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区角游戏是幼儿园游戏的重要组成部分，对孩子的身心发展起着不可估量的作用。平时，我们会发现有些区角孩子玩过一段时间后，马上就失去兴趣，甚至还有破坏的现象，游戏也只是浮在表面，难以深入。如何才能让孩子对游戏产生浓厚的兴趣，从而继续开展下去呢？那就让我们一起走进“海陵茶人”吧！
诞生：游戏时间到了，教师总结完上次游戏情况后，孩子们便根据自己的意愿选择了自己所喜欢的游戏，调皮的轩轩走进了建构区。今天，我们的主题是：我喜欢的玩具。轩轩走进建构区后，便迫不及待地将积木都揽到自己的身边，不一会，只听见一连串兴奋的和高亢的声音，我寻声望去，他和好伙伴阳阳各自搭了一把手枪，在教室内、教室外跑着、跳着，“趴趴”不许动、蹲下，原来他们是在做警察，学抓坏人呢！很多小家伙都愿意做他们枪下的“坏人”，就这样，今天的建构区显得格外热闹，他们都沉浸在这样的新奇和兴奋中。几圈下来后，“警察”和“坏人”似乎累了，直喘气，轩轩二话不说，从教室里拽了张椅子出来，我很好奇，也很恼火，不允许随便将椅子拿出教室，只听见他在说：“好累啊！今天抓了那么多坏人，要是有个茶馆就好了，我就可以休息会，喝喝茶，不如我们来开个茶馆吧！”说干就干，立即用积木搭起茶馆来，不一会，茶馆就完成了，“来来来，抓坏蛋的人呢！我们一起来喝茶喽！喝完再去抓坏人。”轩轩大叫到，这一叫，引起了轩然大波，教室里游戏的孩子都被吸引过来，围成了一圈，你挤我，我挤你，我真怕会把轩轩压坏。
（今天的室外只有建构游戏，我没想到简单的建构游戏成了一个孩子主动发起，其他孩子参与并生成了例外的一个游戏活动的场面，我们都知道，孩子自发的游戏，都是他们所喜欢的，是他们的兴趣所在。《幼儿园教育指导纲要》指出，要从孩子感兴趣的事物出发，满足孩子发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的知识与经验。这不正是孩子们的兴趣所在吗？但我也很质疑，在平时的“理发店”“菜市场”等游戏中，孩子只是三分钟热度，过了这段时间就不感兴趣了，但我又怕失去有价值的兴趣。到底该怎么办呢？）
这时，人群突然散开了，我心里不禁暗喜：终于散开了，真的是三分钟热度。可接下去的一幕可让我惊呆了，小家伙们陆续走进教室，有的在抽屉里拿橡皮泥，有的用茶杯弄来了水，他们到底要干嘛呢！还是静静等待吧！只见东东用橡皮泥在捏东西，原来是在做饼干。走廊里好不热闹。
回到教室后，我们对今天的游戏进行了评价，孩子们似乎显得格外兴奋，轩轩说：“老师，你知道我们今天干嘛了？嘿嘿！我们喝茶了，还做了饼干。”其他孩子跟在后面呼应：“是的，可好玩了。”
（看着孩子们对茶馆这样的感兴趣，作为支持者、引导者、合作者的我们，理当应顺应孩子的需要和兴趣，为孩子提供这样的一个空间，为此，我们有了开设“茶馆”的想法。同时，我们要求孩子可以请父母带他们先去茶馆看看，为开设茶馆奠定基础。）
取名：开设茶馆首先要取名，取个什么名字呢？孩子们七嘴八舌的讨论起来，“轩轩茶馆”，调皮的轩轩第一个举起手来，一副得意的样子，“难听死了”然然也不甘示弱。“还不如‘然然茶馆’好听呢！”此时的孩子们，似乎都停留在自己的名字上面。“这样吧！我们取一个有点海安特色的名字吧！”我说道。你们一组人一起讨论，最后请一名代表说出你们所取的名字。激烈的讨论开始了，大家你一言，我一语。最后，我们共同选出了一个富有海安特色的名字“海陵”，就这样，海陵茶人诞生了。
制定规则：“茶馆里要有纱，有纱才漂亮，很温暖的（温馨），我昨天去看了，上岛里都有纱，”“要有桌子和椅子，没有的话，客人怎么坐呢！”“桌子上要放个花瓶，这才美呢！”“桌子上要放個漂亮的布”。按照孩子们所说的，我们将“海陵茶馆”分成了三个区域。在这基础上，我们还在窗户上贴上了“海陵茶馆”字样，就这样，简易的“海陵茶馆”诞生了。
情景一：轩轩和然然在茶馆里吵了起来，争得面红耳赤，甚至一再动手，原因是两个人都想做老板，可小小的茶馆，哪能容得下两个老板呢！不一会儿，轩轩说：“今天，我先进来的，我做老板，明天你做”，可然然并不同意：“今天我来做老板，明天你做”，出乎意料的，轩轩选择了放弃，今天的老板是然然。
情景二：一群人涌进了茶馆，压住了老板然然：“你们干嘛？压疼我了”，小家伙们都想做服务员，给客人服务，可已经有了一个老板，再有很多人做服务员，茶馆真的要挤爆了，没做成老板的轩轩在后面大叫起来：“出来，都给我出来，再不出来，我就把你们都抓起来。”
情景三：一群人涌在了茶馆的外面，把茶馆的门都挡住了，都想做顾客，都想到里面看看究竟，轩轩又挺身而出了：“干嘛干嘛，你们又在挤什么呀？再挤我也把你们抓起来。”
（从三个情景中可以看出，大班孩子很明显已经有了一定的社会交往能力和解决问题的能力。他们没有在第一时间里来求助于老师，而是自己自行解决。经过第一次游戏，孩子们在实践中制定了规则：老板一个：收钱；服务员三个：泡茶、招待、整理；顾客要排队等待。孩子们自己制定的规则，也同样乐于遵守。从此，茶馆“安静”了许多。）
游戏进行中：一段时间后，茶馆虽然也陆续的有些人，但似乎冷清了许多，孩子也只是在那摆弄。怎么办呢？难道真的跟我当初所想的那样？三分钟热度？一刹那间，我的心从头凉到了尾，不行，不能这样，我要让茶馆“活”起来？那到底该怎么“活”呢？我决定和孩子们展开讨论：“茶馆里还需要些什么？”这一话题抛出后引起了孩子们的兴趣，大家纷纷展开讨论：“老师，我们可以在茶馆里放些瓜子、花生什么的。”“可以泡一些菊花茶、玫瑰茶，我妈妈经常在家吃的，妈妈说菊花茶可以养眼睛的，玫瑰花茶可以让女人变得更漂亮。”“可以放一些吃的东西，客人喝茶会肚子饿的，我们可以做点心后客人吃。”孩子的一席話，让我很是惊讶，这些孩子真是不简单啊！我们不能小瞧了孩子的智慧。说干就干，孩子和我们一起着手准备，这些材料的出现，让我们的海陵茶人又“活”了起来。
（只有不断引发幼儿新的探知愿望，才会使幼儿有继续游戏的动力。让游戏“活”下去，所以这次我遵循幼儿的意愿，让幼儿进行讨论后，及时增添相关材料，促使茶馆“活”下去。）
思考与启示：
从海陵茶人的诞生到取名，到开展，再到复苏，经历了一个艰辛的过程，在这一过程中也给我带来了无限的思考：怎样才能保持孩子的兴趣，让游戏进行到底？
1.从孩子的兴趣点出发。孩子的兴趣是发展的需要，只有孩子感兴趣的事物，他才会去关注、去探索。在海陵茶人诞生的过程中，我们不难发现，孩子对此是非常热衷的。就算出现问题，他们也能自行解决。作为教师，在游戏教学过程中，我们要学会及时捕捉孩子的兴趣点，为孩子创设必要的条件，从而激发孩子的欲望。
2.丰富孩子的生活经验。生活经验是幼儿游戏中必不可少的，而游戏却来源于生活。教师要利用各种机会来丰富孩子的经验，同时还要家长的配合，共同来丰富孩子的生活经验。在茶馆诞生后，我便让孩子请家长带他们到茶馆去看看，其主要目的就是丰富其经验，为游戏活动开展打下基础。另外，在让孩子讨论“茶馆”里缺些什么时，孩子们说出了令我惊讶的菊花茶、玫瑰花茶等等，这些都是源自于孩子的生活经验。
3.及时丰富材料。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。游戏活动中，教师要及时调整、添加材料来满足孩子的好奇心，促使活动继续下去。如当教师发现茶馆越来越冷清时，就必须及时根据孩子的需要来投放材料，从而调动幼儿的积极性，让游戏进行到底。
编辑 薄跃华
诞生：游戏时间到了，教师总结完上次游戏情况后，孩子们便根据自己的意愿选择了自己所喜欢的游戏，调皮的轩轩走进了建构区。今天，我们的主题是：我喜欢的玩具。轩轩走进建构区后，便迫不及待地将积木都揽到自己的身边，不一会，只听见一连串兴奋的和高亢的声音，我寻声望去，他和好伙伴阳阳各自搭了一把手枪，在教室内、教室外跑着、跳着，“趴趴”不许动、蹲下，原来他们是在做警察，学抓坏人呢！很多小家伙都愿意做他们枪下的“坏人”，就这样，今天的建构区显得格外热闹，他们都沉浸在这样的新奇和兴奋中。几圈下来后，“警察”和“坏人”似乎累了，直喘气，轩轩二话不说，从教室里拽了张椅子出来，我很好奇，也很恼火，不允许随便将椅子拿出教室，只听见他在说：“好累啊！今天抓了那么多坏人，要是有个茶馆就好了，我就可以休息会，喝喝茶，不如我们来开个茶馆吧！”说干就干，立即用积木搭起茶馆来，不一会，茶馆就完成了，“来来来，抓坏蛋的人呢！我们一起来喝茶喽！喝完再去抓坏人。”轩轩大叫到，这一叫，引起了轩然大波，教室里游戏的孩子都被吸引过来，围成了一圈，你挤我，我挤你，我真怕会把轩轩压坏。
（今天的室外只有建构游戏，我没想到简单的建构游戏成了一个孩子主动发起，其他孩子参与并生成了例外的一个游戏活动的场面，我们都知道，孩子自发的游戏，都是他们所喜欢的，是他们的兴趣所在。《幼儿园教育指导纲要》指出，要从孩子感兴趣的事物出发，满足孩子发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的知识与经验。这不正是孩子们的兴趣所在吗？但我也很质疑，在平时的“理发店”“菜市场”等游戏中，孩子只是三分钟热度，过了这段时间就不感兴趣了，但我又怕失去有价值的兴趣。到底该怎么办呢？）
这时，人群突然散开了，我心里不禁暗喜：终于散开了，真的是三分钟热度。可接下去的一幕可让我惊呆了，小家伙们陆续走进教室，有的在抽屉里拿橡皮泥，有的用茶杯弄来了水，他们到底要干嘛呢！还是静静等待吧！只见东东用橡皮泥在捏东西，原来是在做饼干。走廊里好不热闹。
回到教室后，我们对今天的游戏进行了评价，孩子们似乎显得格外兴奋，轩轩说：“老师，你知道我们今天干嘛了？嘿嘿！我们喝茶了，还做了饼干。”其他孩子跟在后面呼应：“是的，可好玩了。”
（看着孩子们对茶馆这样的感兴趣，作为支持者、引导者、合作者的我们，理当应顺应孩子的需要和兴趣，为孩子提供这样的一个空间，为此，我们有了开设“茶馆”的想法。同时，我们要求孩子可以请父母带他们先去茶馆看看，为开设茶馆奠定基础。）
取名：开设茶馆首先要取名，取个什么名字呢？孩子们七嘴八舌的讨论起来，“轩轩茶馆”，调皮的轩轩第一个举起手来，一副得意的样子，“难听死了”然然也不甘示弱。“还不如‘然然茶馆’好听呢！”此时的孩子们，似乎都停留在自己的名字上面。“这样吧！我们取一个有点海安特色的名字吧！”我说道。你们一组人一起讨论，最后请一名代表说出你们所取的名字。激烈的讨论开始了，大家你一言，我一语。最后，我们共同选出了一个富有海安特色的名字“海陵”，就这样，海陵茶人诞生了。
制定规则：“茶馆里要有纱，有纱才漂亮，很温暖的（温馨），我昨天去看了，上岛里都有纱，”“要有桌子和椅子，没有的话，客人怎么坐呢！”“桌子上要放个花瓶，这才美呢！”“桌子上要放個漂亮的布”。按照孩子们所说的，我们将“海陵茶馆”分成了三个区域。在这基础上，我们还在窗户上贴上了“海陵茶馆”字样，就这样，简易的“海陵茶馆”诞生了。
情景一：轩轩和然然在茶馆里吵了起来，争得面红耳赤，甚至一再动手，原因是两个人都想做老板，可小小的茶馆，哪能容得下两个老板呢！不一会儿，轩轩说：“今天，我先进来的，我做老板，明天你做”，可然然并不同意：“今天我来做老板，明天你做”，出乎意料的，轩轩选择了放弃，今天的老板是然然。
情景二：一群人涌进了茶馆，压住了老板然然：“你们干嘛？压疼我了”，小家伙们都想做服务员，给客人服务，可已经有了一个老板，再有很多人做服务员，茶馆真的要挤爆了，没做成老板的轩轩在后面大叫起来：“出来，都给我出来，再不出来，我就把你们都抓起来。”
情景三：一群人涌在了茶馆的外面，把茶馆的门都挡住了，都想做顾客，都想到里面看看究竟，轩轩又挺身而出了：“干嘛干嘛，你们又在挤什么呀？再挤我也把你们抓起来。”
（从三个情景中可以看出，大班孩子很明显已经有了一定的社会交往能力和解决问题的能力。他们没有在第一时间里来求助于老师，而是自己自行解决。经过第一次游戏，孩子们在实践中制定了规则：老板一个：收钱；服务员三个：泡茶、招待、整理；顾客要排队等待。孩子们自己制定的规则，也同样乐于遵守。从此，茶馆“安静”了许多。）
游戏进行中：一段时间后，茶馆虽然也陆续的有些人，但似乎冷清了许多，孩子也只是在那摆弄。怎么办呢？难道真的跟我当初所想的那样？三分钟热度？一刹那间，我的心从头凉到了尾，不行，不能这样，我要让茶馆“活”起来？那到底该怎么“活”呢？我决定和孩子们展开讨论：“茶馆里还需要些什么？”这一话题抛出后引起了孩子们的兴趣，大家纷纷展开讨论：“老师，我们可以在茶馆里放些瓜子、花生什么的。”“可以泡一些菊花茶、玫瑰茶，我妈妈经常在家吃的，妈妈说菊花茶可以养眼睛的，玫瑰花茶可以让女人变得更漂亮。”“可以放一些吃的东西，客人喝茶会肚子饿的，我们可以做点心后客人吃。”孩子的一席話，让我很是惊讶，这些孩子真是不简单啊！我们不能小瞧了孩子的智慧。说干就干，孩子和我们一起着手准备，这些材料的出现，让我们的海陵茶人又“活”了起来。
（只有不断引发幼儿新的探知愿望，才会使幼儿有继续游戏的动力。让游戏“活”下去，所以这次我遵循幼儿的意愿，让幼儿进行讨论后，及时增添相关材料，促使茶馆“活”下去。）
思考与启示：
从海陵茶人的诞生到取名，到开展，再到复苏，经历了一个艰辛的过程，在这一过程中也给我带来了无限的思考：怎样才能保持孩子的兴趣，让游戏进行到底？
1.从孩子的兴趣点出发。孩子的兴趣是发展的需要，只有孩子感兴趣的事物，他才会去关注、去探索。在海陵茶人诞生的过程中，我们不难发现，孩子对此是非常热衷的。就算出现问题，他们也能自行解决。作为教师，在游戏教学过程中，我们要学会及时捕捉孩子的兴趣点，为孩子创设必要的条件，从而激发孩子的欲望。
2.丰富孩子的生活经验。生活经验是幼儿游戏中必不可少的，而游戏却来源于生活。教师要利用各种机会来丰富孩子的经验，同时还要家长的配合，共同来丰富孩子的生活经验。在茶馆诞生后，我便让孩子请家长带他们到茶馆去看看，其主要目的就是丰富其经验，为游戏活动开展打下基础。另外，在让孩子讨论“茶馆”里缺些什么时，孩子们说出了令我惊讶的菊花茶、玫瑰花茶等等，这些都是源自于孩子的生活经验。
3.及时丰富材料。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。游戏活动中，教师要及时调整、添加材料来满足孩子的好奇心，促使活动继续下去。如当教师发现茶馆越来越冷清时，就必须及时根据孩子的需要来投放材料，从而调动幼儿的积极性，让游戏进行到底。
编辑 薄跃华