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数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有生动的故事情节，对于学生来说，如没有好的方法，很难让他们所有的学生产生兴趣，更不易接受数学知识，那么如何让学生爱数学，更好的学数学呢？
一、激发他们学习数学的兴趣
我们说兴趣是最好的老师。在我们的生活中，我们经常会感受到，要是你对某种事情感兴趣，关于这个事情的一切你就会很关注，就会投入极大的热情，锲而不舍地钻研它，思考它，对于它的每一个细节你就会很容易地记住，完成起它来也很顺手。在数学学习中，学习兴趣更凸显出了其重要性。所以要抓牢这一点，让学习兴趣成为学生掌握數学学习能力的导火线。我们教数学的老师，要是能看到学生在课余总是在读数学书，在做数学题，在思考数学问题;要是能听到学生说，“我最喜欢数学了”，“数学最好玩最有意思”。那么这个时候，说明学生已经对数学产生了浓厚的兴趣，并且他的数学学习能力也在不知不觉中增长。
例如，在教学《线段、射线、直线》时我创造了：让学生利用动作演示射线、直线的定义。让学生在活动中体会到了“向一端”、“向两端”、“无限延伸”等关键词。学生表现出了极大的兴趣，就连平时上课爱睡觉的同学也踊跃参与。这节课把枯燥的概念教学变成了趣味教学。而且也很好的掌握了射线、直线的定义。这一节很成功。
二、注重学生的亲身体验知识形成的过程和成功的喜悦
数学课程标准明确指出，“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”因此我们应该把数学还原为学习者的经验与活动。
增强学生对数学学习的亲身体验，实行自主探究、自我构建，既是数学课程的目标，也是数学活动的学习方式。
外在的知识，要转化成自身的一种能力，那就得让知识参与我们的生活，并共同构建我们的生活世界。对于小学数学知识的学习，也就应当让学生感受到数学就在我们的生活之中，我们就生活在数学世界里，我们无时无刻不在用数学知识建构我们的生活。例如，在教学三年级上册《长方形和正方形的周长》时，我先出示一张长方形贺卡，说：我有一张贺卡，我想给这张贺卡贴上一条精美的花边，但是，不知道要买多长花边才合适。大家有什么好的建议吗？学生们开始献策，最后统一要先算出周长后再买。那怎样才能算出这张贺卡的周长呢？请大家以小组为单位进行讨论研究。有的小组得出用绳子测量出了周长，有的小组得出用软尺测量出了周长，有的小组得出先量出长宽，然后用长 长 宽 宽，有的小组用长 宽 长 宽，得出了周长。孩子们最后还特别强调说，买的时候要比实际的长度多一点。这节课孩子们“玩”得用心，“算”得开心。
三、让数学回归于生活，体现数学的价值
以学生发展为本，把学生已有知识和生活经验作为数学教学的主要资源，这样才能使学生乐于学习，才能使学生真正做到学“有用的数学”。而传统教学中，不重视实践，只注重数学知识的灌输，从而使学生产生了严重的厌学情绪。
数学来源于生活，又应用于生活中。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。这是对数学与生活的精彩描述。课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
在学完折扣这内容后，我布置了一个课外作业，我让学生周末回家和爸爸妈妈去逛街，买一件打折的物品回家，然后写一篇数学日记，谈谈对折扣的认识。有个学生这样写了这样的一篇日记。
今天我陪妈妈去逛街买衣服。在一家商场，妈妈看中了一件大衣，营业员阿姨说：“我们正在进行促销活动，所有衣服在原价基础上打七折，现在买最划算了。”妈妈说：“我很喜欢这件衣服，可是折扣少了点，能不能再打点折？”没等营业员阿姨回答，我就抢着说：“就是。阿姨，你给我妈妈打个高一点的折扣吧，我看就九折吧！”我刚说完，营业员阿姨就哈哈大笑起来：“好啊，我很愿意。就是不知道你妈妈同不同意啊？”我很得意地看着妈妈，心想：还是我厉害，一下就打到了最高的折扣。谁知道妈妈也笑了，她摸着我的脑袋说：“傻孩子，折扣不是这么算的。把一件东西原来的价钱平均分成十份，每份叫作一折。十元钱的一折就是一元。那么六折和九折哪个更划算呢？”我仔细想了想，哦，折扣原来是这么回事啊。十元钱的六折就是六元，九折是九元。原来折扣是越低越划算。“阿姨，我弄错了。你给我妈妈打个五折吧。”阿姨笑着说：“嗯，看来你还是个很灵活的孩子嘛，好吧，看在你的面子上，就给你妈妈打五折吧。”经过这件事，我明白了两点：
1.虽然我学过了折扣这个知识，但是在生活上我还是不会用。
2.“生活处处有数学”这个道理。其实数学来源于生活，又服务了我们的生活。在生活中，数学的运用无处不在。我们只有用心去体会，才能感受到数学的博大精深。
数学相对来说是一门比较枯燥的学科，我们要以美的感受，以极大的热情引领学生进入数学之门，让学生产生兴趣，成为志趣。并能在数学上得到发展。
一、激发他们学习数学的兴趣
我们说兴趣是最好的老师。在我们的生活中，我们经常会感受到，要是你对某种事情感兴趣，关于这个事情的一切你就会很关注，就会投入极大的热情，锲而不舍地钻研它，思考它，对于它的每一个细节你就会很容易地记住，完成起它来也很顺手。在数学学习中，学习兴趣更凸显出了其重要性。所以要抓牢这一点，让学习兴趣成为学生掌握數学学习能力的导火线。我们教数学的老师，要是能看到学生在课余总是在读数学书，在做数学题，在思考数学问题;要是能听到学生说，“我最喜欢数学了”，“数学最好玩最有意思”。那么这个时候，说明学生已经对数学产生了浓厚的兴趣，并且他的数学学习能力也在不知不觉中增长。
例如，在教学《线段、射线、直线》时我创造了：让学生利用动作演示射线、直线的定义。让学生在活动中体会到了“向一端”、“向两端”、“无限延伸”等关键词。学生表现出了极大的兴趣，就连平时上课爱睡觉的同学也踊跃参与。这节课把枯燥的概念教学变成了趣味教学。而且也很好的掌握了射线、直线的定义。这一节很成功。
二、注重学生的亲身体验知识形成的过程和成功的喜悦
数学课程标准明确指出，“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”因此我们应该把数学还原为学习者的经验与活动。
增强学生对数学学习的亲身体验，实行自主探究、自我构建，既是数学课程的目标，也是数学活动的学习方式。
外在的知识，要转化成自身的一种能力，那就得让知识参与我们的生活，并共同构建我们的生活世界。对于小学数学知识的学习，也就应当让学生感受到数学就在我们的生活之中，我们就生活在数学世界里，我们无时无刻不在用数学知识建构我们的生活。例如，在教学三年级上册《长方形和正方形的周长》时，我先出示一张长方形贺卡，说：我有一张贺卡，我想给这张贺卡贴上一条精美的花边，但是，不知道要买多长花边才合适。大家有什么好的建议吗？学生们开始献策，最后统一要先算出周长后再买。那怎样才能算出这张贺卡的周长呢？请大家以小组为单位进行讨论研究。有的小组得出用绳子测量出了周长，有的小组得出用软尺测量出了周长，有的小组得出先量出长宽，然后用长 长 宽 宽，有的小组用长 宽 长 宽，得出了周长。孩子们最后还特别强调说，买的时候要比实际的长度多一点。这节课孩子们“玩”得用心，“算”得开心。
三、让数学回归于生活，体现数学的价值
以学生发展为本，把学生已有知识和生活经验作为数学教学的主要资源，这样才能使学生乐于学习，才能使学生真正做到学“有用的数学”。而传统教学中，不重视实践，只注重数学知识的灌输，从而使学生产生了严重的厌学情绪。
数学来源于生活，又应用于生活中。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。这是对数学与生活的精彩描述。课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
在学完折扣这内容后，我布置了一个课外作业，我让学生周末回家和爸爸妈妈去逛街，买一件打折的物品回家，然后写一篇数学日记，谈谈对折扣的认识。有个学生这样写了这样的一篇日记。
今天我陪妈妈去逛街买衣服。在一家商场，妈妈看中了一件大衣，营业员阿姨说：“我们正在进行促销活动，所有衣服在原价基础上打七折，现在买最划算了。”妈妈说：“我很喜欢这件衣服，可是折扣少了点，能不能再打点折？”没等营业员阿姨回答，我就抢着说：“就是。阿姨，你给我妈妈打个高一点的折扣吧，我看就九折吧！”我刚说完，营业员阿姨就哈哈大笑起来：“好啊，我很愿意。就是不知道你妈妈同不同意啊？”我很得意地看着妈妈，心想：还是我厉害，一下就打到了最高的折扣。谁知道妈妈也笑了，她摸着我的脑袋说：“傻孩子，折扣不是这么算的。把一件东西原来的价钱平均分成十份，每份叫作一折。十元钱的一折就是一元。那么六折和九折哪个更划算呢？”我仔细想了想，哦，折扣原来是这么回事啊。十元钱的六折就是六元，九折是九元。原来折扣是越低越划算。“阿姨，我弄错了。你给我妈妈打个五折吧。”阿姨笑着说：“嗯，看来你还是个很灵活的孩子嘛，好吧，看在你的面子上，就给你妈妈打五折吧。”经过这件事，我明白了两点：
1.虽然我学过了折扣这个知识，但是在生活上我还是不会用。
2.“生活处处有数学”这个道理。其实数学来源于生活，又服务了我们的生活。在生活中，数学的运用无处不在。我们只有用心去体会，才能感受到数学的博大精深。
数学相对来说是一门比较枯燥的学科，我们要以美的感受，以极大的热情引领学生进入数学之门，让学生产生兴趣，成为志趣。并能在数学上得到发展。