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近年来信息技术的普及与发展,使更多的学生感受到了信息技术的无穷魅力。关于信息技术课,其实践性、发展性等与其他传统课程有着不同的属性,这就要求我们对课程的内容、方法展开富有创新意义的探索、研究与实践才能够吸引学生,让学生有所收获。为了实践对信息技术教学方法的研究,专门开设特色课堂,也成为信息技术专业的教师学习实践的第一实践途径和渠道。课堂教学是教学的主要组织形式和进行方式,要想提高教学质量,课堂教育是重中之重的实施措施“教育有法,教无定法”意思就是教师要不断推陈出新,寻求和探索更够更加适合现在教育教学的新形式,更够得到更好的课堂教育效果,让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习和获取知识及能力。如何能够在新课程标准实施的过程中,为学生打造出一种信息技术教学的课堂气氛呢？笔者通过对《新课程标准》的学习并结合自己近年的教学经验,谈谈如何创设有特色的信息技术课堂,如有不妥之处恳请专家们提出宝贵意见。
1 创造有效的课堂,提高课堂管理能力
学校培养学生的主渠道是课堂,抓不住课堂,就抓不住教学质量,而提高课堂教学质量的关键在教师。一个优化的、充满情感和理智的教学情境,是激励学生主动学习的前提。信息技术课堂管理就是教师对信息技术课堂中各因素进行有效地调控,采取适当的方法与策略,使学生自我控制并积极学习,促进信息技术课堂教学顺利实施。因为信息技术专业课有其特殊性,包括先进的硬件设备、丰富的网络世界,诱人的互动游戏等。信息技术课堂管理还存在一些问题,包括:学生对课程认识不足,教学中纪律松散,缺勤和迟到的现象较为严重;教师对课堂互动环节缺乏控制,课堂常处于无序与失控状态;教学设备差,维修不及时,软硬件经常无法正常运作,导致课堂成为自由活动的场所;教师对学生能力差异估计不足,教学进度两极分化,学生参与教学活动的数量不确定。这些问题使得信息技术课堂教学与其他科目的教学相比要难组织得多,这就对教师的课堂管理能力提出很高的要求。我们如果教法单一只是满堂灌的注入式教学,那么学生肯定不容易被吸引,学习的动力和压力就不足,部分学生在课堂上就不容易集中精力学习,甚至导致课堂教学涣散等现象的发生。
该如何解决这些问题呢？首先,要设立一个总的目标,让学生想学、爱学,才能对其行为进行规范和管理,要达成这个目标就需要我们真正认识和掌握课程与教学的必然关系,努力创设一个符合学生实际需求和发展需要的课程体系,脱离实际是目前教育存在最主要的问题。课堂上要用更多的时间帮助学生自主思考、自主探索,课堂的利用率才能提高,让学生感到学的是能对自己受益的东西,课堂教学才能顺利进行,教学效果才好。
2 加强教育教学理论学习,确保教学目标的实施
中小学信息技术新课标指出,信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程,是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。许多计算机专业教师认为课堂管理的目的就是使学生保持安静和服从,这种观点是片面的。信息技术专业课程应该以提升学生学习能力为总目标,而不仅仅满足于让学生学会操作计算机。教师需要努力提升自身的教学水平,切合学生的实际需求。采用多样化的信息技术教学方法,创设一个和谐的课堂氛围,学生才会对信息技术学习有兴趣。愿意学,才容易产生自律,而不是仅仅依靠规则等进行管理。所以信息技术课教师在课堂教学中要特别注重对学生的学习热情和积极性进行有效的引导;对学生学习中取得的点滴进步要及时加以肯定和鼓励;要创造全班同学都积极参与的学习环境,以保证教学质量的提高。我们还应注意课堂上与学生的交流与反馈,学生是否关注问题,提出问题,发表自己的见解,提出的问题是否有价值,探究问题是否积极主动,是否具有创新性都值得我们关注。
另外,信息技术教师是讲授计算机知识的,教师应熟练掌握教学软件的使用技巧及故障应变能力;教学逻辑严谨,实事求是,无知识性错误;教态大方,感情投入,组织调控能力强,都是教师需要掌握的基本功。
3 营造民主和谐的学习氛围,确保课堂管理操作过程的实施
对一名教师来说,比学识更重要的在于为学生营造宽松愉悦的学习环境,让学生在广阔而自由的空间里放飞思想,砥砺能力。应把更多的课堂时间还给学生,把更多的课堂表现的机会还给学生。让学生在课堂上有足够的时间来自主学习、合作学习。让他们在课堂上成为真正的主人。在课堂上教师不是一味灌输,包办代替,而是把学习的主动权交给学生,让学生在探索之中享受成功。教师要想方设法解除学生的思想包袱,使他们敢于尝试,只有这样,才能实现“主动参与、乐于探究、勤于动手”的培养目标,才能不断涌现精彩纷呈的瞬间。无论教师组织教学内容、设计教学环节,还是运用教学方法,都应从学生实际出发,以学生发展为中心。尤其是信息技术课堂教学,不该只注意操作的熟练性,而更应该具有现代教育的观念和意识,在课堂教学中应该体现出更高的信息理念。同时课堂环节的设计也很重要:趣味盎然的开场白,巧设疑阵的结束语;松弛有张的教学节奏,回味无穷的思考;具有实践性的练习与设计,及富有启发性的思路等,都对教师提出了更大挑战。
信息技术课教师,应该有高度的责任心,通过观察并根据学生各自的特点制定有效的课程计划。通过一个阶段的学习,师生共同观察学习效果,及时调整课程计划。对于学生取得的点滴成绩,教师应给予肯定、表扬,并鼓励他们,使学生逐渐产生学习兴趣,提高学习的自觉性,逐步改变学习困难的面貌。
作为信息技术课教师,需要动脑筋,积极有效地创设有特色的信息技术课堂。只有不断地进行实践和总结经验,才能培养出优秀的符合时代需要的人才。
参考文献
[1] 鄢月钿.优秀教师的十大标准[M].吉林大学出版社.
[2] (美)玛扎诺，(美)皮克林，(美)波洛克[著],张新立[译].有效课堂—— 提高学生成绩的实用策略[M].中国轻工业出版社.
[3] 梅里尔·哈明[著],罗德荣[译].教学的革命[M].宇航出版社.
1 创造有效的课堂,提高课堂管理能力
学校培养学生的主渠道是课堂,抓不住课堂,就抓不住教学质量,而提高课堂教学质量的关键在教师。一个优化的、充满情感和理智的教学情境,是激励学生主动学习的前提。信息技术课堂管理就是教师对信息技术课堂中各因素进行有效地调控,采取适当的方法与策略,使学生自我控制并积极学习,促进信息技术课堂教学顺利实施。因为信息技术专业课有其特殊性,包括先进的硬件设备、丰富的网络世界,诱人的互动游戏等。信息技术课堂管理还存在一些问题,包括:学生对课程认识不足,教学中纪律松散,缺勤和迟到的现象较为严重;教师对课堂互动环节缺乏控制,课堂常处于无序与失控状态;教学设备差,维修不及时,软硬件经常无法正常运作,导致课堂成为自由活动的场所;教师对学生能力差异估计不足,教学进度两极分化,学生参与教学活动的数量不确定。这些问题使得信息技术课堂教学与其他科目的教学相比要难组织得多,这就对教师的课堂管理能力提出很高的要求。我们如果教法单一只是满堂灌的注入式教学,那么学生肯定不容易被吸引,学习的动力和压力就不足,部分学生在课堂上就不容易集中精力学习,甚至导致课堂教学涣散等现象的发生。
该如何解决这些问题呢？首先,要设立一个总的目标,让学生想学、爱学,才能对其行为进行规范和管理,要达成这个目标就需要我们真正认识和掌握课程与教学的必然关系,努力创设一个符合学生实际需求和发展需要的课程体系,脱离实际是目前教育存在最主要的问题。课堂上要用更多的时间帮助学生自主思考、自主探索,课堂的利用率才能提高,让学生感到学的是能对自己受益的东西,课堂教学才能顺利进行,教学效果才好。
2 加强教育教学理论学习,确保教学目标的实施
中小学信息技术新课标指出,信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程,是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。许多计算机专业教师认为课堂管理的目的就是使学生保持安静和服从,这种观点是片面的。信息技术专业课程应该以提升学生学习能力为总目标,而不仅仅满足于让学生学会操作计算机。教师需要努力提升自身的教学水平,切合学生的实际需求。采用多样化的信息技术教学方法,创设一个和谐的课堂氛围,学生才会对信息技术学习有兴趣。愿意学,才容易产生自律,而不是仅仅依靠规则等进行管理。所以信息技术课教师在课堂教学中要特别注重对学生的学习热情和积极性进行有效的引导;对学生学习中取得的点滴进步要及时加以肯定和鼓励;要创造全班同学都积极参与的学习环境,以保证教学质量的提高。我们还应注意课堂上与学生的交流与反馈,学生是否关注问题,提出问题,发表自己的见解,提出的问题是否有价值,探究问题是否积极主动,是否具有创新性都值得我们关注。
另外,信息技术教师是讲授计算机知识的,教师应熟练掌握教学软件的使用技巧及故障应变能力;教学逻辑严谨,实事求是,无知识性错误;教态大方,感情投入,组织调控能力强,都是教师需要掌握的基本功。
3 营造民主和谐的学习氛围,确保课堂管理操作过程的实施
对一名教师来说,比学识更重要的在于为学生营造宽松愉悦的学习环境,让学生在广阔而自由的空间里放飞思想,砥砺能力。应把更多的课堂时间还给学生,把更多的课堂表现的机会还给学生。让学生在课堂上有足够的时间来自主学习、合作学习。让他们在课堂上成为真正的主人。在课堂上教师不是一味灌输,包办代替,而是把学习的主动权交给学生,让学生在探索之中享受成功。教师要想方设法解除学生的思想包袱,使他们敢于尝试,只有这样,才能实现“主动参与、乐于探究、勤于动手”的培养目标,才能不断涌现精彩纷呈的瞬间。无论教师组织教学内容、设计教学环节,还是运用教学方法,都应从学生实际出发,以学生发展为中心。尤其是信息技术课堂教学,不该只注意操作的熟练性,而更应该具有现代教育的观念和意识,在课堂教学中应该体现出更高的信息理念。同时课堂环节的设计也很重要:趣味盎然的开场白,巧设疑阵的结束语;松弛有张的教学节奏,回味无穷的思考;具有实践性的练习与设计,及富有启发性的思路等,都对教师提出了更大挑战。
信息技术课教师,应该有高度的责任心,通过观察并根据学生各自的特点制定有效的课程计划。通过一个阶段的学习,师生共同观察学习效果,及时调整课程计划。对于学生取得的点滴成绩,教师应给予肯定、表扬,并鼓励他们,使学生逐渐产生学习兴趣,提高学习的自觉性,逐步改变学习困难的面貌。
作为信息技术课教师,需要动脑筋,积极有效地创设有特色的信息技术课堂。只有不断地进行实践和总结经验,才能培养出优秀的符合时代需要的人才。
参考文献
[1] 鄢月钿.优秀教师的十大标准[M].吉林大学出版社.
[2] (美)玛扎诺，(美)皮克林，(美)波洛克[著],张新立[译].有效课堂—— 提高学生成绩的实用策略[M].中国轻工业出版社.
[3] 梅里尔·哈明[著],罗德荣[译].教学的革命[M].宇航出版社.