改革开放以来，我国的科学技术事业取得了突飞猛进的发展，取得了令人瞩目的成果。科学思想、科学精神已深入人心，但科学教育依然任重而道远，科学教育的任务依然还没有完成，许多愚昧、迷信权威的事情时有发生。这就告诉我们：科学教育必须加强，不能放松。小平同志说过，教育要从娃娃抓起。科学教育也应如此。
　　作为思想政治课，理应走在科学教育的最前线，在科学教育中起主导作用。因为个人崇拜、金钱崇拜、权力崇拜及封建迷信还很严重，因此，在政治课教学中渗透科学教育具有重要的意义。
　　首先，要弘扬科学思想和科学精神。
　　什么是科学思想和科学精神呢？对此，人们有不同的理解。有人认为，科学精神就是普遍主义、公有主义、无私利性和有条件的怀疑主义。也有人主张，坚持自由探索，凭科学事实立论，视科学发现为人类共同财富，尊重他人贡献和敢于承认错误就是科学精神。因此，我们认为坚持科学精神最重要的是尊重事实，实事求是，不主观臆断。这就要求我们政治教师在教学过程中注意培养学生追求真理和坚持真理的勇气和大无畏精神，提高学生的科学素质。近来我国出现的抢盐风潮，足以说明国民的科学素养问题，根子就在于科学素养的缺失。遥想“五四”，“德”、“赛”二先生光临我国，却由于反封建任务始终没有完成，奴化、应试教育幽灵不散，导致万千民众面临自身安危，常常被谣言和迷信蛊惑——中国第八次公民科学素质调查显示，到2010年，全国公民具备基本科学素质的比例为3.27%。前段时间，鼓吹只吃绿豆、茄子就能治病的张悟本被戳穿，道士李一的行骗接踵而至。骗子尚且横行，何况真实的核辐射威胁呢？所以，培养杰出人才必须重视教育，培养具备科学思想和科学精神的人才必须重视科学教育。青少年学生是国家的未来和希望，他们最富有想象力和创造力，科学事业的未来靠他们。培养人才，提高科学素养，让国人从幼稚、盲从、感性到成熟、淡定、理性，必须重视青少年学生科学素质的培养，让他们既会动脑又会动手，培养他们的创新思维，保护他们的创新精神，使他们从小树立热爱科学、献身科学的远大志向。我在教学过程中经常列举一些科学家不怕挫折、百折不挠地追求真理的事例，让他们从小感悟到了科学大师的智慧和魅力。
　　其次，破除迷信，解放思想,要有“怀疑”精神。
　　“怀疑”是科学精神的灵魂，没有怀疑就不会有新理论替代旧理论，没有怀疑就不会有科学的发展。古人云：“学贵有疑。”理学大师朱熹就曾说过：“读书无疑须有疑，有疑定要求无疑。无疑本自有疑始，有疑方能达无疑。”陆九渊的观点更是精辟：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”可见，疑是学习之始。
　　科学教育之所以要从疑开始，就因为如果只是简单地接受现成结论，那学生就没有获得思考策略和思考习惯的发展。那些结论性的东西不过是皮毛的、呆滞的、惰性十足的不能转化为个体的智慧能力。培养学生的问题意识——发现问题和提出问题，是有效教学的重要特征，也是科学精神的体现。据说，国外的学生，尤其西方发达国家的学生，放学回家后家长会问孩子今天在课堂上提出了多少问题；而我们中国的家长则会问孩子今天听老师话没有。看看，这就是中国与西方发达国家在教育上的差别。人家是培养具有科学思想的创新人才，而我们则在培养崇拜权威、迷信权威的奴才和庸才。我在教学过程中，先让学生自己看书，自主学习，鼓励他们提出问题，看哪个组提的问题多、哪个人提的问题多，课外的问题也行。于是，许多学生开动脑筋，跃跃欲试，生怕自己提得少了，调动了每位同学的积极性。所以，只有培养学生敢于提问、善于提问并善于思考，才能成为有科学思想和科学精神的创新人才。正如爱因斯坦所说：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。”
　　最后，没有科学精神，思想政治课就没有生命力。
　　思想政治课对青少年学生人格和个性的塑造、创新意识的增强、道德素养的熏陶和提高起着非常重要的作用。但长期以来，思想政治课在人们的头脑中一直有不好的印象，认为政治教师都是夸夸其谈、口若悬河的骗子。并且，有相当一部分教师是领导兼职，或要退休的教师兼代，把一些观点强加给学生，不容有一点怀疑和辩解，这样的课堂当然没有任何生命力可言。打造精彩活力的思想政治课堂必须树立科学思想和科学精神，敢于怀疑，敢于探索，不怕打击，坚持真理，阐述观点，张扬个性。一个依附的个体、盲从的个体，一个仰人鼻息、唯命是从的个体，只能是专制统治的走卒和工具。最近世界上地震、海啸等自然灾害频发，就有同学在课堂上问：老师，人说2012是世界末日，你怎么看呀？我没有武断地予以否定，而是组织全班同学进行了一次大辩论，要求辩手不要空泛而谈，要有理有据、言之有物。辩论前许多辩手查阅各种资料，做了充分准备。通过辩论，使原来对2012世界末日深信不疑的同学也改变了态度，真所谓“真理越辩越明”。
　　由此可见，思想政治课堂中渗透科学教育既是自身的需要，也是时代的要求。