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新时期，开展美术教学的观念和方式，相对以往发生了非常大的改变，生活化教学作为新兴的一种教学模式，更加以学科为中心，对于学科综合性与多样性的发展更加重视。对于教师而言，要结合学生所学习到的知识及其日常生活所获得的生活经验，组织开展一些具有非常大意义与乐趣的活动。对于初中美术学科而言，课程内容非常丰富，存在很多同学生实际生活相契合的点，教师可以以此为契机，不断提升生活化教学的方式，促使学生充分体验其中的乐趣所在，不断激发其学习该学科的热情。
一、运用多媒体助力生活化教学的开展
伴随信息技术近些年来的快速发展，在我国教育领域对多媒体的运用愈发普遍。而且在我国教育领域中，多媒体发挥的作用也呈逐渐增大的趋势。对于美术课堂的生活化教学而言，创设与教学内容相关的情境非常关键，教师可以将其同生活化元素相结合，以此促进美术作品质量与意境的提升。通过运用现代化的科学技术，有助于为美术教师的教学，营造良好的环境，进而推动整体教学活动的有序开展，保障该学科的教学进度与质量等。
比如在学习古代名著“高山流水”时，教师要让学生充分了解该典故，进而可以更好的学习该部分知识。教师在要求学生对该画面进行描述时，要学会创设教学情境。通过这种方式，较好的激发学生的创造力和想象力等。基于此，教师可以借助多媒体设计，促使整体的教学效果进一步提升。除此之外，教师需要充分掌握运用网络工具的方法，及时更新下载有关教学的视频和突破等学习资料。在美术课堂生活化教学时，教师要将相关学习资料呈现给学生。通过这种方式，更好的实现生活化教学，进而达到预期的教学目标。
二、创设生活化的教学结构
以往在开展美术课堂教学时，通常将其分为导入和新授以及作业与评价等多个环节，通过促使课堂教学结构的模式化与程序化，有助于较好的把握课堂教学的节奏。然而，该种方式，很难实现对学生学习注意力和兴趣的长时间维护。对于此类问题，教师可以结合学生的文化素养与专业特长等，对教学环节进行合理的调整，进而对课堂开展教学活动的结构进行重构，使之同学生日常生活更加的贴近，提升教学活动的生活气息。
比如在学习《在绘画中永生》时，该课程教学要求学生能够基于画面内容和美术语言等视角，对外国的肖像画进行赏析。要实现这一目的，要求学生不仅要具备明亮的严谨，而且要求其能够敏锐的进行观察。通过这种方式，促使学生不仅可以看的好，而且能够看懂美术作品。通过对事物之间所具有的内在关系进行发掘和构建，也有助于学生美术素养持续提升。为实现这一目的，教师可以对按照肖像画展厅的风格对教室进行布置，进而运用游览的方式，构建从感性通向理性的桥梁。学生在进入美术教室学习之后，可以自由的绩效参观，而教师则可以发挥解说作用，对每一个作品进行详细的介绍，丰富学生只是。而且通过这种方式，也可以较好的满足学生的好奇心理，激发其赏析与学习欲望。通过构建这种结构模式，也能帮助学生较好的突破理性认知。
三、运用多种方式相结合的生活化美术教学方法
对于初中美术学科而言，其具有非常强的综合险。因此，对于学生而言，必须要形成在日常生活中，快速运用其所学到知识的能力。通过这种方式，不仅有助于美术课堂教学效率的提升，而且有助于学生在反思与实践过程中，深入思考分析生活中所形成的问题。对于教师而言，必须要在实际教学过程学会，综合运用多种方法，才能在课堂教学时，更好的实现生活化教学，比如演练和调查以及访谈与实践等，进而充分发挥各种方法的优势，不断提升生活化教学的程度。
比如在学习《走近古人的生活》时，可以发现该文所涉及的历史风貌的知识非常多，而且具有比较广的认知面。同时，这部分知识同学生的日常生活，相隔的时间比较久远，很难平衡其中的重点与难点部分，由此导致课堂教学比较容易形成教师一言堂的情况。所以，在实际教学时，教师可以结合本校及所处地区的实际情况，设计一些校本化的生活化教学的课程。在此过程中，教师需要综合运用多种教学方法，吸引学生更好的参与到美术课堂的学习过程中去。通过这种方式，学生在进行课堂交流时，学生的学习欲望更加强烈，而且专注度更高，学习效率也更高。
结语
根据以往的教学实践，在开展初中美术教学时，把课堂教学同学生所处的实际生活进行结合，有助于学生充分感受美术创作的灵感，同学生实际生活的关系。在开展生活化教学时，美术学习本身属于对生活经验不断积累的一个过程，也是学生对该学科学习的体会与感受。而且在此过程中，教师要尽可能的对学生的积极性与主动性进行调动，进而丰富学生的情感体验，更好的激发其学习动力，以此更好提升该学科的学习质量。
【参考文献】
[1] 李麗. 如何借助生活化情境有效开展初中美术教学[J]. 科普童话，2019（07）：60.
[2] 虞小新. 源于生活，服务生活——初中美术生活化教育研究[J]. 美术教育研究，2017（16）：160.
[3] 卢萍. 在生活中学习美术，在美术中享受生活——论初中美术生活化课堂创设与实践[J]. 美与时代（中），2017（01）：113-114.
[4] 陈玉霞. 追本溯源，寻水之根——初中美术教学生活化策略研究[J]. 散文百家（新语文活页），2016（09）：22.
[5] 李春艳. 初中美术生活化导课方式实践探究——以人教版七年级下册教材为例[J]. 美术教育研究，2015（22）：140-141.
（作者单位：江苏省高邮市城北中学）
一、运用多媒体助力生活化教学的开展
伴随信息技术近些年来的快速发展，在我国教育领域对多媒体的运用愈发普遍。而且在我国教育领域中，多媒体发挥的作用也呈逐渐增大的趋势。对于美术课堂的生活化教学而言，创设与教学内容相关的情境非常关键，教师可以将其同生活化元素相结合，以此促进美术作品质量与意境的提升。通过运用现代化的科学技术，有助于为美术教师的教学，营造良好的环境，进而推动整体教学活动的有序开展，保障该学科的教学进度与质量等。
比如在学习古代名著“高山流水”时，教师要让学生充分了解该典故，进而可以更好的学习该部分知识。教师在要求学生对该画面进行描述时，要学会创设教学情境。通过这种方式，较好的激发学生的创造力和想象力等。基于此，教师可以借助多媒体设计，促使整体的教学效果进一步提升。除此之外，教师需要充分掌握运用网络工具的方法，及时更新下载有关教学的视频和突破等学习资料。在美术课堂生活化教学时，教师要将相关学习资料呈现给学生。通过这种方式，更好的实现生活化教学，进而达到预期的教学目标。
二、创设生活化的教学结构
以往在开展美术课堂教学时，通常将其分为导入和新授以及作业与评价等多个环节，通过促使课堂教学结构的模式化与程序化，有助于较好的把握课堂教学的节奏。然而，该种方式，很难实现对学生学习注意力和兴趣的长时间维护。对于此类问题，教师可以结合学生的文化素养与专业特长等，对教学环节进行合理的调整，进而对课堂开展教学活动的结构进行重构，使之同学生日常生活更加的贴近，提升教学活动的生活气息。
比如在学习《在绘画中永生》时，该课程教学要求学生能够基于画面内容和美术语言等视角，对外国的肖像画进行赏析。要实现这一目的，要求学生不仅要具备明亮的严谨，而且要求其能够敏锐的进行观察。通过这种方式，促使学生不仅可以看的好，而且能够看懂美术作品。通过对事物之间所具有的内在关系进行发掘和构建，也有助于学生美术素养持续提升。为实现这一目的，教师可以对按照肖像画展厅的风格对教室进行布置，进而运用游览的方式，构建从感性通向理性的桥梁。学生在进入美术教室学习之后，可以自由的绩效参观，而教师则可以发挥解说作用，对每一个作品进行详细的介绍，丰富学生只是。而且通过这种方式，也可以较好的满足学生的好奇心理，激发其赏析与学习欲望。通过构建这种结构模式，也能帮助学生较好的突破理性认知。
三、运用多种方式相结合的生活化美术教学方法
对于初中美术学科而言，其具有非常强的综合险。因此，对于学生而言，必须要形成在日常生活中，快速运用其所学到知识的能力。通过这种方式，不仅有助于美术课堂教学效率的提升，而且有助于学生在反思与实践过程中，深入思考分析生活中所形成的问题。对于教师而言，必须要在实际教学过程学会，综合运用多种方法，才能在课堂教学时，更好的实现生活化教学，比如演练和调查以及访谈与实践等，进而充分发挥各种方法的优势，不断提升生活化教学的程度。
比如在学习《走近古人的生活》时，可以发现该文所涉及的历史风貌的知识非常多，而且具有比较广的认知面。同时，这部分知识同学生的日常生活，相隔的时间比较久远，很难平衡其中的重点与难点部分，由此导致课堂教学比较容易形成教师一言堂的情况。所以，在实际教学时，教师可以结合本校及所处地区的实际情况，设计一些校本化的生活化教学的课程。在此过程中，教师需要综合运用多种教学方法，吸引学生更好的参与到美术课堂的学习过程中去。通过这种方式，学生在进行课堂交流时，学生的学习欲望更加强烈，而且专注度更高，学习效率也更高。
结语
根据以往的教学实践，在开展初中美术教学时，把课堂教学同学生所处的实际生活进行结合，有助于学生充分感受美术创作的灵感，同学生实际生活的关系。在开展生活化教学时，美术学习本身属于对生活经验不断积累的一个过程，也是学生对该学科学习的体会与感受。而且在此过程中，教师要尽可能的对学生的积极性与主动性进行调动，进而丰富学生的情感体验，更好的激发其学习动力，以此更好提升该学科的学习质量。
【参考文献】
[1] 李麗. 如何借助生活化情境有效开展初中美术教学[J]. 科普童话，2019（07）：60.
[2] 虞小新. 源于生活，服务生活——初中美术生活化教育研究[J]. 美术教育研究，2017（16）：160.
[3] 卢萍. 在生活中学习美术，在美术中享受生活——论初中美术生活化课堂创设与实践[J]. 美与时代（中），2017（01）：113-114.
[4] 陈玉霞. 追本溯源，寻水之根——初中美术教学生活化策略研究[J]. 散文百家（新语文活页），2016（09）：22.
[5] 李春艳. 初中美术生活化导课方式实践探究——以人教版七年级下册教材为例[J]. 美术教育研究，2015（22）：140-141.
（作者单位：江苏省高邮市城北中学）