【摘 要】
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文章选择《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》与《普通高中数学课程标准(2003年制订)》中的必修内容为研究对象,从宏观和微观两个角度进行比较,发现:与2003年版课标相比,2017年版课标聚焦核心素养,内容编排集中且有条理;课时数明显减少,内容广度增加;内容深度相近,2017年版课标略高.由此,在教师教学、教材编写、考试评价方面得到如下启示:落实“单元—主题式”教学设计,合理安排课程时间;拓宽知识的广度,加大学科间的交叉程度;以课标的内容难度水平为指导,基于“核心素养”实施多元评价.
【机 构】
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西北师范大学教育学院,甘肃 兰州 730070
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文章选择《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》与《普通高中数学课程标准(2003年制订)》中的必修内容为研究对象,从宏观和微观两个角度进行比较,发现:与2003年版课标相比,2017年版课标聚焦核心素养,内容编排集中且有条理;课时数明显减少,内容广度增加;内容深度相近,2017年版课标略高.由此,在教师教学、教材编写、考试评价方面得到如下启示:落实“单元—主题式”教学设计,合理安排课程时间;拓宽知识的广度,加大学科间的交叉程度;以课标的内容难度水平为指导,基于“核心素养”实施多元评价.
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