【摘 要】
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完善的美育起着重建民族文化精神和熔铸现代人格的重任.2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出,以提高学生审美和人文素养为目标,把美育纳入各级各类学校人才培养全过程,贯穿学校教育各学段.rn然而,不少中小学的美育面临着课程不成熟、师资不足、课时不能保证等困难.如何破解一系列难题,让美育在中小学教育中落地生根?
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完善的美育起着重建民族文化精神和熔铸现代人格的重任.2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出,以提高学生审美和人文素养为目标,把美育纳入各级各类学校人才培养全过程,贯穿学校教育各学段.rn然而,不少中小学的美育面临着课程不成熟、师资不足、课时不能保证等困难.如何破解一系列难题,让美育在中小学教育中落地生根?
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经过全国各族人民的共同努力,我国脱贫攻坚战取得全面胜利,创造了人类减贫史上的奇迹.脱贫攻坚取得了物质上的累累硕果,也取得了精神上的累累硕果.脱贫攻坚精神丰富发展了中国共产党精神谱系,是全党全国全社会团结一心、接续奋斗的强大精神力量.
5年前,当看到学区内一所乡村小规模学校——湖南省长沙高新区真人桥小学办学质量陷入低谷时,我主动请缨走进这所只有100多名学生、10余位老师的薄弱乡村小学担任校长.rn不可否认,当前乡村小规模学校的发展仍是基础教育的难点、痛点.面对这样一所办学条件落后、教师平均年龄偏大、师生士气低落、办学质量欠佳的学校,我没有泄气,反倒被乡村优美的环境、淳朴的孩子所吸引,我相信:只要用心耕耘,乡村教育质量一定不会比城市差.
“一所看得见未来的学校”是浙江省宁波市鄞州区学士小学的办学理念.我们的理解是,为落实立德树人根本任务,努力适应新时代基础教育改革与发展需求,一所“未来的学校”必须依托智能时代技术手段,呈现出“学习空间与社区深度融合,更加开放,更加包容”“课堂赋能学生,以科学评价促进学生发展”“高素质师资,引领学生共同经历教与学历程”的“看得见”的变革图景.
如何加强课堂教学的实践性,让“教、学、做”三者合一,让学生在丰富的课堂体验中最大限度提升学习的有效性?经过一段时间的探索和总结我们发现,充满丰富体验的课堂会有如下一些明显的不同:rn一是更加生活化.充满丰富体验的课堂往往都会与学生的现实生活发生联系,教师会从儿童的生活中寻找教学资源.在教学中,如果能够唤起学生对某些生活细节的联想,往往就能引发他们的共鸣,课堂教学会受到全体学生持续性关注;教学内容如果能在学生生活中找到对应的应用场景,学以致用,更会让学生产生深刻的印象.
2021年2月25日,习近平总书记在全国脱贫攻坚总结表彰大会上庄严宣告:“经过全党全国各族人民共同努力,在迎来中国共产党成立100周年的重要时刻,我国脱贫攻坚战取得了全面胜利.”rn中国是一个拥有14亿人口的发展中国家,贫困规模之大、贫困分布之广、贫困程度之深世所罕见,贫困治理难度超乎想象.100年来,中国共产党在革命、建设和改革中凝练出“上下同心、尽锐出战、精准务实、开拓创新、攻坚克难、不负人民”的脱贫攻坚等红色精神,创造了彪炳史册的人间奇迹.笔者通过构建培育政治认同素养为主导的活动型思政课堂,让学生在
阅读能够影响儿童大脑发育,促进儿童认知、情感、个性等全面发展,是儿童成为终身学习者的开端,而实现家校同步是推进儿童阅读的重要保证.rn建立协同育人机制,让家校同步开展儿童阅读落到实处rn儿童良好阅读习惯的培养不是学校或家庭任何一方能够独立承担的.家校必须形成教育共同体,明晰角色定位,并且建立相应的协同育人机制,同步推进儿童阅读.
“双减”是一项系统工程,需要学校、家庭、社会各方力量同向发力、久久为功.浙江省杭州市上城区坚持以学校教育为主体,强调家庭教育责任担当,进一步延伸社会服务的功能和范围,建立家校社协同育人机制,全面推进“双减”政策见行见效.rn一、守初心,深化学校育人方式变革rn教育公平是社会公平的基石,学校是国家教育系统最基本的单元.要落实“双减”政策,缓解家长焦虑情绪,首先要做强学校教育主阵地,通过校内丰富的课程资源与多样的学习方式,让学生在校内学足学好,让学习回归校园,让教育回归初心.
1972年,联合国教科文组织编著《学会生存——教育世界的今天和明天》指出,“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人”.近半个世纪过去了,“学会学习”依然是一个问题,今天它在很多地方被等同于“学会考试”.文献分析得知,即使考试成绩不错的学生,也还存在着学习方式不当、学习工具运用困难、认知能力偏低以及学习目的、兴趣和习惯等方面的不足等学习问题.
好校长往往有两种境界:第一种是带出一所好学校,即“一个好校长就有一所好学校”;第二种是成就一所好学校,即“校长离开了还是一所好学校”.不管哪一种,都可以看出校长领导力对于学校发展的重要性.什么是校长领导力呢?实际上,校长领导力就是思考、设计学校发展的能力,是组织、调配各类资源的能力,更是敏锐地发现问题、诊断问题和解决问题的能力.如何提高校长领导力呢?我们不妨从“自我修炼、团队赋能、创新实践”三个方面入手,不仅提高校长领导力,而且以此推动学校的长远发展.
党的十九届五中全会提出,健全学校家庭社会协同育人机制.学校、家庭、社会是影响孩子成长的三个重要环境场所,教育孩子离不开三者的紧密结合、融会贯通.近年来,山东省寿光市圣城小学坚持“大教育观”,打造家庭、学校、社会衔接的育人全链条,全力构建家校社协同育人共同体,形成了良好的教育生态.