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一、教育案例
刚接手这班不久，我班D同学就“声名大震”，几乎天天都有人来告他的状。一会儿有人说他打架，一会儿班长说他上课捣乱，要么就是学习委员说他不交作业……真是一个让人头痛的“问题学生”呀！观察发现，他脑子聪明，特长也很多，尤其喜欢看书，见多识广，讲起故事绘声绘色，很动听。他性格外向、活泼好动，胆大，脾气大，纪律散漫，对人傲慢无礼，学习习惯较差。上课从不认真听讲，爱做小动作，老是干扰别人。作业不交、家庭作业不做。正是因为他不肯踏实努力地做事，所以成绩一般。鉴于他的表现，我多次批评教育，但收效甚微。我很头痛。为此，我从侧面了解了一下他的家庭情况，妈妈在工厂上班，整天不在家，爸爸整天出去玩。家长对他学习、生活也不大关心。
有一次，我在课堂上检查作业，发现他又没有做。我很生气，就责问他为什么不做作业，没想到他把头一横，眼一瞪，大声说：“没做！”听到这句话，我顿时被噎得说不出话来，觉得威严扫地，只感到血一阵阵地往脸上涌。此时的教室鸦雀无声，所有的学生都深深埋下头，似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的几分钟是那么的漫长，但我终于还是定了定神，在心里对自己说：“不能发火，发了火又怎么样，骂，他嗓门比我还大，打，六年级的学生，你拖都拖不动他，他情绪反常，必定有原因。”于是，我强压怒火，慢慢调整了一下自己的情绪，接着上课。但我暗下决心，一定要把他教育好。
二、转化策略
（1）耐心激励，以爱感化。爱是教育的先决条件。夏丏尊先生说过：“没有爱就没有教育。”爱好学生是任何一个老师都容易做到的事情，但难能可贵的是对问题学生也要拥有同样的关爱。如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上就意味着结束了。因此，我们要摘下有色眼镜，去寻找、挖掘差生身上的闪光点，适时予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而改正缺点、纠正错误。你的关爱一旦被学生接受，便能产生意想不到的奇迹。
一次偶然的机会，我了解到他乒乓球打得好，我想：“组织一次乒乓球比赛也不是什么难事，给他一次展现自我特长的机会，也好让同学们多见识他好的一面，从而接纳他，使他尽早融入这个集体。”说干就干，果然如此，他球艺高超。在同学们热烈的掌声和真诚的赞美声中他低下了高傲的头、激动得满脸通红。他偷偷地望了我一眼，我回以赞赏、鼓励的目光。在总结发言时还鼓励爱好乒乓球的同学向他请教。过后，真有同学郑重其事地向他请教，他也耐心地讲解，像个小专家似的。经过他的指教，那几个同学对他佩服得五体投地。整日黏在一块儿，我暗喜，他已经不再是一个随时让我备战的“刺球”了。我趁热打铁，经常谈心疏导，在生活上对他也很关心，他越来越信任我了。
（2）家长配合，共同努力。“问题学生“的转化是一个长期而艰难的过程。教师要有耐心来等待。对这样的学生靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。还以D同学为例，我同他的家长商量，希望得到他们的支持与配合，建议他爸爸多抽时间陪陪他，与他沟通，及时了解孩子的思想动态。他的爸爸也意识到问题的严重，很支持我的观点，答应由自己亲自管教。在校我发现他有问题时，则忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容和体谅别人。渐渐地，一切都在悄悄地发生着变化，现在他的脾气明显好转，基本能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，他的朋友也多了，作业也按时完成了，成绩明显上升。现在，他每次遇到困难都会找我谈心，和我交流意见。其实每个学生都有可塑性，身为教师的我们如果能对学生多一点关爱，相信我们的努力会造就更多的有用之才。
三、教育感悟
（1）富有爱来教育学生。教育学生的方式多种多样，但爱却是最能拨动孩子心弦、触及心扉的。当教师在教育学生的过程中，真正送出关爱后，不仅会促使学生的行为表现有好转，更是让他们的心理也得到自我完善。因此，面对那些需要转化的学生时，老师倘若真正地去关心他们，爱护他们，教育也就不再是棘手的事情了。
（2）加强与家长的联系，改善家庭教育环境。学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此，对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全面掌握其动态和变化。同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师同心协力，尽快促使“问题学生”的根本转变。
（3）培养自尊自信，是转化问题学生的催化剂。教师们面对的后进生，往往差的不只是学业，还有行为习惯、技能技巧。因此，他们需要的帮助很多很多，我们根本就来不及也不可能一一弥补，只能给予他最需要的东西，那就是培养他的自尊自信。 “授之以鱼，不如授之以渔”，也许，真正的给予是从培养自尊自信开始。转化“问题学生”的关健是一份仁爱、一份了解、一份宽容、一份信赖、一份鼓励！
总之，作为一个教育工作者，首先要用爱心对待每一个孩子，不论他是否成绩好，不论他是否学习态度端正。用你的爱心去对待每一个孩子，肯定他，尊重他，这样才能影响他，让他往好的一面发展。要有高度的责任心，认真对待每个孩子，孩子们才会用心地对待你。要善于观察，了解学生的性格、爱好、特点以及他在知识上存在的问题，时时站在孩子的角度去体会他们的感受。让每个孩子相信自己、鞭策自己、超越自己，让每个孩子的生命潜能得到发挥，这样他们会在大家的帮助下健康快乐地成长。
（福建省安溪县参内中心学校）
刚接手这班不久，我班D同学就“声名大震”，几乎天天都有人来告他的状。一会儿有人说他打架，一会儿班长说他上课捣乱，要么就是学习委员说他不交作业……真是一个让人头痛的“问题学生”呀！观察发现，他脑子聪明，特长也很多，尤其喜欢看书，见多识广，讲起故事绘声绘色，很动听。他性格外向、活泼好动，胆大，脾气大，纪律散漫，对人傲慢无礼，学习习惯较差。上课从不认真听讲，爱做小动作，老是干扰别人。作业不交、家庭作业不做。正是因为他不肯踏实努力地做事，所以成绩一般。鉴于他的表现，我多次批评教育，但收效甚微。我很头痛。为此，我从侧面了解了一下他的家庭情况，妈妈在工厂上班，整天不在家，爸爸整天出去玩。家长对他学习、生活也不大关心。
有一次，我在课堂上检查作业，发现他又没有做。我很生气，就责问他为什么不做作业，没想到他把头一横，眼一瞪，大声说：“没做！”听到这句话，我顿时被噎得说不出话来，觉得威严扫地，只感到血一阵阵地往脸上涌。此时的教室鸦雀无声，所有的学生都深深埋下头，似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的几分钟是那么的漫长，但我终于还是定了定神，在心里对自己说：“不能发火，发了火又怎么样，骂，他嗓门比我还大，打，六年级的学生，你拖都拖不动他，他情绪反常，必定有原因。”于是，我强压怒火，慢慢调整了一下自己的情绪，接着上课。但我暗下决心，一定要把他教育好。
二、转化策略
（1）耐心激励，以爱感化。爱是教育的先决条件。夏丏尊先生说过：“没有爱就没有教育。”爱好学生是任何一个老师都容易做到的事情，但难能可贵的是对问题学生也要拥有同样的关爱。如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上就意味着结束了。因此，我们要摘下有色眼镜，去寻找、挖掘差生身上的闪光点，适时予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而改正缺点、纠正错误。你的关爱一旦被学生接受，便能产生意想不到的奇迹。
一次偶然的机会，我了解到他乒乓球打得好，我想：“组织一次乒乓球比赛也不是什么难事，给他一次展现自我特长的机会，也好让同学们多见识他好的一面，从而接纳他，使他尽早融入这个集体。”说干就干，果然如此，他球艺高超。在同学们热烈的掌声和真诚的赞美声中他低下了高傲的头、激动得满脸通红。他偷偷地望了我一眼，我回以赞赏、鼓励的目光。在总结发言时还鼓励爱好乒乓球的同学向他请教。过后，真有同学郑重其事地向他请教，他也耐心地讲解，像个小专家似的。经过他的指教，那几个同学对他佩服得五体投地。整日黏在一块儿，我暗喜，他已经不再是一个随时让我备战的“刺球”了。我趁热打铁，经常谈心疏导，在生活上对他也很关心，他越来越信任我了。
（2）家长配合，共同努力。“问题学生“的转化是一个长期而艰难的过程。教师要有耐心来等待。对这样的学生靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。还以D同学为例，我同他的家长商量，希望得到他们的支持与配合，建议他爸爸多抽时间陪陪他，与他沟通，及时了解孩子的思想动态。他的爸爸也意识到问题的严重，很支持我的观点，答应由自己亲自管教。在校我发现他有问题时，则忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容和体谅别人。渐渐地，一切都在悄悄地发生着变化，现在他的脾气明显好转，基本能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，他的朋友也多了，作业也按时完成了，成绩明显上升。现在，他每次遇到困难都会找我谈心，和我交流意见。其实每个学生都有可塑性，身为教师的我们如果能对学生多一点关爱，相信我们的努力会造就更多的有用之才。
三、教育感悟
（1）富有爱来教育学生。教育学生的方式多种多样，但爱却是最能拨动孩子心弦、触及心扉的。当教师在教育学生的过程中，真正送出关爱后，不仅会促使学生的行为表现有好转，更是让他们的心理也得到自我完善。因此，面对那些需要转化的学生时，老师倘若真正地去关心他们，爱护他们，教育也就不再是棘手的事情了。
（2）加强与家长的联系，改善家庭教育环境。学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此，对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全面掌握其动态和变化。同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师同心协力，尽快促使“问题学生”的根本转变。
（3）培养自尊自信，是转化问题学生的催化剂。教师们面对的后进生，往往差的不只是学业，还有行为习惯、技能技巧。因此，他们需要的帮助很多很多，我们根本就来不及也不可能一一弥补，只能给予他最需要的东西，那就是培养他的自尊自信。 “授之以鱼，不如授之以渔”，也许，真正的给予是从培养自尊自信开始。转化“问题学生”的关健是一份仁爱、一份了解、一份宽容、一份信赖、一份鼓励！
总之，作为一个教育工作者，首先要用爱心对待每一个孩子，不论他是否成绩好，不论他是否学习态度端正。用你的爱心去对待每一个孩子，肯定他，尊重他，这样才能影响他，让他往好的一面发展。要有高度的责任心，认真对待每个孩子，孩子们才会用心地对待你。要善于观察，了解学生的性格、爱好、特点以及他在知识上存在的问题，时时站在孩子的角度去体会他们的感受。让每个孩子相信自己、鞭策自己、超越自己，让每个孩子的生命潜能得到发挥，这样他们会在大家的帮助下健康快乐地成长。
（福建省安溪县参内中心学校）