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摘 要 在高中化学自主学习能力培养的过程中，存在着学习目标不明确、学习方法较为单一、缺乏良好的学习环境、没有养成良好的学习习惯等诸多问题。高中化学自主学习能力培养的原则，是当前高中化学自主学习能力培养的重要任务。
关键词 高中化学；自主学习；培养；途径
中图分类号：C961，TH161 .5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0171-01
一、高中化学自主学习能力培养的规则
（一）化学这门课程的特点是理论性和实践性都比较强，化学理论知识是自主学习的基础，化学实验有利于培养学生的实践动手能力和创新能力。因此，在高中化学自学学习过程中，一定要注重理论知识和实验操作相结合的原则。在化学学习过程中，还要充分结合学习内容，密切联系实际生活中的化学问题。实际生活是锻炼化学自主学习能力的广阔平台，也是理论与实验相结合最好的“实验室”。
（二）在高中化学自主学习能力培养的过程中，师生双方应该积极主动地建立平等、和谐的师生关系，严格遵循以人为本的原则。师生间应该平等地交流，成为学习过程中彼此的伙伴和朋友，解决学习过程中出现的问题，发扬以人為本的精神。老师应该给予学生自主学习的空间和支持，学生在学习过程中应该以自身为本，结合自身的化学学习能力、学习习惯和学习兴趣等，制定符合自身的特点的学习目标和学习计划。学生应以自身的学习情况为依据，明确自身与他人的差异，适时调整学习方法。
二、高中化学被动学习存在的问题
（一）在被动学习的情况下，高中生学习化学大致经历的阶段为：听课，记笔记，背概念，做习题。在听课方面，45分钟的全程讲课，会使学生无法集中注意力，也有可能会错过重点。记笔记可以说是学习的关键环节，因为笔记对复习起着重要作用。但如果课堂上老师只是一味地讲，学生也只是一味地记，那样造成的结果就是学生找不到重点，难点，也发现不了自己的疑点。学习的过程就变成了为了记笔记而记笔记。此外，化学这门课程需要记忆的知识点又是特别多的。如果学生接受知识的过程是被动的，那么他们记忆知识点就是死记硬背，而死记硬背只会带来痛苦感。
（二）近些年自主学习并未成为主流，依然是被动学习占据主导地位。而被动学习在很大程度上限制着学生的积极性。笔者发现，在高中化学课堂上，教师一直在讲知识点，讲到重点的时候会让一些学习成绩优异的同学回答问题，如果答案正确了，那就说明大多数同学没问题了。而事实是那些成绩差的学生却不知所云。因为不知道老师的着重点，不知道自己的疑点，再加上高中繁重的学业任务导致的睡眠不足，很容易使他们在课堂上进入梦乡。
三、高中化学自主学习的重要性
（一）因为学生自主地进行了课前预习，所以在听课的时候就会有侧重点。对于自己的疑点，也会仔细聆听教师的讲解，对于难点和重点，也会形成自己的观点。教师应鼓励学生发言，这不仅可以调动学生的积极性，也会培养学生的自主思考能力。化学课堂少不了实验，自主学习模式下，教师应将实验引入课堂，使学生通过实验掌握知识。
（二）学生在被动学习的过程中，只是被动地听课，盲目地记笔记，一味地刷题，而忽略了查漏补缺的重要性。通过自主学习，有了课前的预习，抓住教师的侧重点，知道知识的内在联系，从而通过理解记忆化学公式，通过实验掌握原理，而不是死记硬背。在这种学习模式下，学生就可以不再依赖于题海战术，而是将一套题做透做精，全面地掌握知识。
（三）被动式学习的弊端就在于其加重了学生学业的负担，从而导致学生没有时间预习新的内容。而没有预习新的内容就会导致学生上课不知所云。因为课上不知所云，课下又疯狂刷题，从而占用大量时间，于是形成恶性循环。自主学习就是在教师的引导下使得学生在预习的过程中明确下一节课的知识与上一节课知识的关联性以及不同点，标出自己认为的重点和自己不懂得疑点，从而在下一节课上有侧重点地去听。
四、高中化学自主学习能力培养的途径
（一）要促进高中化学自主学习能力的培养，需要丰富自主学习的方法，充分激发自主学习兴趣。要善于在学习过程中找到符合自己的学习方法。另外，也可以充分利用网络多媒体进行自主学习。
（二）要促进高中化学自主学习能力的培养，需要养成良好的自主学习习惯，营造良好的化学自主学习氛围。要养成课前预习的习惯。上课之前自己预习，提前熟悉上课内容，将难以理解的地方标记出来，带着疑问，有针对性地听课。课上养成认真听讲、做好课堂笔记的习惯。课上要专心听取老师讲授的内容，对于自己预习时存在的问题及时提问解决，仔细观察和记录板书内容。认真听取其他同学的发言，与老师和同学做好课堂学习交流。
（三）化学自主学习的成果会体现在学习成绩、日常的课堂表现和课后作业的完成情况，以及课后思考、总结与拓展等多个方面，有体现就会有评价，评价前需要制定详细的评分指标，例如自我评价、小组评价、教师评价与家长评价的指标体系等。学生应该充分重视和反思这些评价，进行完善和整理，从各类评价中整理出哪些是激励性评价，哪些是否定性评价，发扬优点，改正缺点。
综上所述，在高中化学自主学习能力培养的过程中，要坚持以人为本、理论与实验相结合以及合理评价的原则，通过培养自主学习习惯，营造良好学习氛围；丰富自主学习方法，充分激发学习兴趣；从而使一节课45分钟全是教师一人在讲授，而学生学得怎么样，是否已经消化了这些知识点，都无从知晓。课堂下，又有大量的作业堆积。
参考文献：
[1]林刚.高中化学课堂教学中自主学习能力的培养[J].西部素质教育，2010（02）.
关键词 高中化学；自主学习；培养；途径
中图分类号：C961，TH161 .5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0171-01
一、高中化学自主学习能力培养的规则
（一）化学这门课程的特点是理论性和实践性都比较强，化学理论知识是自主学习的基础，化学实验有利于培养学生的实践动手能力和创新能力。因此，在高中化学自学学习过程中，一定要注重理论知识和实验操作相结合的原则。在化学学习过程中，还要充分结合学习内容，密切联系实际生活中的化学问题。实际生活是锻炼化学自主学习能力的广阔平台，也是理论与实验相结合最好的“实验室”。
（二）在高中化学自主学习能力培养的过程中，师生双方应该积极主动地建立平等、和谐的师生关系，严格遵循以人为本的原则。师生间应该平等地交流，成为学习过程中彼此的伙伴和朋友，解决学习过程中出现的问题，发扬以人為本的精神。老师应该给予学生自主学习的空间和支持，学生在学习过程中应该以自身为本，结合自身的化学学习能力、学习习惯和学习兴趣等，制定符合自身的特点的学习目标和学习计划。学生应以自身的学习情况为依据，明确自身与他人的差异，适时调整学习方法。
二、高中化学被动学习存在的问题
（一）在被动学习的情况下，高中生学习化学大致经历的阶段为：听课，记笔记，背概念，做习题。在听课方面，45分钟的全程讲课，会使学生无法集中注意力，也有可能会错过重点。记笔记可以说是学习的关键环节，因为笔记对复习起着重要作用。但如果课堂上老师只是一味地讲，学生也只是一味地记，那样造成的结果就是学生找不到重点，难点，也发现不了自己的疑点。学习的过程就变成了为了记笔记而记笔记。此外，化学这门课程需要记忆的知识点又是特别多的。如果学生接受知识的过程是被动的，那么他们记忆知识点就是死记硬背，而死记硬背只会带来痛苦感。
（二）近些年自主学习并未成为主流，依然是被动学习占据主导地位。而被动学习在很大程度上限制着学生的积极性。笔者发现，在高中化学课堂上，教师一直在讲知识点，讲到重点的时候会让一些学习成绩优异的同学回答问题，如果答案正确了，那就说明大多数同学没问题了。而事实是那些成绩差的学生却不知所云。因为不知道老师的着重点，不知道自己的疑点，再加上高中繁重的学业任务导致的睡眠不足，很容易使他们在课堂上进入梦乡。
三、高中化学自主学习的重要性
（一）因为学生自主地进行了课前预习，所以在听课的时候就会有侧重点。对于自己的疑点，也会仔细聆听教师的讲解，对于难点和重点，也会形成自己的观点。教师应鼓励学生发言，这不仅可以调动学生的积极性，也会培养学生的自主思考能力。化学课堂少不了实验，自主学习模式下，教师应将实验引入课堂，使学生通过实验掌握知识。
（二）学生在被动学习的过程中，只是被动地听课，盲目地记笔记，一味地刷题，而忽略了查漏补缺的重要性。通过自主学习，有了课前的预习，抓住教师的侧重点，知道知识的内在联系，从而通过理解记忆化学公式，通过实验掌握原理，而不是死记硬背。在这种学习模式下，学生就可以不再依赖于题海战术，而是将一套题做透做精，全面地掌握知识。
（三）被动式学习的弊端就在于其加重了学生学业的负担，从而导致学生没有时间预习新的内容。而没有预习新的内容就会导致学生上课不知所云。因为课上不知所云，课下又疯狂刷题，从而占用大量时间，于是形成恶性循环。自主学习就是在教师的引导下使得学生在预习的过程中明确下一节课的知识与上一节课知识的关联性以及不同点，标出自己认为的重点和自己不懂得疑点，从而在下一节课上有侧重点地去听。
四、高中化学自主学习能力培养的途径
（一）要促进高中化学自主学习能力的培养，需要丰富自主学习的方法，充分激发自主学习兴趣。要善于在学习过程中找到符合自己的学习方法。另外，也可以充分利用网络多媒体进行自主学习。
（二）要促进高中化学自主学习能力的培养，需要养成良好的自主学习习惯，营造良好的化学自主学习氛围。要养成课前预习的习惯。上课之前自己预习，提前熟悉上课内容，将难以理解的地方标记出来，带着疑问，有针对性地听课。课上养成认真听讲、做好课堂笔记的习惯。课上要专心听取老师讲授的内容，对于自己预习时存在的问题及时提问解决，仔细观察和记录板书内容。认真听取其他同学的发言，与老师和同学做好课堂学习交流。
（三）化学自主学习的成果会体现在学习成绩、日常的课堂表现和课后作业的完成情况，以及课后思考、总结与拓展等多个方面，有体现就会有评价，评价前需要制定详细的评分指标，例如自我评价、小组评价、教师评价与家长评价的指标体系等。学生应该充分重视和反思这些评价，进行完善和整理，从各类评价中整理出哪些是激励性评价，哪些是否定性评价，发扬优点，改正缺点。
综上所述，在高中化学自主学习能力培养的过程中，要坚持以人为本、理论与实验相结合以及合理评价的原则，通过培养自主学习习惯，营造良好学习氛围；丰富自主学习方法，充分激发学习兴趣；从而使一节课45分钟全是教师一人在讲授，而学生学得怎么样，是否已经消化了这些知识点，都无从知晓。课堂下，又有大量的作业堆积。
参考文献：
[1]林刚.高中化学课堂教学中自主学习能力的培养[J].西部素质教育，2010（02）.