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摘要：新课改背景下，我国要求教育工作者要推动学生素养的全面发展，德育教育是这一任务中十分重要的一部分，也是当代教育工作者必须要践行的一项工作。在小学教育工作中，班主任是会对学生形成直接影响的一个群体，自然需要担负起德育教育的重任，充分发挥自身的教育功能与德育教育的整体价值。受传统应试教育思想的影响，很多小学班主任在德育工作中所采取的方法都有失偏颇，导致整体的教育质量无法提高。
关键词：小学德育;幸福教育;教育策略
前言：小学阶段的孩子，无论是思想还是心理都还没有达到成熟状态，对于外界环境很容易会受到影响，产生消极情绪或不良思想。同时，传统的德育教育方法相对较为单一，甚至部分班主任会把德育教育错认為讲道理，甚至会将其与思想道德学科相整合，不利于当代学生的发展与成长。本文将立足于小学德育工作，对如何在该项工作中实施幸福教育展开分析。
一、做好关爱教育，加深情感厚度
小学阶段的学生并没有较强的自我管理能力和自我照顾能力。很多时候，小学班主任并不单单是一名教师，更像是学生在学校里的家长。班主任不仅要关心学生的学习，更要关心学生的生活，在点点滴滴中，拉近自己与学生之间的关系。在方方面面的小事情里，让学生感受到自己的在乎。
其实结合我国小学教育结构分析来看，学生在校时间长达七八个小时。很多时候，学生与班主任接触的时间可能要比爸爸妈妈更多。所以，在对小学生实施教育管理时，班主任需要站在家长的视角上，要把学生看作自己的孩子，真真正正的给予他们关心爱护，拉近彼此之间的情感联系，加深情感的厚度，让学生可以在班主任身上体会到家人的温暖与关爱。小学生年龄偏低，心智并不成熟。在日常生活学习中，很容易会由于考虑不到位，而犯下一些错误。在面对学生的错误时，班主任不能过于着急，也不能直接就批评学生，指责学生，而是需要冷静下来，了解事情的来龙去脉。即便是学生的错误，班主任也要采取一种相对较为委婉的方式，让学生能够自觉的意识到自己的问题，而不会使之产生心理伤害。
例如有的学生在课堂上可能不具有较高的注意力，很容易就会分神，甚至会不听从科任老师的要求命令。就类似学生，班主任可以把他们叫到比较私密的地方，与之促膝长谈，询问学生做出这些行为的原因[1]。
二、增进师生交流，获取学生信任
在幸福德育教育工作中，小学班主任一定要获得学生的信任。如果学生不信任班主任，那么在面对班主任时，他们并不会说真话，不会吐露自己真实的秘密，真实的想法，而师生交流自然也毫无意义。其实小学生非常的单纯，赢得他们的信任也非常的简单。只要班主任能够带着一颗真诚的心，带着一种诚挚的态度，拉近与学生之间的关系，让学生感受到班主任的诚意，那么学生自然而然就会打开心门。
小学生是非常单纯十分纯洁的一个个体。他们心思简单，内心纯洁，对于外界的善意与恶意，会有自己的判断方法，也会有自己的界定标准。所以，班主任在实施幸福德育指导时，需要采取一些巧妙的办法，让学生感受到自己真实的意图。比如，在与学生交流时，班主任可以选择一些学生感兴趣的话题，以这一话题为驱动，激发学生的交流欲望。而在与学生交流中，班主任也应该扮演好一个倾听者，而不是一味的对学生实施说教，咄咄逼人。把交流的主导权放在学生手中，让学生在不知不觉中吐露自己的想法。而班主任可通过这一方式更深层次、更加全面的了解学生，逐渐缩短两人之间的情感距离。当班主任获得学生的信任后，可以在之后的谈话中，适当的渗透德育因素，在幸福的氛围里，对学生实施德育指导，培养其良好的道德观念。
三、发挥赏识教育，给予肯定鼓励
小学阶段的学生就如同降临到这个世界的精灵，他们与外界环境之间有一种微妙的联系，很容易会受到环境的影响而出现情绪波动。作为学生的主要引导者，班主任需要充分发挥赏识教育的功能，要注意挖掘学生身上的闪光点与优势，并对其加以赏识肯定，借此平复学生进入陌生环境的紧张感和恐惧感，也可让学生有前进的动力[2]。比如在小学教育中，很多班主任都会发现班级里会有一些性格内向、胆小自卑的学生，但仔细观察来看，这些学生与普通学生在能力方面并没有差异，甚至有一部分学生在成绩方面处于班级的中上等。对于类似学生，班主任就需要多多的加以鼓励赏识。例如，在发布成绩后对其提出表扬，或者在日常生活中多多肯定他们在学习方面的努力。而对于班级中的后进生，班主任自然也要保持一视同仁的态度，不能以成绩论英雄。每一个学生都是一颗独立的小小星球，他们身上必然会有其他人无法比拟的优势。
结论：综上所述，在现代小学德育工作中，融入幸福教育这一手段有助于整体教育质量的增强，也可让小学班主任了解一些先进的教育思想、教育理念，逐步提高个人的教育能力。在实施幸福教育时，班主任需要做好全面的创新以及前期准备，要做好关爱教育，要拉近与学生之间的交流，要贴近学生的生活，也要给予学生鼓励以及表现的机会，为幸福教育的渗透提供突破口，为小学生的成长保驾护航。
参考文献：
[1]王成桂.小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：18-19.
[2]沈红霞.基于幸福教育下的小学德育教育研究[J].名师在线，2019（25）：46-48.
山东省新泰市向阳实验学校 马晓萍
关键词：小学德育;幸福教育;教育策略
前言：小学阶段的孩子，无论是思想还是心理都还没有达到成熟状态，对于外界环境很容易会受到影响，产生消极情绪或不良思想。同时，传统的德育教育方法相对较为单一，甚至部分班主任会把德育教育错认為讲道理，甚至会将其与思想道德学科相整合，不利于当代学生的发展与成长。本文将立足于小学德育工作，对如何在该项工作中实施幸福教育展开分析。
一、做好关爱教育，加深情感厚度
小学阶段的学生并没有较强的自我管理能力和自我照顾能力。很多时候，小学班主任并不单单是一名教师，更像是学生在学校里的家长。班主任不仅要关心学生的学习，更要关心学生的生活，在点点滴滴中，拉近自己与学生之间的关系。在方方面面的小事情里，让学生感受到自己的在乎。
其实结合我国小学教育结构分析来看，学生在校时间长达七八个小时。很多时候，学生与班主任接触的时间可能要比爸爸妈妈更多。所以，在对小学生实施教育管理时，班主任需要站在家长的视角上，要把学生看作自己的孩子，真真正正的给予他们关心爱护，拉近彼此之间的情感联系，加深情感的厚度，让学生可以在班主任身上体会到家人的温暖与关爱。小学生年龄偏低，心智并不成熟。在日常生活学习中，很容易会由于考虑不到位，而犯下一些错误。在面对学生的错误时，班主任不能过于着急，也不能直接就批评学生，指责学生，而是需要冷静下来，了解事情的来龙去脉。即便是学生的错误，班主任也要采取一种相对较为委婉的方式，让学生能够自觉的意识到自己的问题，而不会使之产生心理伤害。
例如有的学生在课堂上可能不具有较高的注意力，很容易就会分神，甚至会不听从科任老师的要求命令。就类似学生，班主任可以把他们叫到比较私密的地方，与之促膝长谈，询问学生做出这些行为的原因[1]。
二、增进师生交流，获取学生信任
在幸福德育教育工作中，小学班主任一定要获得学生的信任。如果学生不信任班主任，那么在面对班主任时，他们并不会说真话，不会吐露自己真实的秘密，真实的想法，而师生交流自然也毫无意义。其实小学生非常的单纯，赢得他们的信任也非常的简单。只要班主任能够带着一颗真诚的心，带着一种诚挚的态度，拉近与学生之间的关系，让学生感受到班主任的诚意，那么学生自然而然就会打开心门。
小学生是非常单纯十分纯洁的一个个体。他们心思简单，内心纯洁，对于外界的善意与恶意，会有自己的判断方法，也会有自己的界定标准。所以，班主任在实施幸福德育指导时，需要采取一些巧妙的办法，让学生感受到自己真实的意图。比如，在与学生交流时，班主任可以选择一些学生感兴趣的话题，以这一话题为驱动，激发学生的交流欲望。而在与学生交流中，班主任也应该扮演好一个倾听者，而不是一味的对学生实施说教，咄咄逼人。把交流的主导权放在学生手中，让学生在不知不觉中吐露自己的想法。而班主任可通过这一方式更深层次、更加全面的了解学生，逐渐缩短两人之间的情感距离。当班主任获得学生的信任后，可以在之后的谈话中，适当的渗透德育因素，在幸福的氛围里，对学生实施德育指导，培养其良好的道德观念。
三、发挥赏识教育，给予肯定鼓励
小学阶段的学生就如同降临到这个世界的精灵，他们与外界环境之间有一种微妙的联系，很容易会受到环境的影响而出现情绪波动。作为学生的主要引导者，班主任需要充分发挥赏识教育的功能，要注意挖掘学生身上的闪光点与优势，并对其加以赏识肯定，借此平复学生进入陌生环境的紧张感和恐惧感，也可让学生有前进的动力[2]。比如在小学教育中，很多班主任都会发现班级里会有一些性格内向、胆小自卑的学生，但仔细观察来看，这些学生与普通学生在能力方面并没有差异，甚至有一部分学生在成绩方面处于班级的中上等。对于类似学生，班主任就需要多多的加以鼓励赏识。例如，在发布成绩后对其提出表扬，或者在日常生活中多多肯定他们在学习方面的努力。而对于班级中的后进生，班主任自然也要保持一视同仁的态度，不能以成绩论英雄。每一个学生都是一颗独立的小小星球，他们身上必然会有其他人无法比拟的优势。
结论：综上所述，在现代小学德育工作中，融入幸福教育这一手段有助于整体教育质量的增强，也可让小学班主任了解一些先进的教育思想、教育理念，逐步提高个人的教育能力。在实施幸福教育时，班主任需要做好全面的创新以及前期准备，要做好关爱教育，要拉近与学生之间的交流，要贴近学生的生活，也要给予学生鼓励以及表现的机会，为幸福教育的渗透提供突破口，为小学生的成长保驾护航。
参考文献：
[1]王成桂.小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：18-19.
[2]沈红霞.基于幸福教育下的小学德育教育研究[J].名师在线，2019（25）：46-48.
山东省新泰市向阳实验学校 马晓萍