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乡土地理的内容极其丰富，包含本地自然环境、经济、社会等方面，为广大师生所熟知。在地理教学中，教师根据教材内容需要，适当引用乡土地理知识讲课，无疑会使地理课堂教学更生动丰富，学生的学习积极性会更高，教学效果会更明显。
一、乡土地理知识是对地理教学内容的重要补充和丰富
1 乡土地理知识是学生身边的东西，是生活的一部分，是他们最感兴趣、最想系统学习的事物。地理课堂上如果教师适时引用一些与教材相关的乡土地理知识来补充和丰富一下课堂，同学们会觉得亲切自然而容易接受甚至是乐意接受教师的传授，起到事半功倍的良好效果。教师若能经常有目的地、适时有效地引用乡土地理知识的话，这无疑为学生学好地理找到了一个好方法。例如：郑州市近几年的人口增长很快，城区面积逐渐增大等城市化现象非常明显，在城市化过程中出现的环境质量下降、交通拥挤、居住条件差、就业困难增加、失业人数增加等一系列问题，同学们都看在眼里、急在心里，并提出了不少好的建议，比如：建设荥阳、新郑等卫星城，开发郑东新区，采取新修道路、扩宽道路、修建快速公交和地铁等措施改善城市交通状况等。为了改善城市环境，郑州市很早就禁止烧煤锅炉。禁止汽车鸣笛，多次大规模整治金水河、熊耳河等穿城河道等，而这些情况都是学生耳熟能详的。所以，这部分知识的教学非常容易。学生们都非常有兴趣，积极发言参与，掌握的效果都很好。
2 很多乡土地理知识与当地生产实际相联系，在课堂上加以引用并适当讲解会大大丰富学生的知识面，会大大促进地理教学的进行。如：城市学生往往不理解耕作制度，对进一步的学习和考试带来障碍，这时我就会请家住在郊区的有一定农事活动经验的同学向大家讲述家乡不同季节田间地头农事活动的安排，使郑州地区一年两熟的耕作制度和主要农事活动很容易被学生理解、掌握。再如，带领学生参观陈寨花卉市场，访问花农和商户，了解郑州鲜花市场的产、销、运等方面的状况，这就大大扩展了同学们的视野，同时也用乡土地理知识促进了地理教学的开展。
二、用乡土地理知识进行教学可以激发学生学习兴趣，使课堂教学更和谐、有效
1 乡土地理知识的教学在整个地理教学中最能体现“由近到远”、“从已知到未知”的教学原则。因为乡土地理知识教学的内容是学生日常生活中亲眼看到的具体的地理事物，在学生头脑中很容易形成具体的地理现象，对进一步帮助他们理解概念很有好处。乡土地理知识是学好地理的基础，有了这些知识，学生就更便于理解新的地理知识了。例如：一说起黄河，我们的学生就会兴奋不已、滔滔不绝，因为城市北郊就是黄河下游著名的花园口，不少同学还去黄河游览区玩过，只要教师稍加引导他们就会信心百倍地系统地学习和掌握有关黄河的其他地理知识了。一说起旅游资源，学生就会联想起嵩山、少林寺、清明上河园等，在此基础上，再进行有关旅游资源的分类等知识的教学自然就不在话下了。
2 引用乡土地理知识进行教学可以提高学生的学习积极性和主动性。学生对身边的地理环境虽有所了解，但往往是一知半解、支离破碎的，理解得也不深刻。教师如果能在课堂上就某方面有针对性地引用乡土地理知识并给予讲解和讨论，就能使其形成比较完善、比较系统的知识。从而提高学生学习地理的兴趣，激发他们学习的积极性和主动性。如：在“工业的区位选择”教学中，除了考虑经济因素、社会因素外，还要考虑环境因素。而针对有严重污染空气的工业的区位选择，理论上应该把工厂设置在居民区最小风频的上风地带或与常年盛行风向垂直的郊外。为帮助学生理解这一结论，我有意结合郑州的实际，看看学生能不能很好地与刚学的理论知识联系起来。学生很快就联想到郑州地区的季风气候特点，肯定郑州有空气污染的工业最好设置在与季风垂直的西南郊或东北郊，而坚决不能设置在东南郊或西北郊。我微笑着告诉同学们他们的分析非常正确，知识掌握得非常扎实，可是我们郑州市的工业区却恰恰就设置在理论上最不理想的区位上，即东南郊和西北郊。同学们面面相觑、鸦雀无声，不一会儿，有同学恍然大悟、频频点头，纷纷议论起来：某某工厂就在东南郊。某某工厂在西南郊，电厂就在离我们学校不远三环以内的西北方向上，站在教室里就能看见它高大冒烟的烟囱。同学们兴趣大增，马上就七嘴八舌地问为什么。在我的一再引导下，同学们终于理解了决定郑州工业区位的主要因素是经济因素中的交通因素，要减轻工业对居民的不利影响就得在工业结构和生产工艺改良上下工夫。这样的教学无疑收到了意想不到的效果，大大增强了学生对地理学习的热爱。
三、用乡土地理知识进行教学是向学生进行德育教育的有效途径
乡土地理知识都是学生身边熟悉的，并能直接感知和认识的事物。这些事物的变化过程都是活生生的客观物质的转变过程，这对于培养学生辩证唯物主义的世界观相当有益。同时，这些事物与学生的生活有千丝万缕的联系，很容易激发他们热爱家乡、热爱祖国，立志为建设家乡、改变家乡面貌而努力学习的感情。在学习“城市的地域结构”时，我就很自然地把相关理论知识和郑州市的实际结合起来学习，从城市的作用到城市形态，从城市地域功能分区和结构到成因的分析，一直到城市的合理规划，都举郑州的实际，拿郑州的城区地图和学生熟悉的郑州的街道和商业区、居民区、工业区、行政区做例子，并带同学们实际参观郑州的新区——郑东新区的科学规划，让学生较系统全面地了解自己生活的这个大都市郑州的历史和现状以及未来发展的美好蓝图，较深刻全面地认识城市的美好和优势以及城市的弊端和问题。
四、用乡土地理知识的教学培养学生的实践能力
乡土地理知识的教学是为了让学生在感性认识的基础上，较为系统全面地了解家乡的地理状况。通过组织学生有目的地野外考察和研究，学生通过亲身实践得来了各种表格、文字说明、实物标本和各种模型，不但丰富了教学内容，也激发了他们的学习热情，对培养他们的实践能力和启迪他们的智慧也有好处。
综上所述，乡土地理知识的教学是地理教学中不可缺少的重要组成部分。因此，作为地理教师都要尽力发挥乡土地理知识的作用，要不失时机地引用乡土地理知识，真正使它的重要价值得以实现!
一、乡土地理知识是对地理教学内容的重要补充和丰富
1 乡土地理知识是学生身边的东西，是生活的一部分，是他们最感兴趣、最想系统学习的事物。地理课堂上如果教师适时引用一些与教材相关的乡土地理知识来补充和丰富一下课堂，同学们会觉得亲切自然而容易接受甚至是乐意接受教师的传授，起到事半功倍的良好效果。教师若能经常有目的地、适时有效地引用乡土地理知识的话，这无疑为学生学好地理找到了一个好方法。例如：郑州市近几年的人口增长很快，城区面积逐渐增大等城市化现象非常明显，在城市化过程中出现的环境质量下降、交通拥挤、居住条件差、就业困难增加、失业人数增加等一系列问题，同学们都看在眼里、急在心里，并提出了不少好的建议，比如：建设荥阳、新郑等卫星城，开发郑东新区，采取新修道路、扩宽道路、修建快速公交和地铁等措施改善城市交通状况等。为了改善城市环境，郑州市很早就禁止烧煤锅炉。禁止汽车鸣笛，多次大规模整治金水河、熊耳河等穿城河道等，而这些情况都是学生耳熟能详的。所以，这部分知识的教学非常容易。学生们都非常有兴趣，积极发言参与，掌握的效果都很好。
2 很多乡土地理知识与当地生产实际相联系，在课堂上加以引用并适当讲解会大大丰富学生的知识面，会大大促进地理教学的进行。如：城市学生往往不理解耕作制度，对进一步的学习和考试带来障碍，这时我就会请家住在郊区的有一定农事活动经验的同学向大家讲述家乡不同季节田间地头农事活动的安排，使郑州地区一年两熟的耕作制度和主要农事活动很容易被学生理解、掌握。再如，带领学生参观陈寨花卉市场，访问花农和商户，了解郑州鲜花市场的产、销、运等方面的状况，这就大大扩展了同学们的视野，同时也用乡土地理知识促进了地理教学的开展。
二、用乡土地理知识进行教学可以激发学生学习兴趣，使课堂教学更和谐、有效
1 乡土地理知识的教学在整个地理教学中最能体现“由近到远”、“从已知到未知”的教学原则。因为乡土地理知识教学的内容是学生日常生活中亲眼看到的具体的地理事物，在学生头脑中很容易形成具体的地理现象，对进一步帮助他们理解概念很有好处。乡土地理知识是学好地理的基础，有了这些知识，学生就更便于理解新的地理知识了。例如：一说起黄河，我们的学生就会兴奋不已、滔滔不绝，因为城市北郊就是黄河下游著名的花园口，不少同学还去黄河游览区玩过，只要教师稍加引导他们就会信心百倍地系统地学习和掌握有关黄河的其他地理知识了。一说起旅游资源，学生就会联想起嵩山、少林寺、清明上河园等，在此基础上，再进行有关旅游资源的分类等知识的教学自然就不在话下了。
2 引用乡土地理知识进行教学可以提高学生的学习积极性和主动性。学生对身边的地理环境虽有所了解，但往往是一知半解、支离破碎的，理解得也不深刻。教师如果能在课堂上就某方面有针对性地引用乡土地理知识并给予讲解和讨论，就能使其形成比较完善、比较系统的知识。从而提高学生学习地理的兴趣，激发他们学习的积极性和主动性。如：在“工业的区位选择”教学中，除了考虑经济因素、社会因素外，还要考虑环境因素。而针对有严重污染空气的工业的区位选择，理论上应该把工厂设置在居民区最小风频的上风地带或与常年盛行风向垂直的郊外。为帮助学生理解这一结论，我有意结合郑州的实际，看看学生能不能很好地与刚学的理论知识联系起来。学生很快就联想到郑州地区的季风气候特点，肯定郑州有空气污染的工业最好设置在与季风垂直的西南郊或东北郊，而坚决不能设置在东南郊或西北郊。我微笑着告诉同学们他们的分析非常正确，知识掌握得非常扎实，可是我们郑州市的工业区却恰恰就设置在理论上最不理想的区位上，即东南郊和西北郊。同学们面面相觑、鸦雀无声，不一会儿，有同学恍然大悟、频频点头，纷纷议论起来：某某工厂就在东南郊。某某工厂在西南郊，电厂就在离我们学校不远三环以内的西北方向上，站在教室里就能看见它高大冒烟的烟囱。同学们兴趣大增，马上就七嘴八舌地问为什么。在我的一再引导下，同学们终于理解了决定郑州工业区位的主要因素是经济因素中的交通因素，要减轻工业对居民的不利影响就得在工业结构和生产工艺改良上下工夫。这样的教学无疑收到了意想不到的效果，大大增强了学生对地理学习的热爱。
三、用乡土地理知识进行教学是向学生进行德育教育的有效途径
乡土地理知识都是学生身边熟悉的，并能直接感知和认识的事物。这些事物的变化过程都是活生生的客观物质的转变过程，这对于培养学生辩证唯物主义的世界观相当有益。同时，这些事物与学生的生活有千丝万缕的联系，很容易激发他们热爱家乡、热爱祖国，立志为建设家乡、改变家乡面貌而努力学习的感情。在学习“城市的地域结构”时，我就很自然地把相关理论知识和郑州市的实际结合起来学习，从城市的作用到城市形态，从城市地域功能分区和结构到成因的分析，一直到城市的合理规划，都举郑州的实际，拿郑州的城区地图和学生熟悉的郑州的街道和商业区、居民区、工业区、行政区做例子，并带同学们实际参观郑州的新区——郑东新区的科学规划，让学生较系统全面地了解自己生活的这个大都市郑州的历史和现状以及未来发展的美好蓝图，较深刻全面地认识城市的美好和优势以及城市的弊端和问题。
四、用乡土地理知识的教学培养学生的实践能力
乡土地理知识的教学是为了让学生在感性认识的基础上，较为系统全面地了解家乡的地理状况。通过组织学生有目的地野外考察和研究，学生通过亲身实践得来了各种表格、文字说明、实物标本和各种模型，不但丰富了教学内容，也激发了他们的学习热情，对培养他们的实践能力和启迪他们的智慧也有好处。
综上所述，乡土地理知识的教学是地理教学中不可缺少的重要组成部分。因此，作为地理教师都要尽力发挥乡土地理知识的作用，要不失时机地引用乡土地理知识，真正使它的重要价值得以实现!