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摘要：学习动机在很大的程度上影响了英语学习成绩。1992年，外国学者开始了负动机因素的研究，并且将负动机定义为动机的反面，并且对学习活动有消极影响。但是中国学者2004年才开始了负动机因素的研究。因为研究的起步时间较晚，所以研究内容和角度不完善，主要是研究大学生和高中生。他们很少把目光放在初中生的动机衰退上，研究少数民族地区的初中生就更少了。
关键词：负动机，负动机因素，藏族初中生，英语学习
为了解拉萨市藏族学生的英语学习的负动机，本研究运用问卷调查的研究方法。问卷调查对象是来自于拉萨市第八中学的300名藏族初中生，有效回收问卷281份。
研究发现五分之一藏族学生在英语学习中表现出负动机。学生对教师，对英语国家的态度以及强制性三个方面的评价较为积极，学生对教材，自己，对英语的态度，以及父母和其他人的影响等因素的评价较负面。
一、研究背景
随着信息全球化的发展，国家之间的信息交流和人际交流越来越频繁。英语是非常重要的工具。学习和掌握这种国际语言对于学习和接受国外先进技术，传播我们的文化和增强我国的国际影响力都非常重要。 近年来，我国的教育部门非常重视学生的英语学习，越来越多的学生意识到英语学习的重要性。但是，当前的中学生英语学习不是很理想，特别是对藏族学生来说，因为他们不仅学习自己的母语，而且还进行汉语和英语学习。藏族学生在与父母或亲戚交谈时会使用自己的母语，有时在与朋友交谈时会使用普通话。使用英语的机会很少，这使藏族学生无法巩固和增强他们所学到的语言知识。
显然，西藏的语言学习环境不利于学习第三语言英语。藏族学生学习三种语言，因此学习负担更大。当他们与家人或其他人交谈时，他们通常会讲藏语或普通话。语言环境不足。一般来说，人们对英语学习的重要性缺乏了解，缺乏学习动机。简而言之，有些学生的英语学习动机大大下降，这被称为动机下降。动力减退是动力的对立面。这样会降低学生的学习热情，削弱学习动机，并导致英语水平下降。
二、结论
经过调查研究，我们选择的281人中有57人学习英语的动机不足，占总数的五分之一。
在教师的因素中，意志消沉的学生有相对积极的反应。这可能与尊重老师的杰出传统有关。藏族学生之所以尊重老师，是因为老师在藏族文化中的权威地位，因此他们不敢挑战老师，对老师的教学能力和教学方法给予积极评价。对英语国家的良好态度可能是由于这些国家的好奇心。他们喜欢看英语电影，并且渴望了解异国文化。学生可以自愿学习英语，这可能是提高学习意识或重要的英语。
学生对课本，学习者，对英语的态度以及父母和他人的影响等因素进行了负面评价。至于教材，灰心的学生认为课程教材的难度与现实生活的关系不适合他们。这可能是因为教材的选择不是很合理，并且不允许学生将所学知识投入使用。他们认为教科书对他们来说太难了，缺乏实际使用环境。
关于学生因素，学习者对英语学习成绩的不满意和缺乏好的学习策略是两个突出的方面。这可以表明受挫的学生对他们的表现不满意，也可以在英语学习中找到问题的根源。众所周知，英语在他们的母语中与众不同，这是他们学习的第三种语言，无疑增加了他们的学习负担。换句话说，三语学习会使学生感到不知所措。
就父母和他人的影响而言，周围学生的影响对孩子的英语学习有很大影响。这可能与学生的模仿心理有关。如果其他学生受到挫折，他们将受到挫败感的影响。父母的职业也使学生学习英语的用处减少。
三、提升策略
教师应不断提高他们的专业能力，积极提高专业知识，与学生不断沟通，以便他们更好地理解导致学生成绩下降的主要原因，并为英语学习提出解决方案和想法。例如，特别是对于藏族教师，他们应该在课堂上增加一些有关西方国家的知识。
有关的教育部门应与教师合作，为学生选择合适的教科书和其他教材，以使教材能够更好地满足学生的水平和兴趣。为了确保课程材料合适，建议学校和老师对学生的英语水平及其兴趣进行调查。
首先，有必要对学生的英语学习有正确的态度。了解西方国家的文化可以在一定程度上帮助英语学习，并且，如果对好莱坞大片等西方文化感兴趣，有时还可以促进英语学习。与更多优秀的学生交流，阐明他们的学习方法。以英语为工具，也有必要正确认识父母老师的批评和鼓励，将他们的心痛化为力量，不断提高自己。
为了建立正确的学习观念，使用正确的奖惩制度，父母仍必须对孩子进行心理教育。不要过度奖励，让孩子谦虚谨慎。与孩子沟通，家庭外出学习放松的差距让孩子知道孩子的教育是学校和家庭的两件事，有时父母的努力甚至比学校的努力效果还要好。
参考文献
[1]乌音嘎. 正蓝旗蒙古族高中生英语学习动机减退因素的调查研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[2]王壮琴. 高中生英语学习去动机的研究[D].中北大学，2011
[3]闫永婷. 某少数民族地区高中生英语学习负动机对比研究[D].云南师范大学，2016.
[4]趙冬梅.藏族大学生英语口语习得负动机因素研究[J].长春大学学报，2014，24（08）：1094-1097
[5]周慈波，王文斌.大学英语学习者负动机影响因子调查研究[J].中国外语，2012，9（01）：48-55.
[6]张爱萍. 高中生英语学习负动机因素研究[D].扬州大学，2012.
[7]周杰，胡乃心. 理工类院校英语专业本科生负动机的动态研究[J]. 湖北第二师范学院学报，2016，33（11）：77-81.
作者简介：武世鹏（1996.04-），男，汉族，山西河津，硕士，课程与教学论，西藏大学
关键词：负动机，负动机因素，藏族初中生，英语学习
为了解拉萨市藏族学生的英语学习的负动机，本研究运用问卷调查的研究方法。问卷调查对象是来自于拉萨市第八中学的300名藏族初中生，有效回收问卷281份。
研究发现五分之一藏族学生在英语学习中表现出负动机。学生对教师，对英语国家的态度以及强制性三个方面的评价较为积极，学生对教材，自己，对英语的态度，以及父母和其他人的影响等因素的评价较负面。
一、研究背景
随着信息全球化的发展，国家之间的信息交流和人际交流越来越频繁。英语是非常重要的工具。学习和掌握这种国际语言对于学习和接受国外先进技术，传播我们的文化和增强我国的国际影响力都非常重要。 近年来，我国的教育部门非常重视学生的英语学习，越来越多的学生意识到英语学习的重要性。但是，当前的中学生英语学习不是很理想，特别是对藏族学生来说，因为他们不仅学习自己的母语，而且还进行汉语和英语学习。藏族学生在与父母或亲戚交谈时会使用自己的母语，有时在与朋友交谈时会使用普通话。使用英语的机会很少，这使藏族学生无法巩固和增强他们所学到的语言知识。
显然，西藏的语言学习环境不利于学习第三语言英语。藏族学生学习三种语言，因此学习负担更大。当他们与家人或其他人交谈时，他们通常会讲藏语或普通话。语言环境不足。一般来说，人们对英语学习的重要性缺乏了解，缺乏学习动机。简而言之，有些学生的英语学习动机大大下降，这被称为动机下降。动力减退是动力的对立面。这样会降低学生的学习热情，削弱学习动机，并导致英语水平下降。
二、结论
经过调查研究，我们选择的281人中有57人学习英语的动机不足，占总数的五分之一。
在教师的因素中，意志消沉的学生有相对积极的反应。这可能与尊重老师的杰出传统有关。藏族学生之所以尊重老师，是因为老师在藏族文化中的权威地位，因此他们不敢挑战老师，对老师的教学能力和教学方法给予积极评价。对英语国家的良好态度可能是由于这些国家的好奇心。他们喜欢看英语电影，并且渴望了解异国文化。学生可以自愿学习英语，这可能是提高学习意识或重要的英语。
学生对课本，学习者，对英语的态度以及父母和他人的影响等因素进行了负面评价。至于教材，灰心的学生认为课程教材的难度与现实生活的关系不适合他们。这可能是因为教材的选择不是很合理，并且不允许学生将所学知识投入使用。他们认为教科书对他们来说太难了，缺乏实际使用环境。
关于学生因素，学习者对英语学习成绩的不满意和缺乏好的学习策略是两个突出的方面。这可以表明受挫的学生对他们的表现不满意，也可以在英语学习中找到问题的根源。众所周知，英语在他们的母语中与众不同，这是他们学习的第三种语言，无疑增加了他们的学习负担。换句话说，三语学习会使学生感到不知所措。
就父母和他人的影响而言，周围学生的影响对孩子的英语学习有很大影响。这可能与学生的模仿心理有关。如果其他学生受到挫折，他们将受到挫败感的影响。父母的职业也使学生学习英语的用处减少。
三、提升策略
教师应不断提高他们的专业能力，积极提高专业知识，与学生不断沟通，以便他们更好地理解导致学生成绩下降的主要原因，并为英语学习提出解决方案和想法。例如，特别是对于藏族教师，他们应该在课堂上增加一些有关西方国家的知识。
有关的教育部门应与教师合作，为学生选择合适的教科书和其他教材，以使教材能够更好地满足学生的水平和兴趣。为了确保课程材料合适，建议学校和老师对学生的英语水平及其兴趣进行调查。
首先，有必要对学生的英语学习有正确的态度。了解西方国家的文化可以在一定程度上帮助英语学习，并且，如果对好莱坞大片等西方文化感兴趣，有时还可以促进英语学习。与更多优秀的学生交流，阐明他们的学习方法。以英语为工具，也有必要正确认识父母老师的批评和鼓励，将他们的心痛化为力量，不断提高自己。
为了建立正确的学习观念，使用正确的奖惩制度，父母仍必须对孩子进行心理教育。不要过度奖励，让孩子谦虚谨慎。与孩子沟通，家庭外出学习放松的差距让孩子知道孩子的教育是学校和家庭的两件事，有时父母的努力甚至比学校的努力效果还要好。
参考文献
[1]乌音嘎. 正蓝旗蒙古族高中生英语学习动机减退因素的调查研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[2]王壮琴. 高中生英语学习去动机的研究[D].中北大学，2011
[3]闫永婷. 某少数民族地区高中生英语学习负动机对比研究[D].云南师范大学，2016.
[4]趙冬梅.藏族大学生英语口语习得负动机因素研究[J].长春大学学报，2014，24（08）：1094-1097
[5]周慈波，王文斌.大学英语学习者负动机影响因子调查研究[J].中国外语，2012，9（01）：48-55.
[6]张爱萍. 高中生英语学习负动机因素研究[D].扬州大学，2012.
[7]周杰，胡乃心. 理工类院校英语专业本科生负动机的动态研究[J]. 湖北第二师范学院学报，2016，33（11）：77-81.
作者简介：武世鹏（1996.04-），男，汉族，山西河津，硕士，课程与教学论，西藏大学