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摘 要：高中化学对于许多学生来说，抽象难懂，学习较难，以致是一些学生对其缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。实验操作是化学学习的重要形式，它可使抽象的知识变形象，从而会有利于学生对知识的理解，培养学生的动手操作能力。因此，我在课堂教学中，熟悉化学“学生实验”所面临的困境，并摸索上好“学生实验”课的教学方法，以化学“学生实验”课提升高中生的素质和能力。
关键词：高中;化学;“学生实验”
高中化学，是一门实验性较强的学科。在新课改实施的今天，充分开展好实验课，并使其发挥应有的作用，是高中化学教师应该努力的方向。在传统教学模式的影响下，学生动手操作练习机会少，操作能力欠佳，因此，创设条件上好学生实验课是当务之急。
介于此，作为一名高中化学教师，我结合教材和学生实际，分析化学“学生实验”存在的问题，探索解决的方法，我进行了一下研究。
一、高中化学“学生实验”面临的困境
高中化学教学中，受到多种因素的影响，“学生实验”面临着许多的问题。从教学来看，一些老师因为周课时比较少但是又想要让知识一步到位，因而就需要对内容大量的进行补充，相应的也就挤占了学生的实验时间，甚至有的老师用演示实验来代替“科学探究”、“活动·探究”实验，这样就不利于对学生的动手能力进行培养。从教学方式来看，虽然一些老师是使用的新教材，但是教学方式仍然是很传统的，并没有注重对学生的实验能力进行培养，也没有注重对学生的学科素养进行提高。从条件来看，部分领导由于没有对验室的建设形成重视，就导致部分学校的实验条件比较简陋，很难去实现教材中的实验，与此同时还会发生大班额的现象，阻碍了实验的正常进行。从评价来看，目前的评价机制是很不完善的，尤其是关于“学生实验”的评价，有些学校在对学分进行认定时，没有在评价内容中把“学生实验”列出来，这就导致了“学生实验”出现淡化甚至削弱的现象。从被高校化学专业录取的新生来看，他们在化学实验方面的操作能力良莠不齐，一些学生具有比较娴熟的操作技能，但是也有学生连简易的操作都无法完成。
二、上好高中化学“学生实验”课的途径
（一）根据学生实际选择合适的“学生实验”
化学实验有利于学生对规律、原理及概念进行深入的理解，对学生的创新精神和科学态度进行培养。在教学的过程中，老师要对实验进行选择，尽可能的要以学生为主体，对实验的开放度进行控制，从而对学生实验探究的能力进行培养。所以，老师在对“学生实验”进行选定时，要从教材的“活动·探究”、“观察思考”等栏目中把符合现实的“学生实验”挖掘和提炼出来。
（二）设计高中化学中的“学生实验”
在教学的过程中，老师要根据学生的实际情况来对学生积极探究和自主活动的情景进行创设，对学生积极地参与探究过程进行引导，同时还要学会分享和合作，对探究的欲望进行提高，这样设计出的“学生实验”才既可以与学生探究活动的要求相符合又切实可行。在对“学生实验”的方案进行设计时，老师要适当的进行引导，同时还要把学生的实际水平纳入考虑，因而，我们可以把活动分阶段的来进行，这样可以有助于老师有效的对课堂教学的活动进行控制。下面以一个例子来说明。在“化学反应的限度和快慢”这一章中，首先要做的就是要让学生对实验的目的进行明确，对实验所用的实验用品进行探究;在设计实验方案时，要有明确的让学生去进行研究的方向，例如催化剂、温度和浓度等，接着学生把所设计的实验方案交给实验组，组长进行汇总后再把方案交给老师，然后老师提出合理化的意见，同时还要在学生实验前告知学生。
现这章的学生实验的设计如下：实验目的：对催化剂、温度和浓度等对化学反应的限度和快慢所产生的影响进行研究探讨。实验用品：仪器：量筒、水槽、导管、试管夹、酒精灯、胶头滴管、镊子、药匙、试管;试剂：二氧化锰粉末、碳酸钙粉末、块状碳酸钙、FeCl3溶液、3molL的盐酸、0.5molL的盐酸、3%的过氧化氢溶液以及具有大致相同表面积的铁片、镁条、铜箔。实验方案：
（1）设计依据对化学反应快慢有决定性作用的根本原因是什么。对改变某一外界条件时对化学反应快慢产生的影响进行研究。
（2）方案设计以小组为单位，对实验方案合作进行设计;和其他小组交流实验方案，从而对最佳方案进行确定。（①催化剂对于化学反应快慢产生的影响;②温度对于化学反应快慢产生的影响;③浓度对于化学反应快慢产生的影响;④其他条件对于化学反应快慢产生的影响;
（三）评价高中化学中的“學生实验”
在对学生的探究实验活动进行评价时，要坚持对学生的科学素养进行培养和发展，注重对过程性进行评价，让每一位学生都可以积极的参与其中，所以，在对化学学分进行认定时，老师要在课程模块的学分里加入对学生实验内容的评价。
总之，教师要根据实际，创造条件上好高中化学“学生实验”课。教师在“学生实验”课上要以学生为实验主体，让实验能最大限度的提升学生能力。但是，我也知道，要上好高中化学“学生实验”，仅靠一个人的努力是远远不够的。还需要学校领导对学生实验教学高度重视，注重对实验室进行建设，同时还要进行必要的检查和督促，可以给予适当的赏罚;重视对实验课题进行研究，通过实验室的开放来给予学生独立的空间和平台，让学生在互动中、在合作中、在思考中、在探究中对实验能力进行提升;注重对过程的管理以及对结果的评价，基于学生实验的现状，真正的把措施落到实处，有利于学生未来的发展。
关键词：高中;化学;“学生实验”
高中化学，是一门实验性较强的学科。在新课改实施的今天，充分开展好实验课，并使其发挥应有的作用，是高中化学教师应该努力的方向。在传统教学模式的影响下，学生动手操作练习机会少，操作能力欠佳，因此，创设条件上好学生实验课是当务之急。
介于此，作为一名高中化学教师，我结合教材和学生实际，分析化学“学生实验”存在的问题，探索解决的方法，我进行了一下研究。
一、高中化学“学生实验”面临的困境
高中化学教学中，受到多种因素的影响，“学生实验”面临着许多的问题。从教学来看，一些老师因为周课时比较少但是又想要让知识一步到位，因而就需要对内容大量的进行补充，相应的也就挤占了学生的实验时间，甚至有的老师用演示实验来代替“科学探究”、“活动·探究”实验，这样就不利于对学生的动手能力进行培养。从教学方式来看，虽然一些老师是使用的新教材，但是教学方式仍然是很传统的，并没有注重对学生的实验能力进行培养，也没有注重对学生的学科素养进行提高。从条件来看，部分领导由于没有对验室的建设形成重视，就导致部分学校的实验条件比较简陋，很难去实现教材中的实验，与此同时还会发生大班额的现象，阻碍了实验的正常进行。从评价来看，目前的评价机制是很不完善的，尤其是关于“学生实验”的评价，有些学校在对学分进行认定时，没有在评价内容中把“学生实验”列出来，这就导致了“学生实验”出现淡化甚至削弱的现象。从被高校化学专业录取的新生来看，他们在化学实验方面的操作能力良莠不齐，一些学生具有比较娴熟的操作技能，但是也有学生连简易的操作都无法完成。
二、上好高中化学“学生实验”课的途径
（一）根据学生实际选择合适的“学生实验”
化学实验有利于学生对规律、原理及概念进行深入的理解，对学生的创新精神和科学态度进行培养。在教学的过程中，老师要对实验进行选择，尽可能的要以学生为主体，对实验的开放度进行控制，从而对学生实验探究的能力进行培养。所以，老师在对“学生实验”进行选定时，要从教材的“活动·探究”、“观察思考”等栏目中把符合现实的“学生实验”挖掘和提炼出来。
（二）设计高中化学中的“学生实验”
在教学的过程中，老师要根据学生的实际情况来对学生积极探究和自主活动的情景进行创设，对学生积极地参与探究过程进行引导，同时还要学会分享和合作，对探究的欲望进行提高，这样设计出的“学生实验”才既可以与学生探究活动的要求相符合又切实可行。在对“学生实验”的方案进行设计时，老师要适当的进行引导，同时还要把学生的实际水平纳入考虑，因而，我们可以把活动分阶段的来进行，这样可以有助于老师有效的对课堂教学的活动进行控制。下面以一个例子来说明。在“化学反应的限度和快慢”这一章中，首先要做的就是要让学生对实验的目的进行明确，对实验所用的实验用品进行探究;在设计实验方案时，要有明确的让学生去进行研究的方向，例如催化剂、温度和浓度等，接着学生把所设计的实验方案交给实验组，组长进行汇总后再把方案交给老师，然后老师提出合理化的意见，同时还要在学生实验前告知学生。
现这章的学生实验的设计如下：实验目的：对催化剂、温度和浓度等对化学反应的限度和快慢所产生的影响进行研究探讨。实验用品：仪器：量筒、水槽、导管、试管夹、酒精灯、胶头滴管、镊子、药匙、试管;试剂：二氧化锰粉末、碳酸钙粉末、块状碳酸钙、FeCl3溶液、3molL的盐酸、0.5molL的盐酸、3%的过氧化氢溶液以及具有大致相同表面积的铁片、镁条、铜箔。实验方案：
（1）设计依据对化学反应快慢有决定性作用的根本原因是什么。对改变某一外界条件时对化学反应快慢产生的影响进行研究。
（2）方案设计以小组为单位，对实验方案合作进行设计;和其他小组交流实验方案，从而对最佳方案进行确定。（①催化剂对于化学反应快慢产生的影响;②温度对于化学反应快慢产生的影响;③浓度对于化学反应快慢产生的影响;④其他条件对于化学反应快慢产生的影响;
（三）评价高中化学中的“學生实验”
在对学生的探究实验活动进行评价时，要坚持对学生的科学素养进行培养和发展，注重对过程性进行评价，让每一位学生都可以积极的参与其中，所以，在对化学学分进行认定时，老师要在课程模块的学分里加入对学生实验内容的评价。
总之，教师要根据实际，创造条件上好高中化学“学生实验”课。教师在“学生实验”课上要以学生为实验主体，让实验能最大限度的提升学生能力。但是，我也知道，要上好高中化学“学生实验”，仅靠一个人的努力是远远不够的。还需要学校领导对学生实验教学高度重视，注重对实验室进行建设，同时还要进行必要的检查和督促，可以给予适当的赏罚;重视对实验课题进行研究，通过实验室的开放来给予学生独立的空间和平台，让学生在互动中、在合作中、在思考中、在探究中对实验能力进行提升;注重对过程的管理以及对结果的评价，基于学生实验的现状，真正的把措施落到实处，有利于学生未来的发展。