也能信手拈来。另外，在进行写作教学时，可以给学生充足的时间去思考，去构思。这样写出来的作文是经过学生深思熟虑的，是蕴含学生真实情感的，这样的作文不仅让学生发挥了自己的创造力和想象力，也能在探索中发现写作手法的運用技巧，真正把这些技巧转化为自己的写作能力。这样我们的写作课不仅仅是教師单方面的教导，这样也可以让学生更加自主的学习写作，增加对语文写作的兴趣和热情。
【结 语】
作文教学不仅要教会学生如何模仿写作，更要教会学生自己进行创作。本文从模仿写作引路，教师引导指路， 让学生摸索道路三个方面进行探讨如何有效开展小学语文这座教学，并提供一些教学策略，希望能给各位教师一些参考。希望教材中的写作范文能充分发挥它本身的作用，为教育事业做出一份贡献。
【参考文献】
【1】董京霞.细说小学语文作文教学【J】.教育艺术，2009（2）
【2】旦正吉.小学语文作文教学【J】.教育科学：引文版，2016（6）