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选择职业学校的学生，大多数文化基础较差，不会学习，因此，给我们的教学带来极大难度。对职校生恰当的定位是制定合适的教学对策，才能搞好教学。笔者认为，教会学生学习是职校教师首要职责。
一、 教师教会学生学习，意义深远，责任重大。
教会学生学习是素质教育的一个重要环节，是一个生存和适应的问题。由于生产和科技的迅猛发展，知识量急剧膨胀，更新过程空前增快，未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。这一认识使得当今的教学特别重视正确全面的处理教与学的关系，培养有自学能力和独立研究、富于创新能力的人。这就对学校有效的教学实践提出了新的教学要求，绝不仅要传授知识技能，而且应着力发展学生的智力，切实教会学生学习。
因此，教师应以教会学生学习为职责，力求培养学生学习的兴趣，培养学生学会学习，使他们形成独立学习的能力。
当然，教会学生学习并不排斥教师讲授学生聆听的方法，而是立足于学生在亲自动手，开动脑筋中真正学会知识技能，并掌握学习方法，使之会学。
二、 研究学生的学习过程和方法，作为教会学生学习的前提和抓手。
当今的教育是谋求德智体等方面的协调发展。无论在以学科学习为中心的智育方面，还是在德育和体育方面，都要求学生进行主动地独立地学习，特别是知识的理解、问题的解决、技能的掌握，都需要学生自觉主动地学习。
学生的学习过程和学习方法可以概括为两种类型：一类是记忆型学习，通过概念的储存来掌握知识；另一类是发现式学习，通过概念的重新组合，得出新的概念。
学生获取知识技能的途径和方式主要有：通过模仿进行学习。这在人的一生中随时都在起作用，听和读的过程就是基本的模仿过程；通过条件反射进行学习。一个人在接受了刺激之后，借助以前学过的知识联想的帮助，便可获得新的联想；通过尝试错误进行学习。不直接接受别人的经验，而是在亲自反复实践中，有失败逐步到成功的过程。
学生常用的行之有效的学习方法大致有：制定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结、课外学习。
三、 多方面对学生的学习方法进行指导，教会学生学习，养成良好习惯。
学生良好的学习方法的形成，需要靠教师的有效的指导和自我坚持不懈地探索。在教学中的指导可以概括为以下几个方面：
1、 指导学生课堂学习。课堂教学是以学生为学习主体，以师生共同的合作为基础共同参与的教学活动，是最重要的学习形式。（1）预习指导。让学生明确学习目的、范围、方法、重点、再提出具体要求，做到目标明确，心中有数。还要加强对困难处的个别指导。（2）听课指导。这是教学效果的中心环节，要指导学生遵守课堂纪律、集中注意力，认真听课，并跟着教师的讲课思路，注意重点难点的分析，做好课堂笔记。教师要围绕课程内容，创设主动参与的情境，诱导学生主动参与的兴趣，给予主动参与的机会，培养主动参与的意识；并鼓励学生主动合作，善于合作，培养合作精神；鼓励学生敢于竞争，善于竞争，培养竞争意识；强化求异思维和发散思维的训练，特别注意在教学的重点、难点和关键点上的点拨引导，发挥学生的个性潜能，培养学生学习的主动性和思维的创造性。（3）复习指导。及时复习巩固，使知识系统深刻，从而形成技能技巧。
2、 指导学生课外学习。教师应指导学生针对自己的特长与兴趣，选定有价值的文章和书籍，有目的有计划地学习，并做好笔记，养成良好习惯。以此来加强对课内知识的理解，扩大知识面，发展多方面的兴趣，培养自学能力和兴趣习惯。
3、 指导学生正确地思考问题。勤奋刻苦努力地学习，并不一定取得好成绩，只有在此基础上再善于思考，方法得当，才能学得既好又快，发展智力。教师应根据学生思维发展的规律，结合课堂内外，引导学生掌握正确的思维方法。
4、 指导学生劳逸结合。坚持不懈的脑力劳动取决于健康的身体和充沛的精力，从某种意义上说，一个不会休息的人也是一个不会学习的人，教师要指导学生合理安排作息时间，保证每天的睡眠时间，重视日常体育锻炼，变换学习对象，相异学科交叉学习，培养学生多种业余爱好。
古语云，授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。教给学生正确的学习方法比传授知识更为重要。如果一个学生不具备自学能力，个人将无法进取和创造，难以胜任日新月异的工作要求。学生掌握了科学的学习方法，就可以主动摄取自己需要的知识，培养独立自学能力，轻松高效率的学习，使学习为乐事。只有这样，才能适应不断变化的社会，才能使学生缩短掌握知识的时间，简化思维过程，既领会得深，又学得快，促进学生的发展。
一、 教师教会学生学习，意义深远，责任重大。
教会学生学习是素质教育的一个重要环节，是一个生存和适应的问题。由于生产和科技的迅猛发展，知识量急剧膨胀，更新过程空前增快，未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。这一认识使得当今的教学特别重视正确全面的处理教与学的关系，培养有自学能力和独立研究、富于创新能力的人。这就对学校有效的教学实践提出了新的教学要求，绝不仅要传授知识技能，而且应着力发展学生的智力，切实教会学生学习。
因此，教师应以教会学生学习为职责，力求培养学生学习的兴趣，培养学生学会学习，使他们形成独立学习的能力。
当然，教会学生学习并不排斥教师讲授学生聆听的方法，而是立足于学生在亲自动手，开动脑筋中真正学会知识技能，并掌握学习方法，使之会学。
二、 研究学生的学习过程和方法，作为教会学生学习的前提和抓手。
当今的教育是谋求德智体等方面的协调发展。无论在以学科学习为中心的智育方面，还是在德育和体育方面，都要求学生进行主动地独立地学习，特别是知识的理解、问题的解决、技能的掌握，都需要学生自觉主动地学习。
学生的学习过程和学习方法可以概括为两种类型：一类是记忆型学习，通过概念的储存来掌握知识；另一类是发现式学习，通过概念的重新组合，得出新的概念。
学生获取知识技能的途径和方式主要有：通过模仿进行学习。这在人的一生中随时都在起作用，听和读的过程就是基本的模仿过程；通过条件反射进行学习。一个人在接受了刺激之后，借助以前学过的知识联想的帮助，便可获得新的联想；通过尝试错误进行学习。不直接接受别人的经验，而是在亲自反复实践中，有失败逐步到成功的过程。
学生常用的行之有效的学习方法大致有：制定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结、课外学习。
三、 多方面对学生的学习方法进行指导，教会学生学习，养成良好习惯。
学生良好的学习方法的形成，需要靠教师的有效的指导和自我坚持不懈地探索。在教学中的指导可以概括为以下几个方面：
1、 指导学生课堂学习。课堂教学是以学生为学习主体，以师生共同的合作为基础共同参与的教学活动，是最重要的学习形式。（1）预习指导。让学生明确学习目的、范围、方法、重点、再提出具体要求，做到目标明确，心中有数。还要加强对困难处的个别指导。（2）听课指导。这是教学效果的中心环节，要指导学生遵守课堂纪律、集中注意力，认真听课，并跟着教师的讲课思路，注意重点难点的分析，做好课堂笔记。教师要围绕课程内容，创设主动参与的情境，诱导学生主动参与的兴趣，给予主动参与的机会，培养主动参与的意识；并鼓励学生主动合作，善于合作，培养合作精神；鼓励学生敢于竞争，善于竞争，培养竞争意识；强化求异思维和发散思维的训练，特别注意在教学的重点、难点和关键点上的点拨引导，发挥学生的个性潜能，培养学生学习的主动性和思维的创造性。（3）复习指导。及时复习巩固，使知识系统深刻，从而形成技能技巧。
2、 指导学生课外学习。教师应指导学生针对自己的特长与兴趣，选定有价值的文章和书籍，有目的有计划地学习，并做好笔记，养成良好习惯。以此来加强对课内知识的理解，扩大知识面，发展多方面的兴趣，培养自学能力和兴趣习惯。
3、 指导学生正确地思考问题。勤奋刻苦努力地学习，并不一定取得好成绩，只有在此基础上再善于思考，方法得当，才能学得既好又快，发展智力。教师应根据学生思维发展的规律，结合课堂内外，引导学生掌握正确的思维方法。
4、 指导学生劳逸结合。坚持不懈的脑力劳动取决于健康的身体和充沛的精力，从某种意义上说，一个不会休息的人也是一个不会学习的人，教师要指导学生合理安排作息时间，保证每天的睡眠时间，重视日常体育锻炼，变换学习对象，相异学科交叉学习，培养学生多种业余爱好。
古语云，授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。教给学生正确的学习方法比传授知识更为重要。如果一个学生不具备自学能力，个人将无法进取和创造，难以胜任日新月异的工作要求。学生掌握了科学的学习方法，就可以主动摄取自己需要的知识，培养独立自学能力，轻松高效率的学习，使学习为乐事。只有这样，才能适应不断变化的社会，才能使学生缩短掌握知识的时间，简化思维过程，既领会得深，又学得快，促进学生的发展。