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【摘 要】聋哑人处于一个无声世界，即使他们的亲人也以异样的眼光来看待他们。社会上对残疾人的偏见和不理解，让他们倍感孤独。因此，他们会产生对社会的怨恨，甚至敌视的心理。因此，教师应积极关注聋生的心理变化，及时引导他们的心理倾向，同时要善于发现他们的闪光点，引导其良好的行为。
【关键词】聋生 心理问题 教师
有关数据显示，有65%的残疾人不同程度地存在着心理障碍，聋哑学生由于本身无法靠有声语言来调节自己的行动，在与周围人进行交流时，无法真正地表达自己的意愿和想法，致使自己的思维难以开拓，常常会因一点点小事而无法解脱，导致其心理上承受到巨大的压力，从而导致这样或那样的问题产生，正常人心理上出现问题可以求救于心理专家，而聋生由于语言限制则享受不到这方面的“待遇”，他们只能一个人默默地独自承受。因此，如何有效地解决聋生的心理问题，成为摆在广大教师面前的一项重要任务。
作为一名从事聋生教育教学多年的教师，碰到过不少“问题”学生：例如，学生邸梅，由于长期受到父母的歧视，无法真正地与他人沟通交流，致使情绪极不稳定，常常因一点小事而大闹情绪。一次上课时，她因丢了一个本子害怕父母会对其责备而整整哭了一堂课，其他学生上课也因此受到了影响。学生刘玉亮，13岁，入学较晚，人很聪明，但就是什么事也没有主见，胆小，怕事，整天跟在老师后面，老师走到哪儿他就跟到哪儿，对他人的依赖性很强。李洋，10岁，从小跟随爷爷奶奶长大，爷爷奶奶对他百依百顺，时间长了，养成了一种骄横的坏脾气，稍有不顺，便打骂同学，有一次上康复课时，因和同学争座位而大打出手，把同学的眼睛打伤了。
笔者针对“问题”学生的各种“症状”，经过长期的教学探索与实践，从寻找问题产生的根源入手，逐渐找到了一把打开聋生心灵的钥匙。
俗话说，对症下药，我们先来找出这“症”产生的原因。
一、家庭原因
家庭对学生的行为习惯、生活方式、思想、行为等有深远的影响，不良的家庭环境会造成学生不良的行为。这些不良的因素主要有：
1.歧视。聋生由于自身缺陷，父母也不懂手语，致使其无法真正交流。家长常视他们为累赘，成了家长们的出气筒。如邸梅，本来活泼开朗，因受父母的歧视，随着年龄的增长，变得情绪不稳定起来。并产生了焦虑，妒忌，猜疑，冷漠，抑郁等不良情绪。
2.溺爱。也有些家长，觉着残疾孩子生活在这个世界上太不容易，就给予他们过分的照顾。更有些家长感到孩子的残疾是自己的过错，心中有一种愧疚，自然而然地将自己的爱，无私倾注于他，对他为百依百顺，导致了过分溺爱。曾经有个叫王佳的聋生，因家庭条件优越，父母对他有求必应，时间久了养成了骄奢的生活习性，在校拉帮结派，欺负同学。毕业后拿刀威逼父母给他买车，结果因无证驾驶出了伤亡事故而被判入狱，这血的教训足以值得每个做家长的深思。
二、外部原因
聋哑人处于一个无声世界，即使他们的亲人也以异样的眼光来看待他们。但在每个聋生的内心深处都有渴望得到尊重关心和理解的欲望，他们希望能够被关心，得到常人的理解，以求心理上的解脱和平衡。社会上对残疾人的偏见和不理解，让他们倍感孤独，由于其内心积郁长期得不到化解，使他们产生对社会的怨恨，甚至敌视的心理。前段时间，某小区刚刚破获的聋哑帮盗窃案就足以敲响人们的警钟。
如何帮助他们解决这些心理问题，让其走出心理阴影呢？
首先，作为一名从事特殊教育的教师，要有足够的耐心和一颗永远向上的童心，针对以上几种情况，我们必须重视他，让其觉得你是他身边最亲近的人，帮他们消除心理上的阴影。如针对邸梅因受到家长的歧视，在教学实践中，我主动拉她的手面带微笑跟他讲话，虽然他一时听不懂，但慢慢地她就会“认可”你，从心理上接受你，经过几次这样的“手拉手”，每次她自己出去玩儿，回来后总是牵着我的手不放。这样，融洽和谐的师生关系就形成了。因此，我们要真心诚意地关心他们才会和我们建立良好的关系，任何事物都是相互的，你喜欢他他才和你亲近，这也是人的本能，再小的孩子也能感觉到你是不是真心喜欢他，我们应该顾及孩子的感受，怎样去无条件地关注他们，只有这样，才能消除他们心理上的阴影，为以后文化知识的学习打下一个良好的基础。针对刘玉亮胆小怕事的这一现象，笔者专门组织了几次“拥抱同学”的主题班会，班上让每个同学都主动和他拥抱，并且人人都向他伸出大姆指，以表达别人对他的真心和赞赏，通过几次这样的活动，拉近了他与其他同学的距离，使之有了安全感。
其次，教师与家长应积极搞好配合，加强沟通，教师要热爱自己的学生，家长更应关心自己的孩子。针对邸梅这种情况，一是要对家长加强劝导，让其不放弃、不失望。二是要学生主动亲近父母，每当家长送学生到校的时候，就让学生大声喊“爸爸（妈妈）再见”，来接学生的时候，要求父母抱起孩子互相亲吻一下，让家长从心理上接受这个孩子，也让孩子尝到父母关爱的甜蜜。经过一段时间疏导和教育，孩子的自信心有了很大的提高。
三、让聋生体验成功，分享成功的喜悦
聋生由于身体残疾，成功的心理体验最容易激发他们奋进的情绪，哪怕是在别人看来微不足判道的胜利，都会成为他们进步的巨大力量。在教学中针对一些聋生的特点，往往是“打着灯笼找优点”，以帮助其找到成功的体验。班上有一个叫王盛的胖学生，因体型太胖活动困难，每当上体育课时就躲到一边，经过仔细观察，发现练习哑铃是他的闪光点，于是就借题发挥，在同学面前好好表扬了他一番，并号召向他学习，结果自那次以后，上体育课他再也不偷懒了，
四、加强育人环境的建设
良好的环境能激发出学生的求知欲望，使学生能够在潜移默化中学到知识，掌握技能，特别是对于听不见的聋生来讲，“身教”比“言传”显得更为重要。今年正值残奥会在北京开召开，借此东风，通过看电视、看录像等形式，让学生懂得身残志坚勇于拼搏的精神，当学生们看到一个个残疾人手摇轮椅参加比赛，一条腿迎接挑战时，无不伸出了大姆指。学生看后不仅产生生了共鸣，而且树立了以后生活的信心。学校作为育人的基地，已经为聋生创造一个轻松、祥和、优美的学习环境，这对于净化学生心灵，培养学生的心理健康起到了不可缺少的作用。“软环境”指的是融洽的师生关系、和谐的同学关系。在这两个环境中，“软环境”尤为重要。在残疾人生活的狭小圈子里，互帮互助是他们得以生存和生活的必需，教学中，让他们懂得团结的力量，懂得集体的力量是无穷的，教育他们要团结、合作，共同学习，共同进步，形成一个团结友爱互帮互助的风气。
正是有了正确的教育和疏导，“问题”学生的“問题”得到了解决，学生的学习热情也高涨了。如邸梅同学完全走出了父母的阴影，成为一个阳光灿烂的学生。
孔子曰，教也者，长善而救其失者也。而对这些特殊特群体，应积极关注他们的心理变化，及时引导他们的心理倾向，同时要善于发现他们的闪光点，引导其良好的行为。同时，要结合外部大坏境，避免在校千日好出门一日坏的不良风气，从而让聋生得以健康全面地发展。
(作者单位：山东诸城市特殊教育学校）
【关键词】聋生 心理问题 教师
有关数据显示，有65%的残疾人不同程度地存在着心理障碍，聋哑学生由于本身无法靠有声语言来调节自己的行动，在与周围人进行交流时，无法真正地表达自己的意愿和想法，致使自己的思维难以开拓，常常会因一点点小事而无法解脱，导致其心理上承受到巨大的压力，从而导致这样或那样的问题产生，正常人心理上出现问题可以求救于心理专家，而聋生由于语言限制则享受不到这方面的“待遇”，他们只能一个人默默地独自承受。因此，如何有效地解决聋生的心理问题，成为摆在广大教师面前的一项重要任务。
作为一名从事聋生教育教学多年的教师，碰到过不少“问题”学生：例如，学生邸梅，由于长期受到父母的歧视，无法真正地与他人沟通交流，致使情绪极不稳定，常常因一点小事而大闹情绪。一次上课时，她因丢了一个本子害怕父母会对其责备而整整哭了一堂课，其他学生上课也因此受到了影响。学生刘玉亮，13岁，入学较晚，人很聪明，但就是什么事也没有主见，胆小，怕事，整天跟在老师后面，老师走到哪儿他就跟到哪儿，对他人的依赖性很强。李洋，10岁，从小跟随爷爷奶奶长大，爷爷奶奶对他百依百顺，时间长了，养成了一种骄横的坏脾气，稍有不顺，便打骂同学，有一次上康复课时，因和同学争座位而大打出手，把同学的眼睛打伤了。
笔者针对“问题”学生的各种“症状”，经过长期的教学探索与实践，从寻找问题产生的根源入手，逐渐找到了一把打开聋生心灵的钥匙。
俗话说，对症下药，我们先来找出这“症”产生的原因。
一、家庭原因
家庭对学生的行为习惯、生活方式、思想、行为等有深远的影响，不良的家庭环境会造成学生不良的行为。这些不良的因素主要有：
1.歧视。聋生由于自身缺陷，父母也不懂手语，致使其无法真正交流。家长常视他们为累赘，成了家长们的出气筒。如邸梅，本来活泼开朗，因受父母的歧视，随着年龄的增长，变得情绪不稳定起来。并产生了焦虑，妒忌，猜疑，冷漠，抑郁等不良情绪。
2.溺爱。也有些家长，觉着残疾孩子生活在这个世界上太不容易，就给予他们过分的照顾。更有些家长感到孩子的残疾是自己的过错，心中有一种愧疚，自然而然地将自己的爱，无私倾注于他，对他为百依百顺，导致了过分溺爱。曾经有个叫王佳的聋生，因家庭条件优越，父母对他有求必应，时间久了养成了骄奢的生活习性，在校拉帮结派，欺负同学。毕业后拿刀威逼父母给他买车，结果因无证驾驶出了伤亡事故而被判入狱，这血的教训足以值得每个做家长的深思。
二、外部原因
聋哑人处于一个无声世界，即使他们的亲人也以异样的眼光来看待他们。但在每个聋生的内心深处都有渴望得到尊重关心和理解的欲望，他们希望能够被关心，得到常人的理解，以求心理上的解脱和平衡。社会上对残疾人的偏见和不理解，让他们倍感孤独，由于其内心积郁长期得不到化解，使他们产生对社会的怨恨，甚至敌视的心理。前段时间，某小区刚刚破获的聋哑帮盗窃案就足以敲响人们的警钟。
如何帮助他们解决这些心理问题，让其走出心理阴影呢？
首先，作为一名从事特殊教育的教师，要有足够的耐心和一颗永远向上的童心，针对以上几种情况，我们必须重视他，让其觉得你是他身边最亲近的人，帮他们消除心理上的阴影。如针对邸梅因受到家长的歧视，在教学实践中，我主动拉她的手面带微笑跟他讲话，虽然他一时听不懂，但慢慢地她就会“认可”你，从心理上接受你，经过几次这样的“手拉手”，每次她自己出去玩儿，回来后总是牵着我的手不放。这样，融洽和谐的师生关系就形成了。因此，我们要真心诚意地关心他们才会和我们建立良好的关系，任何事物都是相互的，你喜欢他他才和你亲近，这也是人的本能，再小的孩子也能感觉到你是不是真心喜欢他，我们应该顾及孩子的感受，怎样去无条件地关注他们，只有这样，才能消除他们心理上的阴影，为以后文化知识的学习打下一个良好的基础。针对刘玉亮胆小怕事的这一现象，笔者专门组织了几次“拥抱同学”的主题班会，班上让每个同学都主动和他拥抱，并且人人都向他伸出大姆指，以表达别人对他的真心和赞赏，通过几次这样的活动，拉近了他与其他同学的距离，使之有了安全感。
其次，教师与家长应积极搞好配合，加强沟通，教师要热爱自己的学生，家长更应关心自己的孩子。针对邸梅这种情况，一是要对家长加强劝导，让其不放弃、不失望。二是要学生主动亲近父母，每当家长送学生到校的时候，就让学生大声喊“爸爸（妈妈）再见”，来接学生的时候，要求父母抱起孩子互相亲吻一下，让家长从心理上接受这个孩子，也让孩子尝到父母关爱的甜蜜。经过一段时间疏导和教育，孩子的自信心有了很大的提高。
三、让聋生体验成功，分享成功的喜悦
聋生由于身体残疾，成功的心理体验最容易激发他们奋进的情绪，哪怕是在别人看来微不足判道的胜利，都会成为他们进步的巨大力量。在教学中针对一些聋生的特点，往往是“打着灯笼找优点”，以帮助其找到成功的体验。班上有一个叫王盛的胖学生，因体型太胖活动困难，每当上体育课时就躲到一边，经过仔细观察，发现练习哑铃是他的闪光点，于是就借题发挥，在同学面前好好表扬了他一番，并号召向他学习，结果自那次以后，上体育课他再也不偷懒了，
四、加强育人环境的建设
良好的环境能激发出学生的求知欲望，使学生能够在潜移默化中学到知识，掌握技能，特别是对于听不见的聋生来讲，“身教”比“言传”显得更为重要。今年正值残奥会在北京开召开，借此东风，通过看电视、看录像等形式，让学生懂得身残志坚勇于拼搏的精神，当学生们看到一个个残疾人手摇轮椅参加比赛，一条腿迎接挑战时，无不伸出了大姆指。学生看后不仅产生生了共鸣，而且树立了以后生活的信心。学校作为育人的基地，已经为聋生创造一个轻松、祥和、优美的学习环境，这对于净化学生心灵，培养学生的心理健康起到了不可缺少的作用。“软环境”指的是融洽的师生关系、和谐的同学关系。在这两个环境中，“软环境”尤为重要。在残疾人生活的狭小圈子里，互帮互助是他们得以生存和生活的必需，教学中，让他们懂得团结的力量，懂得集体的力量是无穷的，教育他们要团结、合作，共同学习，共同进步，形成一个团结友爱互帮互助的风气。
正是有了正确的教育和疏导，“问题”学生的“問题”得到了解决，学生的学习热情也高涨了。如邸梅同学完全走出了父母的阴影，成为一个阳光灿烂的学生。
孔子曰，教也者，长善而救其失者也。而对这些特殊特群体，应积极关注他们的心理变化，及时引导他们的心理倾向，同时要善于发现他们的闪光点，引导其良好的行为。同时，要结合外部大坏境，避免在校千日好出门一日坏的不良风气，从而让聋生得以健康全面地发展。
(作者单位：山东诸城市特殊教育学校）