摘 要：孔子云：教学因类施教也。作文评语也应当大胆尝试，做到因类施评，作文评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节。
　　关键词：作文；文章；教师
　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2010）-12-02219-01
　　
　　孔子云：教学因类施教也。作文评语也应当大胆尝试，做到因类施评，作文评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节。它通常起到四个作用：一是评价作用，学生通过评语认识自己文章的优点或缺点;二是导向作用，学生从评语中能明确今后努力的方向；三是指点作用，学生可按照评语指出的问题，对文章进行修改和补充；四是教育作用，评语中对文章记叙的事物和所表达的思想感情，进行正确的分析和评论，从而收到教育。以往，很多老师的评语无外乎“语句通顺，中心突出”一类。笔者认为，真正的好评语应该因类施“评”，根据学生作文的不同特点，让老师良好的语言熏陶感染学生，这对提高学生的写作水平起到不可估量的作用。
　　一、有助于师生思想交流
　　长期以来，不少教师在评语中，仅从语言、布局、结构诸方面给予评价，不是句子欠通顺，就是布局欠合理、结构欠完整。久而久之，学生的作文兴趣便被泯灭了。心理学告诉我们：学生都有着渴望被理解、被注意、被爱护的心理。这样，教师在作文评语中运用爱的效应，给学生以良好的期待和真诚的爱心，就显得尤其重要了。只有用“随风潜入夜，润物细无声”的妙笔来滋润学生的心灵，才能刺激学生的情感再造，诱发学生创作的动机和写作的欲望，学生才能写出佳作来。如我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了教师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大，未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓励性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和激励，成了他在文学道路上奋进的动力。这位国文教师的做法就是在评语中运用了爱的效应。我们的笔下也有茅盾，只要我们如此去效仿，对学生的作文也会起到积极的推动作用。
　　二、激发学生奋发的动力
　　叶圣陶先生在有关作文的书信中说过：必须使学生真正明晓教师之用意，且能用之此后之实践，乃为有效。要实现这些要求，要使评语能用之此后之实践，就必须注意评语的启发性和鼓励性。
　　对作文水平较差的学生，评语中给予热情的鼓励，用美好的期待去引发他们、激发他们，从而形成一种和谐的气氛。心理学告诉我们：学生都有自尊心，如果我们总是以厌恶冷漠的态度去对待学生作文中的不足，势必导致学生精神沮丧，失去作文的兴趣。相反，我们常肯定学生作文中的优点，学生定会倍受鼓舞，日积月累，作文水平便会逐步提高。如，有的学生作文写不成句，但字迹工整，老师应写下这样的评语：书写很认真！你有这种认真的精神，相信你会把话写通顺，写好作文。相信他的下一次作文会有明细的进步的。
　　实践证明，在作文评语中，教师根据不同学生作文的特点写评语，会使学生变的自尊、自爱、自信、自强，从而激发学生极大的写作热情。