【摘 要】
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儿童哲学作为启迪儿童思维和思考力、促进教育发展的重要领域,在韩国有着重要的地位和广泛的市场。韩国儿童哲学的发展历程1986年7月,首尔教育大学哲学研究校友会在首尔创办了儿童哲学教育研究所,创建者李初植教授任命朴珉奎为研究所所长,并翻译出版了李普曼的《教室里的哲学》,这标志着儿童哲学正式进入韩国,韩国儿童哲
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<正>儿童哲学作为启迪儿童思维和思考力、促进教育发展的重要领域,在韩国有着重要的地位和广泛的市场。韩国儿童哲学的发展历程1986年7月,首尔教育大学哲学研究校友会在首尔创办了儿童哲学教育研究所,创建者李初植教授任命朴珉奎为研究所所长,并翻译出版了李普曼的《教室里的哲学》,这标志着儿童哲学正式进入韩国,韩国儿童哲
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在传统的小学教学中,很多教师关注的重点体现在学生的卷面中,更多的重视结果,对于学生在课上的表现和反应,教师并没有特别的关注。为了能够在基础教育阶段提升学生的综合实力,教师们决定在课上采用表现性评价的方式设计科学课程的内容,以此体现出STEM教学理念的优势。科学这门课程与生活中存在的现象息息相关,为此,教师可以通过设计新的评定方式考察学生对知识的应用情况。
道德教育是推进儿童哲学在中国本土进行整合实施的重要领域,儿童哲学视野下的道德教育要求其本身不能脱离哲学的其他领域,应指向发展儿童的道德推理能力,并应注意道德的情境性。结合国际范围内的实践经验,基于儿童哲学的道德教育,应通过引入和开发适宜刺激物,启发儿童进行伦理探究;运用思维工具,积极发展儿童道德推理能力;应设置思想实验,深度升华儿童道德思考等等。这样才能真正有助于提升道德教育的意义与效果。
我们的时代对道德教育提出了更高的要求,呼唤一种促进学生个体独立人格发展的道德教育。但伴随着科学技术的发展,道德教育一再被忽视并以诸多不当的教学方式教授。在这种矛盾与对抗之中,儿童哲学以其民主对话的道德情境、重视儿童个性情感的生动素材、灵活多元的提问方式和重视学科融合的创新形式,为我们提供了一种有利于在教学活动中促进实践智慧生成的新路径。