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摘要：阅读，是初中生学习英语需要迈过的重要关卡，能够检验学生对英语知识的掌握程度和应用情况。部分学生在英语阅读中出现了理解困难、方法单一、技巧不熟练等问题，等待教师的帮助。初中英语教师激发学生的阅读意识，能够推动学生对英语的探索，有助于开展下一步工作。
关键词：初中英语;教学;学生;英语阅读
初中英语教师在教学中激发学生的阅读意识，可以从生活、问题和实践中汲取力量，帮助学生度过阅读的难关，激发学生英语阅读的意识。
一、连接生活的充电线——激发学生探索生活的英语阅读意识
初中英语教师在教学中激发学生英语阅读的意识，可以通过带领学生连接生活的充电线，让学生从生活角度对阅读进行思考，了解英语知识的表达特点，分析英语知识运用的价值，激发学生联系生活的阅读意识。学生也要多加留心生活，熟悉英语对生活的描述。
在学习“Qomolangma-the most dangerous mountain in the world”时，笔者为了让学生尽快理解文章内容，学习主人公坚持不懈，不畏艰难的精神，培养学生积极向上的生活态度，在教学中为学生准备了喜马拉雅山和登山者的相关资料，让学生进行阅读和分析。学生阅读喜马拉雅山和登山者的相关资料后，知道了喜马拉雅山对于登山者来说，是世界上最危险的山，需要勇气和智慧才能完成攀登，稍有不慎，就会在攀登的过程中出现意外，甚至丢掉性命。学生表达了对登山者的敬佩，产生了探索的兴趣。接着，笔者组织学生阅读课文，了解文中主人公的故事，学习主人公的精神。学生阅读课文后，知道了文中主人公的经历，看到了主人公的勇敢，看到了主人公永不言弃的意志，深受感染，表示会将这一精神渗透到自己的生活中去做一个有坚定信念的人。这样，笔者通过在教学中为学生连接生活的充电线，激发了学生探索生活的英语阅读意识。
二、连接问题的充电线——激发学生探索问题的英语阅读意识
初中英语教师在教学中激发学生英语阅读的意识，可以通过带领学生连接问题的充电线，鼓励学生深入到问题思考中来，使学生能够掌握阅读理解的技巧，知道怎样避开阅读的陷阱，利用自己的智慧来解答问题。学生在思考问题的时候，要扩大自己的视野，多角度分析。
在组织学生进行阅读理解训练的时候，笔者为学生提供了保护地球环境类的文章，文章主要讲述了地球污染的问题，倡导人们保护环境。文章还从中提炼出了问题，让学生思考怎样做才算是保护环境，作者创作文章的目的是什么？除此之外，笔者还为学生设置了问题：你还有哪些不理解的地方？学生带着问题，对文章进行了阅读，总结了文章的主要内容。但是在解答问题的时候，学生还是出现了一些问题。笔者便针对学生的情况展开了指导。对于学生对相似选项存疑，难以选出正确的答案的问题，笔者让学生找出与问题相关的内容，并将含有因果关系的句子倒过来，辨别其中的因果关系，看选项是否由因变成了果或由果变成了因，解决学生的疑惑;对于学生在选择词语上出现的困难，笔者让学生分析词语的词性，结合前后句的内容来判断，并督促学生积累词汇，增加自己的词汇量;对于主旨把握方面的问题，笔者让学生重点分析首段和尾段，从中找出作者要说明的对象或论点，熟悉in a word、all in all等表达。除此之外，学生还表示对个别句子翻译不准。笔者便组织学生联系上下文进行理解，追本溯源。这样，笔者通过在教学中为学生连接问题的充电线，激发了学生探索问题的英语阅读意识。
三、连接实践的充电线——激发学生探索实践的英语阅读意识
初中英语教师在教学中激发学生英语阅读的意识，可以通过带领学生连接实践的充电线，补充学生动手参与的能量，让学生能够以充沛的精神面貌投入到阅读实践中来，唤起学生对阅读的热情，发挥学生的自主性。学生在实践中，应保持独立自主的状态，相信自己。
在学习“Birthday food around the world”时，笔者为了丰富学生的学习内容，让学生了解不同国家的习惯差异性，培养学生包容的意识，促进学生对英语知识的应用，在教学中组织学生对课文进行翻译，总结不同国家的人在过生日的时候食用的食物。学生利用手中的工具书，了解了新单词的含义，对课文进行了翻译，知道了课文的基本内容。接着，学生又通过列表格的方式，列举了不同国家的人过生日时候的主要食物。学生在总结的时候，看到了不同国家庆祝生日的不同，感受到了文化对人的巨大影响，学会了尊重他人，尊重不同的民族文化。这样，笔者通过为学生连接实践的充电线，激发了学生探索实践的英语阅读意识。
总之，本文通过连接生活的充电线、连接问题的充电线、连接实践的充电线，激發了学生探索生活的英语阅读意识，激发了学生探索问题的英语阅读意识，激发了学生探索实践的英语阅读意识。
参考文献：
[1]乐晓丽. 浅谈初中英语阅读教学的有效策略[C]. .教育理论研究（第四辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：504-507.
[2]郭开伦. 如何在初中英语教学中实现高效课堂[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十一卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：169-170.
关键词：初中英语;教学;学生;英语阅读
初中英语教师在教学中激发学生的阅读意识，可以从生活、问题和实践中汲取力量，帮助学生度过阅读的难关，激发学生英语阅读的意识。
一、连接生活的充电线——激发学生探索生活的英语阅读意识
初中英语教师在教学中激发学生英语阅读的意识，可以通过带领学生连接生活的充电线，让学生从生活角度对阅读进行思考，了解英语知识的表达特点，分析英语知识运用的价值，激发学生联系生活的阅读意识。学生也要多加留心生活，熟悉英语对生活的描述。
在学习“Qomolangma-the most dangerous mountain in the world”时，笔者为了让学生尽快理解文章内容，学习主人公坚持不懈，不畏艰难的精神，培养学生积极向上的生活态度，在教学中为学生准备了喜马拉雅山和登山者的相关资料，让学生进行阅读和分析。学生阅读喜马拉雅山和登山者的相关资料后，知道了喜马拉雅山对于登山者来说，是世界上最危险的山，需要勇气和智慧才能完成攀登，稍有不慎，就会在攀登的过程中出现意外，甚至丢掉性命。学生表达了对登山者的敬佩，产生了探索的兴趣。接着，笔者组织学生阅读课文，了解文中主人公的故事，学习主人公的精神。学生阅读课文后，知道了文中主人公的经历，看到了主人公的勇敢，看到了主人公永不言弃的意志，深受感染，表示会将这一精神渗透到自己的生活中去做一个有坚定信念的人。这样，笔者通过在教学中为学生连接生活的充电线，激发了学生探索生活的英语阅读意识。
二、连接问题的充电线——激发学生探索问题的英语阅读意识
初中英语教师在教学中激发学生英语阅读的意识，可以通过带领学生连接问题的充电线，鼓励学生深入到问题思考中来，使学生能够掌握阅读理解的技巧，知道怎样避开阅读的陷阱，利用自己的智慧来解答问题。学生在思考问题的时候，要扩大自己的视野，多角度分析。
在组织学生进行阅读理解训练的时候，笔者为学生提供了保护地球环境类的文章，文章主要讲述了地球污染的问题，倡导人们保护环境。文章还从中提炼出了问题，让学生思考怎样做才算是保护环境，作者创作文章的目的是什么？除此之外，笔者还为学生设置了问题：你还有哪些不理解的地方？学生带着问题，对文章进行了阅读，总结了文章的主要内容。但是在解答问题的时候，学生还是出现了一些问题。笔者便针对学生的情况展开了指导。对于学生对相似选项存疑，难以选出正确的答案的问题，笔者让学生找出与问题相关的内容，并将含有因果关系的句子倒过来，辨别其中的因果关系，看选项是否由因变成了果或由果变成了因，解决学生的疑惑;对于学生在选择词语上出现的困难，笔者让学生分析词语的词性，结合前后句的内容来判断，并督促学生积累词汇，增加自己的词汇量;对于主旨把握方面的问题，笔者让学生重点分析首段和尾段，从中找出作者要说明的对象或论点，熟悉in a word、all in all等表达。除此之外，学生还表示对个别句子翻译不准。笔者便组织学生联系上下文进行理解，追本溯源。这样，笔者通过在教学中为学生连接问题的充电线，激发了学生探索问题的英语阅读意识。
三、连接实践的充电线——激发学生探索实践的英语阅读意识
初中英语教师在教学中激发学生英语阅读的意识，可以通过带领学生连接实践的充电线，补充学生动手参与的能量，让学生能够以充沛的精神面貌投入到阅读实践中来，唤起学生对阅读的热情，发挥学生的自主性。学生在实践中，应保持独立自主的状态，相信自己。
在学习“Birthday food around the world”时，笔者为了丰富学生的学习内容，让学生了解不同国家的习惯差异性，培养学生包容的意识，促进学生对英语知识的应用，在教学中组织学生对课文进行翻译，总结不同国家的人在过生日的时候食用的食物。学生利用手中的工具书，了解了新单词的含义，对课文进行了翻译，知道了课文的基本内容。接着，学生又通过列表格的方式，列举了不同国家的人过生日时候的主要食物。学生在总结的时候，看到了不同国家庆祝生日的不同，感受到了文化对人的巨大影响，学会了尊重他人，尊重不同的民族文化。这样，笔者通过为学生连接实践的充电线，激发了学生探索实践的英语阅读意识。
总之，本文通过连接生活的充电线、连接问题的充电线、连接实践的充电线，激發了学生探索生活的英语阅读意识，激发了学生探索问题的英语阅读意识，激发了学生探索实践的英语阅读意识。
参考文献：
[1]乐晓丽. 浅谈初中英语阅读教学的有效策略[C]. .教育理论研究（第四辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：504-507.
[2]郭开伦. 如何在初中英语教学中实现高效课堂[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十一卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：169-170.