摘 要：教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦乐，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生，这些后进生如同大树下的小草，往往得不到阳光的普照。如何能让那些大树下的小草感受到阳光的温暖，这就需要老师对他们投入更多关注，为他们铺设好进步的“桥梁”。
　　关键词：后进生；桥梁；教育合力
　　【案例描述】
　　一大早，我便赶到学校，刚上楼梯便遇到了学生刘某的妈妈。我请她到办公室，问她有什么事。她说，今天实在没有办法才来找老师的，因为她发现刘某昨天拿了家里两百元钱。回家后问她钱到哪去了，她說都分给同学了。家长想请老师问问是不是真的。她告诉我几个学生名单，我一听，当即就想，这肯定不可能！这几个可都是我们班的优秀学生呀！虽这么想，当时我也没说什么，只是答应她了解一下情况，请她放学时再来。
　　家长走后，我向刘某了解情况，昨天从家里拿了两百元钱到底用在了哪儿？她低着头咬着嘴唇不开口。在我要失去耐心时，她小声地嘟囔了一句：“说了你们也不相信。”她哽咽着说道：“我对妈妈说了实话，妈妈不但不相信，还打了我……”我耐心地安慰她：“妈妈只是着急，只要你说的是真话，我们会相信你的。”她吞吞吐吐地说道：“自己用了50元，给了靳某70元，葛某120元，杨某60元……”听她这么一说，我急了，这怎么可能？这哪里只止200元呢？我认定她在说谎。她见我不相信，边流眼泪边说：“是真的，还不止这些呢！”我觉得问题不是这么简单，因而让她仔细想想，都给过哪些同学钱？她说只记得一部分，好多都忘了。我经过核实，班上大到班长、课代表，小到组长、同桌，都收到过她的钱。从三年级开始，她陆续从家里拿出大约一千多元钱，只是以前家长都没发现而已。
　　我很奇怪，刘某虽然学习成绩差，但也不至于将家里的钱分给别人呀！经询问得知：原因一，由于她成绩差，平时学习任务完不成，如果不给钱，别人都不乐意帮她。原因二，她常常一个人在家，她怨父母只顾挣钱，不关心她……因此，她用父母起五更摸黄昏辛苦挣来的钱买她想要的……我恍然大悟，原来她家长根本管不到她。
　　事后，我将与此事有关的家长都请来，跟他们进行了沟通，大家都非常震惊！大家交流后，成绩优秀学生的家长都纷纷将孩子用掉的钱还给刘某的妈妈，并表示以后一定要注意对孩子的教育。而刘某的妈妈，也表示要对孩子多些关心，关注孩子的心理需求，并一再强调绝不要大家还的钱。事后，我多次找刘某谈话，告诉她钱是买不到知识的，更买不到友谊。
　　为了教育学生明白什么是真正的友谊，应如何和同学相处，我利用晨会、中队活动课进行了专题讨论，大家达成了共识：同学之间要友好相处，互帮互学。借此机会，我们讨论制定了班级公约，张贴上墙，供大家互相督促执行。
　　课间，我通过观察，发现班上许多同学都跟刘某保持了距离。我看了心里真不是滋味。于是，我开始尝试接近刘某同学。常常利用课间休息和放学后的时间找她谈心。同时，我也找其他同学谈心，告诉他们每个人都会犯错，只要从中吸取教训，努力改正就好。经过多次沟通，孩子们脸上又有了坦然的笑容，看我的目光不再躲闪，大家又正常地学习、游戏。
　　【案例分析】
　　刘某的事例给了我很深的启迪：
　　一、用爱心来润泽每一个孩子
　　大量的实践告诉我们，爱是一种有效的教育手段；爱，应该成为教育学生的主旋律。刘某同学的事例告诫我：教育应充满诗情也要荡漾爱意。用知识去启蒙，用爱心来润泽，让娇嫩的生命如同田野的草本享受阳光雨露，自由而快乐、干净而透明。当她真正体会到老师对自己无微不至的关怀，满足了心理需求时，教育效果也就自然事半功倍了。
　　二、架起信任的桥梁
　　在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护。用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。刘某的那句话“说了你们也不相信！”以及她说这句话时的神情时时在提醒我：我要信任我的学生，在心理上给予她基本的尊重和信任。
　　三、多方协作，形成教育合力
　　转化后进生，班主任不能一人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方面共同努力。家庭是孩子出生的摇篮，家庭教育对于一个孩子的健康成长显得更为重要。家庭教育从某种意义上说，就是家庭环境的教育。
　　班主任面对的是几十个性格迥异的学生，如何进行有效的管理与心理疏导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。刘某同学还在不断的进步中，她的明天还是个未知数。或许她并不能成为一位品学兼优的学生，但我坚信：她一定会成为一个快乐的学习者；我更坚信：小草也有属于自己的特质。
　　参考文献：
　　霍建英.谈班级后进生的转变教育[J].中国教育学术论坛，2006.
　　编辑 薄跃华