设计思想 “超重和失重”这节课的课标要求是“通过实验认识超重和失重现象”，要求学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验超重和失重，理解超重和失重产生的条件与实质.
　　本节教材是学生学完牛顿运动定律后，知识的迁移和应用部分，因此本节是本章的一个比较重要的、典型的应用型知识点.表现其一：超重和失重产生原因的分析，要用到牛顿第二、第三定律，这不仅有利于学生巩固对定律的内容理解，也有助于培养学生分析问题的能力.其二，这是一个贴近日常生活的实际问题，能激发学生的学习兴趣和体会物理的生活化.其三，超重和失重现象与航天技术紧密联系，让学生了解我国前沿科学，意在激发学生情感价值.
　　超重、失重是日常生活中比较常见的物理现象，学生往往能感受到，但并没有注意到这一现象的特点，也不明确这就是超重、失重现象.怎样才能让学生不是机械化地记住超重、失重的现象，而是真正理解超重、失重的条件与本质所在，才是学习的重点和难点.
　　超重失重演示仪利用了DIS实验模拟生活实例，富有趣味的实验设计，体现了物理从生活中来，到生活中去的STS思想，闪烁着人文的光芒.
　　所用器材 木板，木条，铁架台，细绳，力传感器，滑轮，铁丝，铁钉，小玩偶等.
　　制作过程 如图1所示，两个铁架台并排固定在木板底座上；
　　木板和木条钉成“电梯轿厢”，底部开口，放置力传感器并固定；
　　“电梯轿厢”两侧开孔，套在铁架台的两根直杆上，可上下移动；
　　用包装纸装饰“电梯轿厢”；
　　铁架台顶部用木条制成横梁固定，安装滑轮；
　　细绳一端固定在“电梯轿厢”顶部，一端跨过滑轮连在手柄上；
　　在力传感器上放置小玩偶；
　　将力传感器与电脑相连.
　　制作说明 本着从生活中来的原则，尽量利用身边可用资源，降低成本，因而利用了诸如铁架台做支架、固体胶外壳做手柄等简单易得的器材，力求从最基本的设计制作中收获最明显有效的实验现象和结果.
　　实验过程 将力传感器与电脑连接，打开实验窗口，将传感器调零；
　　点击“开始采集”，握住手柄控制“电梯轿厢”从静止开始上升到最高点并停止；
　　点击“停止采集”，再点击“保存”，将力与时间的变化关系曲线保存到第一次实验数据中；（Ⅰ）
　　点击“开始采集”，握住手柄控制“电梯轿厢”从静止开始下降到最低点并停止；
　　点击“停止采集”，再点击“保存”，将力与时间的变化关系曲线保存到第二次实验数据中.（Ⅱ）
　　实验分析 在数据采集过程中，可观察到压力数值的瞬间变化，并同步生成力与时间的变化关系曲线.
　　如图3所示为实验生成的图象，纵轴代表压力大小，横轴代表时间.曲线表示电梯由最低点从静止开始上升到最高点，略做停顿后，从静止开始下降至最低点停住的全过程中压力的变化情况.电梯静止时，压力是一个恒定的值（调零）.在上升阶段，压力出现变化，上升到最高点停住，压力恢复原来恒定的值（曲线Ⅰ）.接着在下降阶段，压力又出现变化，下降至最低点停住，压力又恢复原来恒定的值（曲线Ⅱ）.
　　通过对曲线的分析可知，在上升过程中，压力先增大后减小再恢复原值，在下降过程中，压力先减小后增大再恢复原值.
　　曲线直观说明了上升过程中，电梯先超重后失重，下降过程中，电梯先失重再超重.结合牛顿第二定律和牛顿第三定律，可进一步分析超重失重现象的本质.
　　也可以让学生通过图象找到压力的最大值和最小值。