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摘要：伴随着课程改革的实施，探究式教学在小学数学教学中越来越广泛地运用并取得巨大的突破，这种的教学方式不仅能提高孩子的学习兴趣，独立思考能力，还可以提高学生好奇心和专注力，同时，可以帮助学生更好的理解知识点，加上课后的巩固练习，会达到事半功倍的效果。
关键词：探究式教学;小学数学;教学方法
一、探究式教学的特征
（一）参与性
探究式教学不同于传统“填鸭式”教学的最明显特征就是，在此教学模式上，极大的发挥了学生的自主参与性，不再是传统教学上老师提出问题，老师给出解决方法，一个人在唱独角戏，学生的自主思考能力便会大大的削弱，但是探究式教学正是通过学生的发散性思维，让学生从不同角度看待问题从而提出不同解决问题的思路，通过老师和学生在课堂上的互动，也可以给这节课营造一个良好的学习氛围[1]。
（二）趣味性
在传统的教育中，对于日常老师授课也好，学生学习也好，都是相对被动“填鸭式”教学，缺乏趣味性，会使学生注意力不集中，容易使学生产生疲倦，而探究式教学过程中会发挥学生的主观能动性，让学生参加到问题上来，感觉不像是在学习而是在做游戏，在感官上会更愿意接受，让其不感到枯燥无味。
（三）过程性
探究式教学主要在于两个方面，一个是思维过程，一个是思维结果，两者相比较，会更侧重于前者，老师在教学的过程中，要引导学生参与问题，解决问题，然后将二者结合在一起，使学生慢慢形成知识架构，不只是在眼前的问题上有所理解，在其他方面也可以举一反三，如果单一的只理解这一个问题，缺乏探究性思维，那么这样的教学模式无疑是失败的。
（四）开放性
开放性是指学生在学习的过程中，学生可以根据自己的需求来准备自己所需要的物品，老师也可以给予一些辅助，这种开放性的学习极大的提升了学生的自主创新能力，加深了學生的发散性思维，当有了更多的选择的时候，也就会有不同的角度去看待问题，故也会产生多种解决问题的方法。
二、探究式教学的过程
（一）创设情境，激发兴趣
探究式教学，顾名思义就是让学生自主对知识有不断深入探究的欲望，学生日常学习生活是围绕着问题展开，老师设定这节课需要学生解答的相关问题，激发学生对于未知事物的好奇心，让学生对其问题进行进一步探究和延伸，这是第一步，再说站在教学的角度上，要根据教学内容，提出符合学生现阶段学习难度，逻辑合理的问题 。
（二）适时点拨，诱导探究方向
探究式教学就是让学生自主学习，所以说作为教师为了达到让学生自主学习的目标，我们应该把课堂更多的话语权交给学生，让学生去发现问题，循序善诱，适时点拨，最终让学生解决问题，从而达到高效学习的目的。
（三）课堂上合作探究，训练自主学习能力
在探究式教学中，学生是探究者，老师是引导者，学生作为探究者，主要就是对知识进行探究，提出相关问题研究，而老师作为引导者，则是对基本任务进行引导，对学生解决过后的问题进行规范，使其掌握其规律。
三、探索式教学在小学数学中的应用
（一）数学知识生活化，激发学生的探究欲望
在学生的眼中，数学往往是比较抽象的，也是相对与其他学科比较难的一门学科，而生活却不一样，处于少儿时期的学生正是乐于玩耍的时候，往往对外面的世界充满了好奇与探索的欲望，他们对生活也充满着感性的认识，所以说将生活的事情和学习上晦涩难懂的知识结合起来，学生也是比较容易接受的，例如：“一个星期一共有几天？一个月有几天是在休息？这个月是几天？为什么呢？”等等，让学生们小组合作，共同探讨，想的也越来越全面，观念也逐步深化，促进学生之间的沟通，同时又能存进同学间团结友爱[2]。
（二）让学生结合生活，自主探究训练发散性思维
学生的思维是一种逻辑和心智技能的活动，属于内在性的，所以，老师要借助生活上可以借助的力量，尽可能把学生这种思维能力培养到最好，例如：在学习“接近整百的加减法运用中这一课时的教学，单单说138-86=138-100+14学生很难理解，但是把它结合生活说成你和妈妈过年去买水果，拿了138块钱，但只花了86元，妈妈给收银员100元收银员找回了妈妈14元又加上妈妈之前有的38元，这样就会具体很多”这样把生活和数学结合起来，也更有利于形成数学思维能力，也切实做到了举一反三。
（三）利用好的问题形成，适时点拨，激发学生探索欲望
在教学的过程中，学生的探讨提问会出现各式各样的问题，问题充斥着学习的整个过程，但是也正是有这样问题的存在，才能更加激发学生的探索欲望，一个问题可以有多种多样的答案，那老师就可以和学生比一比看谁说的多，比如说，能被5整除的数有哪些，有什么数除以5结果是无限循环小数，这样也能激发学生的探索欲望。
四、结束语
探究式学习是围绕着自主发现问题，解决问题产生的，也是一种新型的学习方法，在此，我们问题的关键就是把探究式学习和数学知识结合起来，作为教师，根据书本上的内容，当下学生的智力水平，选取有利于学生探究的内容，使学生明确探究学习目的，置身于此，寓教于乐，在促进学生全方位发展的同时，使教学变得更为高效。
参考文献
[1]张喜文. 探究式教学在小学数学教学中的应用[J]. 科技创新导报，2017，14（03）：219-220.
[2]周进. 探索式教学在小学数学教学中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2020（02）：242.
广东省梅州市大埔县大埔第二小学 鲍冰
关键词：探究式教学;小学数学;教学方法
一、探究式教学的特征
（一）参与性
探究式教学不同于传统“填鸭式”教学的最明显特征就是，在此教学模式上，极大的发挥了学生的自主参与性，不再是传统教学上老师提出问题，老师给出解决方法，一个人在唱独角戏，学生的自主思考能力便会大大的削弱，但是探究式教学正是通过学生的发散性思维，让学生从不同角度看待问题从而提出不同解决问题的思路，通过老师和学生在课堂上的互动，也可以给这节课营造一个良好的学习氛围[1]。
（二）趣味性
在传统的教育中，对于日常老师授课也好，学生学习也好，都是相对被动“填鸭式”教学，缺乏趣味性，会使学生注意力不集中，容易使学生产生疲倦，而探究式教学过程中会发挥学生的主观能动性，让学生参加到问题上来，感觉不像是在学习而是在做游戏，在感官上会更愿意接受，让其不感到枯燥无味。
（三）过程性
探究式教学主要在于两个方面，一个是思维过程，一个是思维结果，两者相比较，会更侧重于前者，老师在教学的过程中，要引导学生参与问题，解决问题，然后将二者结合在一起，使学生慢慢形成知识架构，不只是在眼前的问题上有所理解，在其他方面也可以举一反三，如果单一的只理解这一个问题，缺乏探究性思维，那么这样的教学模式无疑是失败的。
（四）开放性
开放性是指学生在学习的过程中，学生可以根据自己的需求来准备自己所需要的物品，老师也可以给予一些辅助，这种开放性的学习极大的提升了学生的自主创新能力，加深了學生的发散性思维，当有了更多的选择的时候，也就会有不同的角度去看待问题，故也会产生多种解决问题的方法。
二、探究式教学的过程
（一）创设情境，激发兴趣
探究式教学，顾名思义就是让学生自主对知识有不断深入探究的欲望，学生日常学习生活是围绕着问题展开，老师设定这节课需要学生解答的相关问题，激发学生对于未知事物的好奇心，让学生对其问题进行进一步探究和延伸，这是第一步，再说站在教学的角度上，要根据教学内容，提出符合学生现阶段学习难度，逻辑合理的问题 。
（二）适时点拨，诱导探究方向
探究式教学就是让学生自主学习，所以说作为教师为了达到让学生自主学习的目标，我们应该把课堂更多的话语权交给学生，让学生去发现问题，循序善诱，适时点拨，最终让学生解决问题，从而达到高效学习的目的。
（三）课堂上合作探究，训练自主学习能力
在探究式教学中，学生是探究者，老师是引导者，学生作为探究者，主要就是对知识进行探究，提出相关问题研究，而老师作为引导者，则是对基本任务进行引导，对学生解决过后的问题进行规范，使其掌握其规律。
三、探索式教学在小学数学中的应用
（一）数学知识生活化，激发学生的探究欲望
在学生的眼中，数学往往是比较抽象的，也是相对与其他学科比较难的一门学科，而生活却不一样，处于少儿时期的学生正是乐于玩耍的时候，往往对外面的世界充满了好奇与探索的欲望，他们对生活也充满着感性的认识，所以说将生活的事情和学习上晦涩难懂的知识结合起来，学生也是比较容易接受的，例如：“一个星期一共有几天？一个月有几天是在休息？这个月是几天？为什么呢？”等等，让学生们小组合作，共同探讨，想的也越来越全面，观念也逐步深化，促进学生之间的沟通，同时又能存进同学间团结友爱[2]。
（二）让学生结合生活，自主探究训练发散性思维
学生的思维是一种逻辑和心智技能的活动，属于内在性的，所以，老师要借助生活上可以借助的力量，尽可能把学生这种思维能力培养到最好，例如：在学习“接近整百的加减法运用中这一课时的教学，单单说138-86=138-100+14学生很难理解，但是把它结合生活说成你和妈妈过年去买水果，拿了138块钱，但只花了86元，妈妈给收银员100元收银员找回了妈妈14元又加上妈妈之前有的38元，这样就会具体很多”这样把生活和数学结合起来，也更有利于形成数学思维能力，也切实做到了举一反三。
（三）利用好的问题形成，适时点拨，激发学生探索欲望
在教学的过程中，学生的探讨提问会出现各式各样的问题，问题充斥着学习的整个过程，但是也正是有这样问题的存在，才能更加激发学生的探索欲望，一个问题可以有多种多样的答案，那老师就可以和学生比一比看谁说的多，比如说，能被5整除的数有哪些，有什么数除以5结果是无限循环小数，这样也能激发学生的探索欲望。
四、结束语
探究式学习是围绕着自主发现问题，解决问题产生的，也是一种新型的学习方法，在此，我们问题的关键就是把探究式学习和数学知识结合起来，作为教师，根据书本上的内容，当下学生的智力水平，选取有利于学生探究的内容，使学生明确探究学习目的，置身于此，寓教于乐，在促进学生全方位发展的同时，使教学变得更为高效。
参考文献
[1]张喜文. 探究式教学在小学数学教学中的应用[J]. 科技创新导报，2017，14（03）：219-220.
[2]周进. 探索式教学在小学数学教学中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2020（02）：242.
广东省梅州市大埔县大埔第二小学 鲍冰