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【摘要】多媒体网络教学已成为教学领域的热点和制高点，在教学中得到迅速开发和利用，地理教学的多媒体网络化发展也将势不可挡。
【关键词】多媒体；网络教学；制高点；势不可挡
【Abstract】Multi-media network teaching already has become field hot spot and commanding elevation teaching,get prompt exploitation and make use of in teaching,network-rization development of geographical feature teaching multi-media will also advance irresistibly.
【Key words】Multimedia; The network teaches; Commanding elevation; Advance irresistibly
【中图分类号】G623.45 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）01-0027-01
人类已进入信息时代，由于多媒体技术和教学技术的飞速发展，信息网络与基础教育的结合已成为世界范围内教育改革的一大趋势。多媒体网络教学已成为教学领域的热点和制高点，在教学中得到迅速开发和利用，地理教学的多媒体网络化发展也将势不可挡。
一、地理多媒体网络教学可以促进教学思想的更新
提高教学技术现代化的认识教育现代化不仅要求在设备、技术手段等方面更新，更重要的是要求思想观念、思想内容和思想方法等方面的更新。地理教学的多媒体网络化发展，依赖于观念新、素质高、有创新精神的现代型教师。
二、多媒体网络在地理教学中的优势
1、有利于课堂教学模式的变革。
“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但效率低下，而且不利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大降低了教学质量。而以多媒体网络教学为中心的现代教学模式，则能克服以上缺点，利用网络的大容量性、可储存性、可选可控性、交互性、全面性和远程性，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同科目的学习、训练内容。教师也能够突破时间和空间的界限，充分地利用网络资源组织和开展教学。此时，教师的作用在于组织、引导、点拔；学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，提出假设、验证假设，获得知识。它充分发挥了教师的主导作用、体现了学生的主体地位。
2、有利于因材施教。
传统的课堂教学中，教师组织教学，很难突破时间和空间的限制，使更多知识进入课堂，再者由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的差别，教师只能针对多数学生能理解的水平讲课，学习好的学生“吃不饱”、学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果，课堂学习的因材施教几乎无法实现。而多媒体网络教学则正好弥补这个不足。比如《西部大开发》在利用网络课件教学时，可以把西部的地理环境、落后的基础设施、丰富的矿产资源、脆弱的地理环境……一 一展示，让学生自己总结西部地区的地理环境特征，然后自主选择完成难、中、易三个不同档次的训练，网络系统会给出相应的解析及答案。而教师则可应用多媒体教学网络的监控功能，随时临看学生的学习情况，调整课程进展，用教学网络的辅导功能给予个别或集体性的提示。发现难点、亮点，则截获下来后上传到网络中大家讨论研究。学生在教师的指导下，个别化教学成为可能。
3、有利于充分发挥地图作用，达到图文统一的效果。
掌握好地图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。
地理教学上的板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，而且，教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间。而使用多媒体教学则可以充分地扬长避短。例如，《地理必修1》第三节“地球的运动”，这一节内容比较抽象难懂，如果单从课本文字上看，学生根本不能理解。为此，课本上共配备了大大小小13幅图，在上课时教师还要结合授课内容绘制一些简图，只有这样，学生才可以较好地理解记忆相关的知识点。但是，课本的插图和地图册上的图都是平面图，不便于学生进行读图分析。而采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，让学生从中观察到地球运动的整个变化过程，从而能更好地理解地球运动的方向、与太阳的运动关系、黄赤交角的变化及其影响等原本较抽象的知识。
4、有利于提高学生的学习兴趣，调动学习积极性。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围。例如在向学生提问时，可以制作带有动画图片的幻灯片，一下就吸引了学生的注意力，引发学生积极思考;而当学生回答之后再把正确答案显示出来，回答正确与否都配以相应的音响回应，如：“回答正确，你真棒!”(配上鼓掌声)或“很遗憾，下次继续努力!”这样就可以把原本枯燥无味的练习课上得生动活泼，学生也会争相回答问题。
5、有利于在地理教学中渗透国情教育和爱国主义思想教育。
在地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下总是由地理教师结合自己的所见所闻在课堂上向学生描绘，很难创造一个良好的教育环境，来激发学生的爱国热情，完成德育任务。这时，如果我们老师能利用平时收集到的视听媒介里的相关资料，在课堂上利用多媒体教具向学生播放，让学生从视觉和听觉上都有所体验，就可以收到较好的教育效果。
虽然多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的问题：
一是幻灯片的切换不便于学生做笔记，且图文分离不便于学生形成图文结合的整体记忆效果。所以我认为，一些重要的板书依然应该写在黑板上，便于和幻灯片中的图片相对照。
二是不可盲目地用多媒体教学代替其它传统的教学方法和手段。必须坚持不可取代性原则。所以，我们平时备课除了备教材、备教法、备学生之外，也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备。
【关键词】多媒体；网络教学；制高点；势不可挡
【Abstract】Multi-media network teaching already has become field hot spot and commanding elevation teaching,get prompt exploitation and make use of in teaching,network-rization development of geographical feature teaching multi-media will also advance irresistibly.
【Key words】Multimedia; The network teaches; Commanding elevation; Advance irresistibly
【中图分类号】G623.45 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）01-0027-01
人类已进入信息时代，由于多媒体技术和教学技术的飞速发展，信息网络与基础教育的结合已成为世界范围内教育改革的一大趋势。多媒体网络教学已成为教学领域的热点和制高点，在教学中得到迅速开发和利用，地理教学的多媒体网络化发展也将势不可挡。
一、地理多媒体网络教学可以促进教学思想的更新
提高教学技术现代化的认识教育现代化不仅要求在设备、技术手段等方面更新，更重要的是要求思想观念、思想内容和思想方法等方面的更新。地理教学的多媒体网络化发展，依赖于观念新、素质高、有创新精神的现代型教师。
二、多媒体网络在地理教学中的优势
1、有利于课堂教学模式的变革。
“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但效率低下，而且不利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大降低了教学质量。而以多媒体网络教学为中心的现代教学模式，则能克服以上缺点，利用网络的大容量性、可储存性、可选可控性、交互性、全面性和远程性，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同科目的学习、训练内容。教师也能够突破时间和空间的界限，充分地利用网络资源组织和开展教学。此时，教师的作用在于组织、引导、点拔；学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，提出假设、验证假设，获得知识。它充分发挥了教师的主导作用、体现了学生的主体地位。
2、有利于因材施教。
传统的课堂教学中，教师组织教学，很难突破时间和空间的限制，使更多知识进入课堂，再者由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的差别，教师只能针对多数学生能理解的水平讲课，学习好的学生“吃不饱”、学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果，课堂学习的因材施教几乎无法实现。而多媒体网络教学则正好弥补这个不足。比如《西部大开发》在利用网络课件教学时，可以把西部的地理环境、落后的基础设施、丰富的矿产资源、脆弱的地理环境……一 一展示，让学生自己总结西部地区的地理环境特征，然后自主选择完成难、中、易三个不同档次的训练，网络系统会给出相应的解析及答案。而教师则可应用多媒体教学网络的监控功能，随时临看学生的学习情况，调整课程进展，用教学网络的辅导功能给予个别或集体性的提示。发现难点、亮点，则截获下来后上传到网络中大家讨论研究。学生在教师的指导下，个别化教学成为可能。
3、有利于充分发挥地图作用，达到图文统一的效果。
掌握好地图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。
地理教学上的板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，而且，教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间。而使用多媒体教学则可以充分地扬长避短。例如，《地理必修1》第三节“地球的运动”，这一节内容比较抽象难懂，如果单从课本文字上看，学生根本不能理解。为此，课本上共配备了大大小小13幅图，在上课时教师还要结合授课内容绘制一些简图，只有这样，学生才可以较好地理解记忆相关的知识点。但是，课本的插图和地图册上的图都是平面图，不便于学生进行读图分析。而采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，让学生从中观察到地球运动的整个变化过程，从而能更好地理解地球运动的方向、与太阳的运动关系、黄赤交角的变化及其影响等原本较抽象的知识。
4、有利于提高学生的学习兴趣，调动学习积极性。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围。例如在向学生提问时，可以制作带有动画图片的幻灯片，一下就吸引了学生的注意力，引发学生积极思考;而当学生回答之后再把正确答案显示出来，回答正确与否都配以相应的音响回应，如：“回答正确，你真棒!”(配上鼓掌声)或“很遗憾，下次继续努力!”这样就可以把原本枯燥无味的练习课上得生动活泼，学生也会争相回答问题。
5、有利于在地理教学中渗透国情教育和爱国主义思想教育。
在地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下总是由地理教师结合自己的所见所闻在课堂上向学生描绘，很难创造一个良好的教育环境，来激发学生的爱国热情，完成德育任务。这时，如果我们老师能利用平时收集到的视听媒介里的相关资料，在课堂上利用多媒体教具向学生播放，让学生从视觉和听觉上都有所体验，就可以收到较好的教育效果。
虽然多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的问题：
一是幻灯片的切换不便于学生做笔记，且图文分离不便于学生形成图文结合的整体记忆效果。所以我认为，一些重要的板书依然应该写在黑板上，便于和幻灯片中的图片相对照。
二是不可盲目地用多媒体教学代替其它传统的教学方法和手段。必须坚持不可取代性原则。所以，我们平时备课除了备教材、备教法、备学生之外，也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备。