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摘 要：情景教学模式可以有效集中学生的注意力，提升学生参与课堂教学的积极性和主动性，并且可以使课堂氛围变得直观、风趣，使学生能够更加高效地学习并掌握课堂所学的知识。数学源于生活，更加需要生动的场景画面，让学生去想象自己的生活经历来接受难记的数学公式。基于此，本文选择小学数学中的情境图式应用题教学作为研究对象，去探讨可行的对策来帮助学生提高学习热情，强化他们对数学知识的认知。
关键词：小学数学；情境教学；应用题
虽然小学生的成长经历并不多，但是相比于单项的知识传递，结合生活化场面的教学更加能让学生去接受。因为在生活中，很多情景是具备了教育信息，引导学生在生活中寻找数学身影，去发现问题，提出问题，进而解决问题。在数学的教学过程中，根据教材内容和教学进程，教师可以适当为学生创设生动、有趣的教学情境，有效调动学生的课堂学习兴趣和主动性。小学数学教学内容中的“情境应用题”是结合我们生活中人们比较熟悉的事件设置条件与问题，锻炼学生对所学理论知识的理解运用能力、分析问题的能力以及各种数学思维能力等。如何运用情境图也是此次探讨的重点。
一、情境图应用题在小学数学教学中应用的重要性
1.激发学生数学学习兴趣
小学生由于其年龄比较小，自我约束能力比较差，很容易在课堂学习过程中分散精力，所以教师就需要抓住他们的特性，用一些新鲜的内容去吸引他们。数学知识都是来源于生活并且应用于生活的，尤其是在具体的情境中，更加體现了应用题的运用价值。无论是画面，还是文字，营造出的场景都是小学生可以想象的到的，这样一来，他们在做题的时候，就可以有效激发小学生的发散思维能力，可以使其不会拘泥于一种思维模式，而是充分运用自己所学习过的知识来分析问题、解决问题。
2.增强学生数学学习求知欲
小学生在解决数学问题的过程中可以有效提升其分析能力、逻辑思维能力以及求知欲等。在小学数学教学过程中，借助情境图应用题是一种比较可行、有效的教学策略。用生动的图画，配以形象的文字，带领学生走进不同的数学场景中，让他们用自己的经历去发现解答的思路。这样一来，学生的专注能力可以提高，而且自觉性与主动性也增强，根本就不需要教师严格的监督。再者就是小学生对这种类型的题目会更加青睐，求知欲望也会在不断的练习中得到强化。
3.实现学生数学思维空间的拓展
基于实际的问题，去还原真实的情景，或是让学生自行的在脑海中构思应用题的各种逻辑方式，将数字变为图形，数形结合，进而培养他们的空间思维逻辑能力，分析问题并解决疑问，能够形成流程化的概念，同时通过相互合作的情境创设，去体验学习的乐趣，解决问题也能带给他们一定成功的喜悦。应用题不仅仅是一道常见的数学问题，深入问题的本质，提高生活经验，找到更好的方向解决问题，从而有效强化学生自主学习的意识和能力，有效提升其发散思维能力和逻辑思维能力，使所学习的知识得到有效的深入理解与巩固。
二、情境图应用题教学中的影响因素
1.应试教育理念深入，导致教学课堂过于乏味单调
现在的教育所反应的最大的弊端就是长期受到传统教育观念的影响，正是由于这些原因导致了教师会沿用传统成就的教学方式去“对付”学生，或者用大量的题目来固化学生的思维，这样一来情境图应用题的意义就难以发挥，造成学生主动学习的能力下降。
2.学生主动参与课堂的习惯培养被忽视
在当前素质教育的大背景下，教师要特别注重小学生自主学习能力的培养与发展，注重学生课堂学习参与度的提升以及自主学习、探究能力的培养与发挥。但是现阶段下，教师会忽视这方面习惯的培养，而且数学情境图应用题的设计就是为了帮助学生更好的发散思维，在脑海中构思特定的场景，进而找到解题的思路，如果还是一如既往的用这种教学方式，那么学生就容易形成思维定势，不利于学生的发展。
3.创设情景形式化严重
因为长期应试教育的教育观念影响，使得很多的教师在实际的情境图应用题教学过程中，过分的重视学生最终的答案，而对学生的学习过程重视程度不够，从而造成了很多小学数学课堂的气氛过于沉闷，不够活跃，学生难以真正的身临其境，即使部分教师意识到情境图应用题的重要性，但是40分钟的教学时间没有合理的进行规划，从而导致课堂教学形式化比较显著，影响了课堂教学效果
三、设计小学数学情境图应用题的具体方法
1.理性收集情境图应用题型，培养学生的好奇心
在实施情境图应用题的教学过程中，教师应该基于问题的实际情况做好故事的还原，引导学生从生活经验去寻找解题的思路。教师要引导学生在学习数学知识和解决数学问题的过程中密切联系生活实际情况，从多元化的角度去思考问题的解决策略，从而总结出最简便的解题思路和方法，使小学生逐渐感受到数学知识的趣味性，从而提升小学生的数学学习积极性。例如：在教学比较异分母分数大小时，可以用“猴子分西瓜”来导入进行教学，让学生在神话故事中轻松的学习知识。
2.因人而异，因材施教
教师要具备善于引导学生在学习与解决数学问题的过程中联系实际，借助生活中的场景来理解数学题目的一些逻辑关系，使得文字和图形能够联系到一起，成为他们思想中串联起来的动态画面。只有这样才能够使课堂教学和学习气氛得到有效的活跃，并且使学生的学习兴趣和积极性得到有效的激发，进而使小学生逐渐喜欢上数学。如：在教学“上下”位置关系时，可以引用站在大树不同枝丫上的小鸟来进行教学，使学生体会到“位置关系是相对的，不是绝对的”。
3.转换教育教学思路，站在学生的角度去实施教学
素质教育背景下，教师应该充分的尊重学生的学习主题地位，情境图应用题是比较考验学生的想象能力，因此，在实施教学时，需要教师站在学生的角度去思考哪种情境设计才能更好的吸引他们的好奇心，教师可以从多元化、趣味性的视角运用多元化的思维方式来获取情景图应用题的各种具体数据信息，和学生一起共同分析、探寻其已知条件和正确答案，有效拉近师生之间的距离，提升数学课堂教学效率。
4.信息化教学
如今，在科学技术飞速式发展的新时代，信息技术已经在各个领域得到了广泛的渗透与应用，在教育领域也不例外。教师要充分利用信息技术的各种优势优化小学情境图应用题教育教学模式，有效提升其高效性。同时有效提升学生的学习热情和学习的自主性，激发学生的探究欲望和求知的能力。教师可以通过利用微课、班班通等等，应用题的类型会更加丰富，教师只需要将题目和信息工具结合，呈现出动态有声音的画面，进而帮助学生挖掘问题的本质，找的规律性的技巧。
综上所述，要想提高小学数学的有效性，就非常需要借助情境教学，情境图应用题课堂教学模式完全打破了传统的教学模式中简单地仅仅和数字及运算符号打交道的枯燥的学习方式，将学习的重点转移到对实际情境中事件的理解能力以及对有效的文本信息的获取及分析能力等，因此，作为新时代的小学数学教师也要不断结合当前社会发展对教育提出的新要求，不断提升自身的专业水平和能力，有效推动小学数学教育事业的发展。
参考文献：
[1]李荣.让小学生在数学情境中获得个性发展[J]；安顺师范高等专科学校学报（综合版）；2013（04）.
[2]何文洁.小议多媒体技术在构建数学情境中的优势[J]；中国现代教育装备；2016（11）.
[3].李成贵.情境教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊.2015（17）.
关键词：小学数学；情境教学；应用题
虽然小学生的成长经历并不多，但是相比于单项的知识传递，结合生活化场面的教学更加能让学生去接受。因为在生活中，很多情景是具备了教育信息，引导学生在生活中寻找数学身影，去发现问题，提出问题，进而解决问题。在数学的教学过程中，根据教材内容和教学进程，教师可以适当为学生创设生动、有趣的教学情境，有效调动学生的课堂学习兴趣和主动性。小学数学教学内容中的“情境应用题”是结合我们生活中人们比较熟悉的事件设置条件与问题，锻炼学生对所学理论知识的理解运用能力、分析问题的能力以及各种数学思维能力等。如何运用情境图也是此次探讨的重点。
一、情境图应用题在小学数学教学中应用的重要性
1.激发学生数学学习兴趣
小学生由于其年龄比较小，自我约束能力比较差，很容易在课堂学习过程中分散精力，所以教师就需要抓住他们的特性，用一些新鲜的内容去吸引他们。数学知识都是来源于生活并且应用于生活的，尤其是在具体的情境中，更加體现了应用题的运用价值。无论是画面，还是文字，营造出的场景都是小学生可以想象的到的，这样一来，他们在做题的时候，就可以有效激发小学生的发散思维能力，可以使其不会拘泥于一种思维模式，而是充分运用自己所学习过的知识来分析问题、解决问题。
2.增强学生数学学习求知欲
小学生在解决数学问题的过程中可以有效提升其分析能力、逻辑思维能力以及求知欲等。在小学数学教学过程中，借助情境图应用题是一种比较可行、有效的教学策略。用生动的图画，配以形象的文字，带领学生走进不同的数学场景中，让他们用自己的经历去发现解答的思路。这样一来，学生的专注能力可以提高，而且自觉性与主动性也增强，根本就不需要教师严格的监督。再者就是小学生对这种类型的题目会更加青睐，求知欲望也会在不断的练习中得到强化。
3.实现学生数学思维空间的拓展
基于实际的问题，去还原真实的情景，或是让学生自行的在脑海中构思应用题的各种逻辑方式，将数字变为图形，数形结合，进而培养他们的空间思维逻辑能力，分析问题并解决疑问，能够形成流程化的概念，同时通过相互合作的情境创设，去体验学习的乐趣，解决问题也能带给他们一定成功的喜悦。应用题不仅仅是一道常见的数学问题，深入问题的本质，提高生活经验，找到更好的方向解决问题，从而有效强化学生自主学习的意识和能力，有效提升其发散思维能力和逻辑思维能力，使所学习的知识得到有效的深入理解与巩固。
二、情境图应用题教学中的影响因素
1.应试教育理念深入，导致教学课堂过于乏味单调
现在的教育所反应的最大的弊端就是长期受到传统教育观念的影响，正是由于这些原因导致了教师会沿用传统成就的教学方式去“对付”学生，或者用大量的题目来固化学生的思维，这样一来情境图应用题的意义就难以发挥，造成学生主动学习的能力下降。
2.学生主动参与课堂的习惯培养被忽视
在当前素质教育的大背景下，教师要特别注重小学生自主学习能力的培养与发展，注重学生课堂学习参与度的提升以及自主学习、探究能力的培养与发挥。但是现阶段下，教师会忽视这方面习惯的培养，而且数学情境图应用题的设计就是为了帮助学生更好的发散思维，在脑海中构思特定的场景，进而找到解题的思路，如果还是一如既往的用这种教学方式，那么学生就容易形成思维定势，不利于学生的发展。
3.创设情景形式化严重
因为长期应试教育的教育观念影响，使得很多的教师在实际的情境图应用题教学过程中，过分的重视学生最终的答案，而对学生的学习过程重视程度不够，从而造成了很多小学数学课堂的气氛过于沉闷，不够活跃，学生难以真正的身临其境，即使部分教师意识到情境图应用题的重要性，但是40分钟的教学时间没有合理的进行规划，从而导致课堂教学形式化比较显著，影响了课堂教学效果
三、设计小学数学情境图应用题的具体方法
1.理性收集情境图应用题型，培养学生的好奇心
在实施情境图应用题的教学过程中，教师应该基于问题的实际情况做好故事的还原，引导学生从生活经验去寻找解题的思路。教师要引导学生在学习数学知识和解决数学问题的过程中密切联系生活实际情况，从多元化的角度去思考问题的解决策略，从而总结出最简便的解题思路和方法，使小学生逐渐感受到数学知识的趣味性，从而提升小学生的数学学习积极性。例如：在教学比较异分母分数大小时，可以用“猴子分西瓜”来导入进行教学，让学生在神话故事中轻松的学习知识。
2.因人而异，因材施教
教师要具备善于引导学生在学习与解决数学问题的过程中联系实际，借助生活中的场景来理解数学题目的一些逻辑关系，使得文字和图形能够联系到一起，成为他们思想中串联起来的动态画面。只有这样才能够使课堂教学和学习气氛得到有效的活跃，并且使学生的学习兴趣和积极性得到有效的激发，进而使小学生逐渐喜欢上数学。如：在教学“上下”位置关系时，可以引用站在大树不同枝丫上的小鸟来进行教学，使学生体会到“位置关系是相对的，不是绝对的”。
3.转换教育教学思路，站在学生的角度去实施教学
素质教育背景下，教师应该充分的尊重学生的学习主题地位，情境图应用题是比较考验学生的想象能力，因此，在实施教学时，需要教师站在学生的角度去思考哪种情境设计才能更好的吸引他们的好奇心，教师可以从多元化、趣味性的视角运用多元化的思维方式来获取情景图应用题的各种具体数据信息，和学生一起共同分析、探寻其已知条件和正确答案，有效拉近师生之间的距离，提升数学课堂教学效率。
4.信息化教学
如今，在科学技术飞速式发展的新时代，信息技术已经在各个领域得到了广泛的渗透与应用，在教育领域也不例外。教师要充分利用信息技术的各种优势优化小学情境图应用题教育教学模式，有效提升其高效性。同时有效提升学生的学习热情和学习的自主性，激发学生的探究欲望和求知的能力。教师可以通过利用微课、班班通等等，应用题的类型会更加丰富，教师只需要将题目和信息工具结合，呈现出动态有声音的画面，进而帮助学生挖掘问题的本质，找的规律性的技巧。
综上所述，要想提高小学数学的有效性，就非常需要借助情境教学，情境图应用题课堂教学模式完全打破了传统的教学模式中简单地仅仅和数字及运算符号打交道的枯燥的学习方式，将学习的重点转移到对实际情境中事件的理解能力以及对有效的文本信息的获取及分析能力等，因此，作为新时代的小学数学教师也要不断结合当前社会发展对教育提出的新要求，不断提升自身的专业水平和能力，有效推动小学数学教育事业的发展。
参考文献：
[1]李荣.让小学生在数学情境中获得个性发展[J]；安顺师范高等专科学校学报（综合版）；2013（04）.
[2]何文洁.小议多媒体技术在构建数学情境中的优势[J]；中国现代教育装备；2016（11）.
[3].李成贵.情境教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊.2015（17）.