再次翻阅《新课标》：“鼓励学生自由地表达”“尽可能减少对写作的束缚”这两句话赫然映入我的眼帘，引发我的深深思索。写作的秘诀在于放松心灵。或许，正是因为我们的目的性太强，对学生的期望值过高，才导致作文教学课堂过度紧张，学生顶着巨大压力，紧绷心灵之弦，如何能写出上好的作文呢？
　　写作课堂上，何以放松学生心灵？结合自己的教学体验，我有以下感触：
　　一、精心准备
　　我所谈准备，不是简单的教学设计和教具选择，而是根据写作主题，精心准备与此契合度极高、对写作能切实起到推动作用的图片、课件、音乐、情境、活动等教学资源和手段。还记得在题为“学习描写景物”的公开课上，课堂伊始，我暂且不谈“作文”之大事，先播放音乐《月光下的凤尾竹》，让学生闭眼聆听，联想那郁郁葱葱的凤尾竹林、别具一格的傣家楼阁、轻柔缥缈的朦胧月光、悠扬婉转的葫芦丝声……在优美的旋律中，学生心灵自然放松，感受到了画面之美。紧接着配乐播放了春雨、夏荷、秋枫、冬雪四幅图片，学生在美丽的景物画面中感受生活之美，引起了心灵共鸣。我再顺势引入：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们仔细观察，用心感受，断会发现，无论是春夏秋冬，风雨雷电，还是花草树木，飞禽走兽，抑或是小桥流水，亭台楼阁，都各具魅力，那如何来描写这些景物，用文字的方式记录这些美、传递这些美呢？瞬间，学生用手中之笔描写心中之美的兴趣与欲望被激发了。这一听一看加引入，写作便有了基础，便有了油然而生的情感滋润。而音乐、图片、引入语等教学资源都得课前精挑细选、精心准备，如此课堂教学才能井然有序、实用高效。
　　二、巧设情境
　　肖培东老师“让亲情温暖我们的文字”一课让我记忆尤深。为创设情境，肖老师让学生反复深情诵读“雨季奉献给大地/岁月奉献给季节/我拿什么奉献给你/我的爹娘”，充分体会亲情的感人魅力。在学生心灵放松的基础上，肖老师再做情境式的引入：所有的文章几乎都在写爱写生活，其实我们总是在自觉不自觉地忘却我们最熟悉的生活，忽视手中那份沉甸甸的亲情。雨季滋润大地，岁月孕育季节，可我们常常在笔下遗忘最爱我们的人，学生中已有人悄悄低下了头。伴随着《奉献》之乐音，肖老师又深情旁白：爹娘，是一声最真挚最质朴的呼唤。想一想他们，想一想黄土地上烈日下那弯曲的脊梁，想一想刺骨寒水中那冻僵的双手，想一想菜市场一分一毫讨价还价却不吝惜把你送到最好的学校的那个身影，想一想离家时深情的凝视，想一想台灯下轻轻的问候。大爱无声，我们的父母用他们特有的语言传递着多少爱多少期待，可我们是否也有一个时间去回忆去思念？音乐，旁白，此境此情，学生早已潸然泪下。感人至深的音乐，优美婉转的旁白，一次又一次触碰着学生的心弦，如此巧妙的情境设置，轻轻松松就吊足了学生的写作胃口，顺顺利利就把学生带入了急欲一吐为快的境界，作文自然不是难事了。
　　三、机智点拨
　　作文教学要不要方法？毋庸置疑，基本的写作常识与技巧还是要有的。南朝梁文艺理论家刘勰说：“文场笔苑，有门有术。”他还说：“执术驭篇，似善弈之穷数;如博塞之邀遇。”他所强调之“术”，即为文之“法”。关键时刻写作方法的适当引入，往往能收到意想不到的效果。曾听过“轻轻松松写人物”的公开课，授课者张老师将朱自清《背影》中“买橘子”的片段置入PPT，引导学生赏析时，学生自由交流令自己感动的地方，张老师总是根据具体情境进行延伸，总是结合学生发言进行提炼，顺势提示写作技巧的关键字词。如学生谈及“他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”和“先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”等地方时，张老师立马追问，此处为何写得感人？于是，“巧用动词”“抓细节”之字样出来了。交流“我走了，到那边来信”“进去吧，里边没人”两处时，张老师机智点拨：这些文字写了什么？句式有什么特点？一问一答中，学生恍悟了写作技巧“融真情”“用短句”等。交流乘兴速写片段环节，张老师也不忘叮咛，最后把写好的文字大声读给学生听。这样的点拨与总结，充分引导学生自己去读去悟，而非单纯地讲道理，如春风拂面，又似细雨润物，学生毫无理论学习的压力感和紧张感，写作技能却水到渠成，岂不乐哉？
　　作文教學之路道阻且长，我愿且教且思索，虚心学习，潜心钻研，不断前行。我期盼，我能带领我的学生畅游在写作的天地里，尽享文字之美。
　　作者单位 陕西省安康市教学研究室