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【摘 要】中学美术教学以着重培养学生审美能力、创新能力、动手能力，增强爱国主义感情，陶冶高尚情操为目的，确立知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的多元目标，带领学生走进美术“生活世界”，引导学生主动、愉快学习，开创“以美辅德，以美益智，以美怡情”的教学境界，促进学生全面和谐发展。
【关键词】中学美术 多元目标 以美辅德 以美益智 以美怡情
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.147
新课程改革背景下的中学美术教学，服从于“一切为了学生的发展”的核心理念，让学生成为学习的主人，确立知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的多元目标，强调创新能力与实践能力的培养，注重智力为知、气质为情、性格为意、能力为技等多元教育要素，促使学生主动、愉快地学习和训练，开创“以美辅德，以美益智，以美怡情”的教学境界，从而与其他学科课程一道，共同致力于学生鲜明个性的形成和德智体美诸方面的全面发展。
一、以美辅德，有机渗透思想道德教育
（一）充分挖掘教材中的德育元素
教师在备课、上课到结课的全程教学中，都应毫不懈怠地挖掘并利用教材中所蕴含的点点滴滴的德育元素，不失时机地对学生进行美的熏陶和思想渗透。比如通过中国山水画教学，在学生眼前展现祖国山河的雄伟壮阔;讲述中国画的艺术特色，顺势引出艺术家所秉承的“情景交融”的唯美创作理念;透过各个时期美术作品的历史背景，帮助学生解读源远流长的社会文明发展史。诸如此类的以美辅德的渗透式教学，无不点燃了学生爱国主义的思想火花，以“润物细无声”的教育功力，熏陶着学生珍爱艺术，珍爱大自然绿水青山的思想情感。
（二）倡导合作学习，培养集体主义精神
走进新课程的美术教学，积极倡导学生合作学习。搜集整理美术信息，是学生合作学习的重要内容。教师组织学生查找资料，搜集美术方面的小故事或著名画家的学画经历，开展小型美术故事会，用各种趣味活动活跃美术课堂，发挥学生美术学习的主观能动性。在形式多样的合作学习过程中，学生热情参与，积极交流，相互沟通，学会分享，人际交往能力、集体主义精神及竞争意识都普遍得到培养和提高。
（三）吸纳乡土艺术，点燃心中“乡愁”
艺术大师罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”睁大一双发现的眼睛，善于捕捉“到处都有”的美，这是一个美术教师必备的良好品质。如“形状各异的塔”一课，教师先是引导学生谈论游览大理三塔公园的感受，在电教屏幕上观赏《大理三月好风光》的录像片，当学生渐入佳境之际，顺势启发学生拿起手中的彩笔，描绘出苍山洱海、崇圣寺三塔、大理古城门等一道道家乡的美景，动手剪折成一幅幅美丽的图案。整堂课上，学生充满激情，十分活跃，既是美的形象教育，又是“记得住乡愁”的思想渗透。
二、以美益智，培养学生创新能力和动手能力
（一）拓展学生思维，培养艺术创造力
创造力的解放就是要把学生的基本自由还给学生，“解放儿童的头脑，使之能想;解放儿童的双手，使之能干;解放儿童的眼睛，使之能看;解放儿童的嘴，使之能谈;解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会;解放儿童的时间，使之能自主的创造！”在如何培养学生创造力这一教学层面上，笔者曾作过一些探索。“用线材造的桥”一课，根据教材内容，确定以“桥”为主题。先由教师出“母题”，再由学生出“子题”，启发学生根据母题——“桥”，展开联想和想象，自拟出“我的藤桥”“家乡的桥”“想象中的立交桥”等各具情趣的子命题，通过这样的创造性美术绘画训练，拓宽学生的思维，诱发创新的欲望，丰富创作的内容。
（二）联系生活实际，培养动手能力
“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。”（美术教育家尹少淳）儿童与生俱来就与艺术结缘，当他们对世界还只有朦胧认识的时候，便开始了随心所欲的涂鸦和歌舞。然而，一个人真正的艺术素养却是在坚持不懈的学习实践中逐步形成的，动手能力是其成熟与否的标尺。而指导学生学以致用，与生活经验相联系，则是培养动手能力的重要途径。
三、以美怡情，丰富审美经验
（一）走进大自然，欣赏生活的红黄蓝
“生活世界”是美术内容的范围。“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来。”（苏霍姆林斯基）学校美术教育不单要帮助学生学好教科书，而且要引导学生走出教科书，走进五彩缤纷的大社会，走进五光十色的大自然。山川河流、森林草地、村庄田野……所有的一切，都是美术学习的大课堂。
（二）创设教学情景，培养审美情趣
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息。将融形、色、光、声为一体的电化教学手段引入课堂，使教学媒体多样化，可以有效调动学生的视觉、听觉参与感知，增强艺术效果，激发学习兴趣，获得艺术享受。例如，在“绚丽的民族图案——写生与变化”一课中，笔者一边讲解图案变化的方法，一边在投影仪上快速绘出一幅幅彩色简笔画。这些简洁、鲜艳而又跳动着的画面，激起学生的浓厚兴趣。每当画完一幅，大家就不由自主地高喊：“蝴蝶！”“鱼！”“三塔！”“城楼！”……欢乐和愉悦充满了整个课堂。讲授美术“添加法”时，在“鱼”的画面上添加莲花，又在“梅花”的树梢上画上喜鹊，进而启发学生悟出“连年有余”“喜上眉梢”的寓意。在这样轻松愉快的气氛中，学生掌握了图案“变化”的各种方法，收获了学习的乐趣。
直观性较强的同步演示法，比较适合中国画、水彩画的教学，但一些学习有困难的学生却因跟不上节奏而显得手忙脚乱。针对这个问题，笔者课前把作画的全过程事先录制好，并配上音乐及解说，课上先让学生通过观看作画全过程，在初步得到直观印象的基础上，再作同步演示法的深入讲解。这样既丰富了教学手段，又兼顾到全体学生，营造了和谐的氛围，使教学在张弛有致的节奏中进行，让人人都能感受到艺术课的情趣，从而把审美教育的目标真正落实到每个学生身上。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]陈艺多.走进新课程：论地理教学的设计与创新[J].科教文汇，2020（20）：156-158.
[3]陶行知.创造的儿童教育（下）[J].教學管理与教育研究，2020（16）.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议.下册[M].北京：教育科学出版社，1981.
【关键词】中学美术 多元目标 以美辅德 以美益智 以美怡情
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.147
新课程改革背景下的中学美术教学，服从于“一切为了学生的发展”的核心理念，让学生成为学习的主人，确立知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的多元目标，强调创新能力与实践能力的培养，注重智力为知、气质为情、性格为意、能力为技等多元教育要素，促使学生主动、愉快地学习和训练，开创“以美辅德，以美益智，以美怡情”的教学境界，从而与其他学科课程一道，共同致力于学生鲜明个性的形成和德智体美诸方面的全面发展。
一、以美辅德，有机渗透思想道德教育
（一）充分挖掘教材中的德育元素
教师在备课、上课到结课的全程教学中，都应毫不懈怠地挖掘并利用教材中所蕴含的点点滴滴的德育元素，不失时机地对学生进行美的熏陶和思想渗透。比如通过中国山水画教学，在学生眼前展现祖国山河的雄伟壮阔;讲述中国画的艺术特色，顺势引出艺术家所秉承的“情景交融”的唯美创作理念;透过各个时期美术作品的历史背景，帮助学生解读源远流长的社会文明发展史。诸如此类的以美辅德的渗透式教学，无不点燃了学生爱国主义的思想火花，以“润物细无声”的教育功力，熏陶着学生珍爱艺术，珍爱大自然绿水青山的思想情感。
（二）倡导合作学习，培养集体主义精神
走进新课程的美术教学，积极倡导学生合作学习。搜集整理美术信息，是学生合作学习的重要内容。教师组织学生查找资料，搜集美术方面的小故事或著名画家的学画经历，开展小型美术故事会，用各种趣味活动活跃美术课堂，发挥学生美术学习的主观能动性。在形式多样的合作学习过程中，学生热情参与，积极交流，相互沟通，学会分享，人际交往能力、集体主义精神及竞争意识都普遍得到培养和提高。
（三）吸纳乡土艺术，点燃心中“乡愁”
艺术大师罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”睁大一双发现的眼睛，善于捕捉“到处都有”的美，这是一个美术教师必备的良好品质。如“形状各异的塔”一课，教师先是引导学生谈论游览大理三塔公园的感受，在电教屏幕上观赏《大理三月好风光》的录像片，当学生渐入佳境之际，顺势启发学生拿起手中的彩笔，描绘出苍山洱海、崇圣寺三塔、大理古城门等一道道家乡的美景，动手剪折成一幅幅美丽的图案。整堂课上，学生充满激情，十分活跃，既是美的形象教育，又是“记得住乡愁”的思想渗透。
二、以美益智，培养学生创新能力和动手能力
（一）拓展学生思维，培养艺术创造力
创造力的解放就是要把学生的基本自由还给学生，“解放儿童的头脑，使之能想;解放儿童的双手，使之能干;解放儿童的眼睛，使之能看;解放儿童的嘴，使之能谈;解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会;解放儿童的时间，使之能自主的创造！”在如何培养学生创造力这一教学层面上，笔者曾作过一些探索。“用线材造的桥”一课，根据教材内容，确定以“桥”为主题。先由教师出“母题”，再由学生出“子题”，启发学生根据母题——“桥”，展开联想和想象，自拟出“我的藤桥”“家乡的桥”“想象中的立交桥”等各具情趣的子命题，通过这样的创造性美术绘画训练，拓宽学生的思维，诱发创新的欲望，丰富创作的内容。
（二）联系生活实际，培养动手能力
“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。”（美术教育家尹少淳）儿童与生俱来就与艺术结缘，当他们对世界还只有朦胧认识的时候，便开始了随心所欲的涂鸦和歌舞。然而，一个人真正的艺术素养却是在坚持不懈的学习实践中逐步形成的，动手能力是其成熟与否的标尺。而指导学生学以致用，与生活经验相联系，则是培养动手能力的重要途径。
三、以美怡情，丰富审美经验
（一）走进大自然，欣赏生活的红黄蓝
“生活世界”是美术内容的范围。“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来。”（苏霍姆林斯基）学校美术教育不单要帮助学生学好教科书，而且要引导学生走出教科书，走进五彩缤纷的大社会，走进五光十色的大自然。山川河流、森林草地、村庄田野……所有的一切，都是美术学习的大课堂。
（二）创设教学情景，培养审美情趣
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息。将融形、色、光、声为一体的电化教学手段引入课堂，使教学媒体多样化，可以有效调动学生的视觉、听觉参与感知，增强艺术效果，激发学习兴趣，获得艺术享受。例如，在“绚丽的民族图案——写生与变化”一课中，笔者一边讲解图案变化的方法，一边在投影仪上快速绘出一幅幅彩色简笔画。这些简洁、鲜艳而又跳动着的画面，激起学生的浓厚兴趣。每当画完一幅，大家就不由自主地高喊：“蝴蝶！”“鱼！”“三塔！”“城楼！”……欢乐和愉悦充满了整个课堂。讲授美术“添加法”时，在“鱼”的画面上添加莲花，又在“梅花”的树梢上画上喜鹊，进而启发学生悟出“连年有余”“喜上眉梢”的寓意。在这样轻松愉快的气氛中，学生掌握了图案“变化”的各种方法，收获了学习的乐趣。
直观性较强的同步演示法，比较适合中国画、水彩画的教学，但一些学习有困难的学生却因跟不上节奏而显得手忙脚乱。针对这个问题，笔者课前把作画的全过程事先录制好，并配上音乐及解说，课上先让学生通过观看作画全过程，在初步得到直观印象的基础上，再作同步演示法的深入讲解。这样既丰富了教学手段，又兼顾到全体学生，营造了和谐的氛围，使教学在张弛有致的节奏中进行，让人人都能感受到艺术课的情趣，从而把审美教育的目标真正落实到每个学生身上。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]陈艺多.走进新课程：论地理教学的设计与创新[J].科教文汇，2020（20）：156-158.
[3]陶行知.创造的儿童教育（下）[J].教學管理与教育研究，2020（16）.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议.下册[M].北京：教育科学出版社，1981.