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摘 要：新课改的不断推进使高中语文教学模式发生了巨大变化，在语文教学中，教师常常应用课堂互动教学模式来促进学生学习积极性及学生求知欲，发挥学生主观能动性及提高语文课堂教学效率。文章简要分析了课堂互动教学对高中语文教学的意义，然后探讨课堂互动教学在高中语文教学中的具体应用，希望给相关教师提供一些有价值的参考。
关键词：课堂互动教学模式；高中语文；应用
新课改的不断发展使得高中课堂教学形式也发生巨大变化。在语文实际教学中，教师需要明确意识到学生才是课堂主体，因此在实际教学中教师需充分激发学生学习兴趣及主观能动性，让学生积极主动地参与到课堂学习中，提高语文课堂教学效率及教学效果。
一、 课堂互动教学在高中语文教学中的意义
在社会经济的科学技术快速发展的背景下，我国课程改革在不断深入。高中语文作为高中阶段的重要课程，在实际教学中，教师需应用课堂互动教学模式，尊重学生的课堂主体地位，借助有效的师生及生生互动，促进师生情感交互与思想交流。
课堂互动教学模式还可促使学生进行有效沟通及合作，这样可以锻炼学生的思维能力及团队写作能力，促使学生形成良好的素质及品质。课堂互动教学同传统教学方式的差异显著，教师从以往被动接受知识转变成主动探索与思考知识，这样对学生创新、思维及合作能力的培养及提升有重要意义。
二、 课堂互动教学在高中语文教学中的有效应用
（一） 丰富语文课前教学活动，激发学生的学习兴趣
学生的语文素养提升并非一蹴而就，在实际的教学中教师为了激发学生学习兴趣及吸引学生注意力，可以合理设计课前教学，借助课前教学将学生导入良好学习状态，以高效应用课堂时间。课前教学设计可借助趣味设计或者调查课文背景，将学生分成若干个学习小组，让学生在合作交流中掌握课前学习中需要掌握的知识内容，为课堂教学的顺利进行奠定基础及促进学生间的良好合作。
比如在教学人教版高中语文《林黛玉进贾府》这一课时，在选取的经典片段中，有很多关于人物描写的内容。教师可以为学生布置任务：分小组合作，各小组选择文中的一名人物，通过阅读与合作交流分析人物性格及体态，推举出一名同学进行人物特征展示。教师通过这一课前任务设计，可以让学生积极参与到课前预习中，且让小组学生进行积极的交流与沟通，使学生获得对文章内容的初步理解。需要注意的是，在学生合作讨论的过程中，教师也需要充分发挥自身能动性，深入研究学生兴趣方向及丰富课前活动类型，以进一步吸引学生参与到课堂学习中。
（二） 创设良好的语文教学情境，提供课堂互动机会
高中阶段的语文教学任务重，各科课程安排得非常紧凑，学生课余探究与学习的时间较少。因此，在高中语文教学中，教师应充分利用好課堂的教学环境，采取合理的课堂教学设计以促进师生互动及生生互动，使得一节课下来能够做到动静结合、张弛有度。在实际的教学中，教师可以应用情境教学方式，借助“矛盾式”“提问式”及“阶梯式”的情境导入方式，为学生创设更多互动参与的机会。
比如教学人教版初中语文《荆轲刺秦王》这一课时，教师可以采取阶梯式的提问方式来提问学生：你了解这一段史实吗？荆轲为什么要刺杀秦王？荆轲设计的刺杀计划是怎样的？荆轲刺杀成功了吗？这些问题层层递进，学生采取合作的方式解决问题，可以一步步掌握文章的内容，这样对课堂教学质量的提升有重要帮助。
（三） 应用多种有效互动手段，提升学生课堂参与度
同数学、物理、化学等课程教学相比，高中语文教学比较枯燥，为了激发学生参与兴趣，在教学中就需要教师导入多种互动手段。在语文课堂教学中，讨论式教学、多媒体教学、角色扮演等都是有效的互动手段，借助这些互动手段可以显著提升学生课堂参与的积极性，进而提高语文课堂教学效果。
比如教学《拿来主义》这一课时，在课堂教学中教师就可以应用生生间讨论互动的方式。采取这样的互动方式主要是考虑到高中生的思维已经基本发展成型，对一些事情有自己的认识及看法。依据高中生这一特点，可以在教学完课程内容后，让学生自由进行讨论，以当前我国的经济、文化、教育等为例，讨论发展的途径及借鉴外来文化的看法。在讨论完成后各小组学生均可到讲台上表达自己的看法，最终总结出“取其精华，去其糟粕”的拿来主义策略，同文章的主题相对应。
（四） 采取多样化评价手段，激发学生互动兴趣
教学评价常用于检验教学结果，同时也用于检验教师的教学成效。传统高中语文评价方式常常借助单元测试、期中考试、期末考试等单纯以分数评价为主的评价方式，这样的评价方式不能充分反映学生综合素质的提高，不符合新课改的要求。对此，需要在高中语文教学评价中导入多样化的评价体系，采取学生自评、师生评价、生生互评等方式，使得评价更加及时、准确、立体、多元，从评价中看到学生的进步及亮点，给予学生肯定及鼓励，促使学生不断完善及优化自我。此外，高中语文课堂教学中，针对学生的提问与回答也需要立即进行评价，对很多参与课堂互动学习的学生，教师需要单独同其谈话，鼓励学生积极参与到课堂互动学习中，不断提升学生的学习能力及语文综合素养。
三、 结语
课堂互动教学模式是新课改下一种科学有效的教学模式，将其应用到高中语文课堂教学中，可有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果及更好地达成素质教育教学目标。课堂互动教学的具体实施上，需要教师结合课程实际及学生认知，寻找出合理的方式引导学生主动参与到语文课堂教学中，并且适时进行互动教学，以提高教学效果及学生语文综合素养。
参考文献：
[1]王喜花.高中语文互动教学法的有效应用[J].考试（教研版），2013，15（1）：58.
[2]张丽莉.高中语文课堂多维互动教学模式的研究[J].学周刊，2016，31（31）：154-155.
[3]徐晓艳.高中语文课堂互动讨论教学模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2017，23（4）.
[4]张龙梅.把语文课堂还给学生——高中语文互动教学模式的有效性探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016，6（25）.
[5]张丽娟.高中语文课堂互动讨论教学模式构建[J].社会科学：引文版，2017，14（7）：00230.
作者简介：叶锐，江西省上饶市，江西省上饶市玉山县第一中学。
关键词：课堂互动教学模式；高中语文；应用
新课改的不断发展使得高中课堂教学形式也发生巨大变化。在语文实际教学中，教师需要明确意识到学生才是课堂主体，因此在实际教学中教师需充分激发学生学习兴趣及主观能动性，让学生积极主动地参与到课堂学习中，提高语文课堂教学效率及教学效果。
一、 课堂互动教学在高中语文教学中的意义
在社会经济的科学技术快速发展的背景下，我国课程改革在不断深入。高中语文作为高中阶段的重要课程，在实际教学中，教师需应用课堂互动教学模式，尊重学生的课堂主体地位，借助有效的师生及生生互动，促进师生情感交互与思想交流。
课堂互动教学模式还可促使学生进行有效沟通及合作，这样可以锻炼学生的思维能力及团队写作能力，促使学生形成良好的素质及品质。课堂互动教学同传统教学方式的差异显著，教师从以往被动接受知识转变成主动探索与思考知识，这样对学生创新、思维及合作能力的培养及提升有重要意义。
二、 课堂互动教学在高中语文教学中的有效应用
（一） 丰富语文课前教学活动，激发学生的学习兴趣
学生的语文素养提升并非一蹴而就，在实际的教学中教师为了激发学生学习兴趣及吸引学生注意力，可以合理设计课前教学，借助课前教学将学生导入良好学习状态，以高效应用课堂时间。课前教学设计可借助趣味设计或者调查课文背景，将学生分成若干个学习小组，让学生在合作交流中掌握课前学习中需要掌握的知识内容，为课堂教学的顺利进行奠定基础及促进学生间的良好合作。
比如在教学人教版高中语文《林黛玉进贾府》这一课时，在选取的经典片段中，有很多关于人物描写的内容。教师可以为学生布置任务：分小组合作，各小组选择文中的一名人物，通过阅读与合作交流分析人物性格及体态，推举出一名同学进行人物特征展示。教师通过这一课前任务设计，可以让学生积极参与到课前预习中，且让小组学生进行积极的交流与沟通，使学生获得对文章内容的初步理解。需要注意的是，在学生合作讨论的过程中，教师也需要充分发挥自身能动性，深入研究学生兴趣方向及丰富课前活动类型，以进一步吸引学生参与到课堂学习中。
（二） 创设良好的语文教学情境，提供课堂互动机会
高中阶段的语文教学任务重，各科课程安排得非常紧凑，学生课余探究与学习的时间较少。因此，在高中语文教学中，教师应充分利用好課堂的教学环境，采取合理的课堂教学设计以促进师生互动及生生互动，使得一节课下来能够做到动静结合、张弛有度。在实际的教学中，教师可以应用情境教学方式，借助“矛盾式”“提问式”及“阶梯式”的情境导入方式，为学生创设更多互动参与的机会。
比如教学人教版初中语文《荆轲刺秦王》这一课时，教师可以采取阶梯式的提问方式来提问学生：你了解这一段史实吗？荆轲为什么要刺杀秦王？荆轲设计的刺杀计划是怎样的？荆轲刺杀成功了吗？这些问题层层递进，学生采取合作的方式解决问题，可以一步步掌握文章的内容，这样对课堂教学质量的提升有重要帮助。
（三） 应用多种有效互动手段，提升学生课堂参与度
同数学、物理、化学等课程教学相比，高中语文教学比较枯燥，为了激发学生参与兴趣，在教学中就需要教师导入多种互动手段。在语文课堂教学中，讨论式教学、多媒体教学、角色扮演等都是有效的互动手段，借助这些互动手段可以显著提升学生课堂参与的积极性，进而提高语文课堂教学效果。
比如教学《拿来主义》这一课时，在课堂教学中教师就可以应用生生间讨论互动的方式。采取这样的互动方式主要是考虑到高中生的思维已经基本发展成型，对一些事情有自己的认识及看法。依据高中生这一特点，可以在教学完课程内容后，让学生自由进行讨论，以当前我国的经济、文化、教育等为例，讨论发展的途径及借鉴外来文化的看法。在讨论完成后各小组学生均可到讲台上表达自己的看法，最终总结出“取其精华，去其糟粕”的拿来主义策略，同文章的主题相对应。
（四） 采取多样化评价手段，激发学生互动兴趣
教学评价常用于检验教学结果，同时也用于检验教师的教学成效。传统高中语文评价方式常常借助单元测试、期中考试、期末考试等单纯以分数评价为主的评价方式，这样的评价方式不能充分反映学生综合素质的提高，不符合新课改的要求。对此，需要在高中语文教学评价中导入多样化的评价体系，采取学生自评、师生评价、生生互评等方式，使得评价更加及时、准确、立体、多元，从评价中看到学生的进步及亮点，给予学生肯定及鼓励，促使学生不断完善及优化自我。此外，高中语文课堂教学中，针对学生的提问与回答也需要立即进行评价，对很多参与课堂互动学习的学生，教师需要单独同其谈话，鼓励学生积极参与到课堂互动学习中，不断提升学生的学习能力及语文综合素养。
三、 结语
课堂互动教学模式是新课改下一种科学有效的教学模式，将其应用到高中语文课堂教学中，可有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果及更好地达成素质教育教学目标。课堂互动教学的具体实施上，需要教师结合课程实际及学生认知，寻找出合理的方式引导学生主动参与到语文课堂教学中，并且适时进行互动教学，以提高教学效果及学生语文综合素养。
参考文献：
[1]王喜花.高中语文互动教学法的有效应用[J].考试（教研版），2013，15（1）：58.
[2]张丽莉.高中语文课堂多维互动教学模式的研究[J].学周刊，2016，31（31）：154-155.
[3]徐晓艳.高中语文课堂互动讨论教学模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2017，23（4）.
[4]张龙梅.把语文课堂还给学生——高中语文互动教学模式的有效性探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016，6（25）.
[5]张丽娟.高中语文课堂互动讨论教学模式构建[J].社会科学：引文版，2017，14（7）：00230.
作者简介：叶锐，江西省上饶市，江西省上饶市玉山县第一中学。